1.
|
Организационный момент
|
Создание эмоционального настроя на учебную деятельность
Пусть сегодня светит солнце и на улице весна!
Распускаются листья, зацветают цветы. Так тепло и радостно! А у нас сегодня
гости. Повернитесь к ним и подарите им улыбку, чтобы у них на душе тоже стало
тепло и радостно.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
(Слайд 2)
-
Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»
-А
что такое тайна?
-А вы готовы открывать тайны? Тогда, начнём.
- Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну
маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо
выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату.
|
Слушание
Дети высказывают свои предположения.
Дети
настраиваются на работу, записывают дату.
|
Личностные УУД
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
3
|
Формулирование проблемы.
|
-
Мы не зря писали именно такое чистописание. Каждый из вас может сказать о
себе «я». Но все вместе – это «мы»! И сегодня на уроке, как я вам уже
сказала, мы все вместе откроем ещё одну тайну русского языка. Чтобы её
открыть, хорошо потрудиться нужно каждому из вас, а всем вместе работать
дружно.
- Вот сейчас мы дружно вспомним:
«Что такое речь?»
- Какие части речи вам знакомы?
-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои
знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит
выполнить?
Имя существительное
|
Имя прилагательное
|
Глагол
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Карточки со словами: работа, голубой, он, писать,
медведь, ты, я, храбрая, косить.
Проверка на слайде
(Слайд 3)
- Почему вы не все слова распределили?
- А мы употребляем эти слова в речи?
-Значит они тоже часть речи?
- А как называется эта часть речи?
-
Значит, какая цель нашего урока.
Ребята,
мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое
прекрасное время года как весна, а вместе с весной к нам возвращаются из
тёплых стран наши верные пернатые друзья. Кто это?
А
какие птицы к нам возвращаются?
К
нам сегодня на урок тоже прилетела в гости одна птичка. Посмотрите, вы её
узнали?
Что
это за птица?
Ребята,
она прилетела не одна, а принесла с собой какое-то послание. Хотите узнать,
что в этом послании?
(Ласточки
– перелётные птицы. С приходом весны ласточки возвращаются из тёплых стран. У
ласточек скоро появятся птенцы.)
Ребята,
ещё раз внимательно прочитайте текст.
Что
в нём не так, какой недостаток?
Как
исправить этот недостаток?
Давайте
заменим и посмотрим, что у нас получится?
(Ласточки
– перелётные птицы. С приходом весны они возвращаются из тёплых стран. У них
скоро появятся птенцы.)
Слова,
какой части речи мы заменили в тексте?
А
как же называются слова, которые мы использовали вместо имени существительного?
|
- Речь – это всё
то, что мы говорим, слышим, пишем.
- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
- Нужно распределить слова, по частям речи.
У доски 1 ученик распределяет слова по группам.
Остальные – на карточках.
- Они не относятся ни к одной из групп.
-Да.
Да.
- Не знаем.
-Узнать, как называется новая часть речи.
Ребята
отвечают, что это птицы. (Называют птиц, которые прилетают из тёплых стран)
(Ласточка)
Дети
отвечают, что хотят узнать, что написано в послании.
Ребята
отвечают, что постоянно повторяется слово ЛАСТОЧКА,
(необходимо
заменить его другими словами).
(Имени
существительного)
(Знающие
ученики отвечают, что это местоимения)
|
Коммуникативные УУД.
-Умение работать в паре.
Регулятивные УУД.
- развиваем умение прогнозировать
предстоящую работу
Личностные УУД.
- Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
6
|
Открытие
новых знаний.
|
Молодцы! Отдохнули, давайте продолжим дальше
разгадывать тайну русского языка. Ребята, а давайте немного понаблюдаем за
местоимениями и узнаем о них ещё кое-что интересное. Готовы?
Прочитайте стихотворение В. Степанова о слоне.
На какой вопрос отвечает слово «слон»?
Каким местоимением заменяется слово СЛОН?
На какой вопрос отвечает слово «он».
Значит, какой вывод мы можем сделать?
Молодцы! Это сходство с именем существительным, а в
чём же различие?
Давайте понаблюдаем.
Уберём из стихотворения первую строчку и прочитаем.
Понятно ли о ком говорится в стихотворении?
Значит, какой вывод мы можем сделать?
Давайте
составим правило сами, опираясь на знания, полученные в ходе наблюдений.
Возьмите большие листы на партах, внимательно прочитайте. Поработайте в
парах. Зачеркните лишние овалы со словами.
А теперь
давайте полностью прочитаем определение, которое у нас получилось? Что же
такое местоимение?
А как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны?
Может, мы бы без них могли обойтись?
Хорошо,
ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что
такое местоимение!
Давайте
откроем учебники на стр. 101-102, там есть правило тётушки совы, которое вам
необходимо будет выучить дома. Сравним наш вывод с выводом в учебнике.
Работа
с определением (с. 101,102).
1.
Самостоятельное
чтение про себя.
2.
Беседа
по вопросам:
-
Местоимение
– это часть речи?
- Что
значит «не называют, а указывают»?
–
Назовите ещё раз местоимения.
–
Сколько их? (8.)
-
Какие
части речи заменяют местоимения?
|
Дети читают стихотворение на слайде
Отвечает на вопрос КТО?
(Слово слон заменяется местоимением ОН)
Отвечает на опрос КТО?
Дети делают вывод, что местоимение отвечает на те же
вопросы, что и имя существительное.
Дети читают
Нет, не понятно, вместо местоимения ОН можно
подставить разные слова.
Дети
отвечают, что местоимение не называет предмет, а только указывает на него.
Местоимение – часть речи, которая заменяет в предложениях
имя существительное, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не
называет предметы, а указывает на них.
Ответы
детей: местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и
тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным.
Да
(Если
нет существительных, мы не можем понять, что именно называется, но знаем, что
речь идёт о человеке или предмете.)
-
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
-
имена существительные, имена прилагательные и др.
|
Познавательные УУД.
- выявлять сущность, особенности объектов;
- на основе анализа объектов делать
выводы;
- обобщать и классифицировать по
признакам;
Коммуникативные УУД.
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
Регулятивные УУД.
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
|
9
|
Закрепление полученных знаний
|
Сейчас
мы с вами закрепим то, что узнали сегодня. Давайте немного поиграем.
Поможем братьям – лосятам
спуститься на землю (электронное приложение к учебнику)
Я
вам бросаю мяч и называю местоимение, а вы мне возвращаете мяч, заменяя его существительным
Молодцы!
А
сейчас давайте поработаем в парах. У вас на столах небольшие карточки с
заданием. Что нужно выполнить? Кто скажет?
Посовещайтесь
в парах, какие местоимения нужно вставить в предложения. Какая пара быстрее
справится, поднимает вместе руки вверх и мы проверяем.
Все
ребята справились и всё записали верно. Молодцы!
|
Дети
выходят к интерактивной доске по очереди и выполняют задание.
Играем в игру «Замени местоимение»
Дети озвучивают задание: нужно вставить пропущенные
местоимения.
Ребята
в парах вставляют пропущенные местоимения, осуществляется проверка, затем
предложения записывают в тетради.
|
Коммуникативные УУД
- развивать умение слушать и понимать
других;
- оформлять свои мысли в устной форме;
-
умение
работать в паре
Познавательные
УУД.
-
выявлять сущность, особенности объектов.
-
обобщать и классифицировать по признакам.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.