Актуализация
ЗУНов:
Целеполагание.
В
одной легенде рассказывается, что однажды молодого батыра Жоламана враги
взяли в плен и лишили его памяти. Он превратился в манкурта – существо,
ничего непомнящее из прошлой жизни. Манкурт не знал, кто он, своего
рода-племени, не ведал своего имени, не помнил детства, отца и
матери. Его мать Найман-ана долго искала сына, но, когда она нашла его,
он ее не узнал. Более того, он убил ее по приказу своих хозяев.
Сегодня
словом «манкурт» обозначают человека, потерявшего связь со своими
историческими и национальнымикорнями, утратившего память о своих предках.
Ребята!
О чем заставляет задуматься легенда о манкурте? Может ли человек
прожить без памяти? Составим
кластер
на тему «Память». Что подсказывает вам ваше сердце, когда вы слышите это
слово?
И
так далее.
Как
вы считаете, ребята, может ли человек прожить полноценную жизнь, если в ней
не будет того, что вы сейчас
перечислили?
Ответы
учащихся.
(К,
И)
Совместно с детьми определяем тему: «Почему надо беречь памятники
истории и культуры?» и цели урока.
–
Мы узнаем о видах памятников истории и культуры.
–
Мы научимся составлять памятку о бережном отношении к памятникам.
Читаем
текст учебника и выполняем задание.
Учитель.
Рассмотрите иллюстрации и ответьте на вопрос: Какие бывают виды памятников
истории и культуры?
На
иллюстрациях в учебнике изображены скульптура, здание, бюст, обелиск,
развалины древнего города,
петроглифы
(рисунки, высеченные на камне), вечный огонь. Как вы думаете, о чем
могут рассказать эти
памятники?
Ответы
учащихся.
Учитель.
Перед вами исторические и культурные памятники Туркистана, Алматы, Алматинской
области,
Уральска
и Семея. Попробуйте назвать те, которые вам известны.
Варианты
ответов:
–
мавзолей Ходжи Ахмета Ясауи в Туркистане;
–
областной краеведческий музей в Уральске (бывшая русско-казахская ремесленная
школа);
–
петроглифы (рисунки, высеченные на камне) в урочище Тамгалы Алматинской
области;
– здание
мечети в Семее;
–
Вознесенский собор в Алматы.
Просмотр
слайд-презентации из электронного приложения (до заданий).
(Г)
Работа в группах по заданиям в учебнике:
1-я
группа.
Представьте себя экскурсоводами. Проведите для одноклассников воображаемую
экскурсию по своему
городу
(селу).
Подготовьте
рассказ по вопросам:
–
Сколько лет нашему городу (селу)?
– Какие
исторические места нашего края вы знаете? о каких страницах истории они
рассказывают?
–
Сохранились ли в нашем городе (селе) здания от прежних времен? Какое из них
самое старинное?
Какие
памятники есть в нашем городе (селе)? в честь каких людей или событий они
поставлены?
2-я
группа.
Придумайте сказку о стране, где не берегли старинные памятники.
3-я
группа.
Напишите эссе «Мой любимый памятник». Выберите любой памятник (в твоем селе,
городе, стране).
Напиши
7–8 предложений, что вас привлекает в этом памятнике.
4-я
группа.
Один из мудрецов говорил: «Тот, кто строит памятник, думает о
будущем». Вы согласны с ним?
Приведите
свои аргументы.
5-я
группа.
Составьте памятку: «Что я могу сделать, чтобы на Земле сохранились памятники
истории и культуры».
Выступления
групп.
(ФО) Прием
«Поучительный вывод». Из того, что вы узнали на уроке, сделайте вывод,
который был бы важен для
вашей
жизни в будущем.
Выполнение
заданий для самопроверки из электронного приложения.
Выполнение заданий в Калейдоскопе знаний. СОР
Выполнение
заданий в тетради ученика.
Дифференциация
по усмотрению учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.