Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку. 10 класс. "слитное и раздельное написание омонимичных частей речи"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по русскому языку. 10 класс. "слитное и раздельное написание омонимичных частей речи"

библиотека
материалов

Тема: Слитное и раздельное написание омонимичных частей речи.

Цели:

  1. повторить слитное и раздельное правописание омонимичных частей речи;

  2. уметь различать омонимичные части речи в предложениях.

Задачи:

  1. углубить знания учащихся об омонимичных частях речи и установить различия в их употреблении;

  2. охарактеризовать грамматические отношения между омонимичными частями речи;

  3. раскрыть особенности стилистического употребления омонимичных частей речи.

Тип урока: урок-практикум

Лингвистические понятия и терминология: лексические и грамматические омонимы; правописание омонимичных частей речи.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания .

  1. Теоретический опрос.

  • Какие четыре типа отношений характерны для лексики русского языка?

  • Что называется омонимами?

  • Какие виды омонимов вы знаете? Дайте определение каждого из них.

  1. Закрепление навыков определения омонимов:

- Выпишите из данных примеров омонимичные пары, определите вид и объясните, с какой целью автор использует их в речи?

  1. Слышишь, как порохом пахнуть стали

Передовые статьи и стихи?

Перья штампуют из той же стали,

Которая завтра пойдет на штыки.

(К. Симонов «Победитель»)

  1. Вы, щенки! За мной ступайте!

Будет вам по калачу,

Да смотрите ж, не болтайте,

А не то поколочу!

(А.С. Пушкин)


  1. Люди, поверьте, мы живы тоской,
    Только в тоске мы победны над скукой.
    Всё перемелется, будет мукОй?
    Нет, лучше мУкой!
                   (Марина Цветаева)

  1. Словарный диктант.

(В) дали голубой, (в)дали сверкнула молния, жить (в)дали от гор, возлагать надежду (на) встречу, идти (на)встречу, идти (на)встречу другу, (в)виду плохой погоды, имейте (в)виду, (в)следстви(е включились юристы, (в)следствие снежных заносов, во избежание неприятностей, (в) отличие от вас, спустя пять месяцев, прочти стихотворение, (не) смотря в книгу, (не)смотря на твои обиды, (не)взирая на споры, (в )завершении(е,и) к вышесказанному, при завершении(е,и) этой работы.

Опережающее задание. Подготовленная ученица рассказывает об особенностях употребления производных предлогов, образованных из деепричастий.

  • Форма не взирая в современном русском языке в роли деепричастия не употребляется, а в качестве предлога употребляется в живой речи во фразеологических оборотах (невзирая на лица).

  • Слово спустя как деепричастие-наречие используется только во фразеологических оборотах (работает спустя рукава, то есть плохо), а как предлог оно синонимично непроизводному предлогу через (сравн.: спустя год – через год).

  1. Этап первичного закрепления.

  1. Выборочно-распределительная работа (по вариантам).

1 вариант – выпишите номера предложений, в которых употреблены союзы;

2 вариант – выпишите варианты предложений, в которых употреблены сочетания омонимичных частей речи.

  1. В эти минуты так хочется, что(бы) не было на земле неправды, а так(же) бед и несчастий.

  2. При (чём) тут Серёжа? (Как) будто никто, кроме него, не мог взять книгу!

  3. Что(бы) ни случилось, Сергей не оставит товарища в беде, (за)то я его уважаю

  4. Мы то(же) отдыхали на Кавказе, (по)этому так хорошо знаем эти места.

  5. Эксперимент был проведен удачно, при(чем) впервые, по(этому) все были довольны.

  6. Для композитора, который способен слышать мир так (же), как художник – видеть его в цвете и формах, музыка – это именно звучание, (то) есть процесс, протекающий во времени.

  7. Мой друг, так( же) как и я, долго выбирал, что(бы) ему почитать.

  8. И в душе за ночью зимней то(же) свет и то(же) тишь.

  9. Надо много читать, что(бы) быть образованным человеком, при(чем) выбор книги для чтения – большое искусство.

  10. Баснописец И.А. Крылов увлекался математикой, то(же) самое увлечение разделял и Л.Н. Толстой, так(как) считал математику средством развития умственных способностей.

Как отличить союз от омонимичных частей речи?

  1. Морфологический практикум

Академик Л.В. Щерба придумал фразу «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка». Как доказать, что искусственное предложение построено по законам русского языка? Какими частями речи являются искусственные слова, из которых состоит данное предложение?

  1. Определение морфологической принадлежности омонимичных слов.

Выпишите омонимичные слова, укажите, какой частью речи они являются.

1) Семь раз отмерь, один – отрежь. Раз обещал, выполни. Раз поздно вечером он заглянул на огонек.

2) Светил небесных дивный хор течет так тихо, так согласно. Все тихо, ночь.

3) Языков будет в Дерпт не прежде января. Каков я прежде был, таков и ныне я: беспечный, влюбчивый.

4) Увы! его смятенный ум против ужасных потрясений не устоял. Теснятся барышни к Татьяне, мужчины против; и крестясь, толпа жужжит, за стол садясь.

5) Хотя мы знаем, что Евгений издавна чтенье разлюбил, однако ж несколько творений он из опалы исключил. Да что же это? Что за прелесть эти сказки! Хоть бы чаю предложили.

6) Едва выглянуло солнце, горнист протрубил подъем. Едва ли она понимала, о чем говорят.

(Из произведений А.С. Пушкина) Дополнительное задание повышенной сложности на знание исторической грамматики русского языка.

Укажите устаревшие формы употребления наречий и предлогов и объясните, с какой целью использовал их автор в произведениях.

Ответ: Современное слово против в своем развитии прошло нелегкий путь. В роли самостоятельного слова против выступает в древнерусском языке в трех основных значениях следующих частей речи: наречия, предлога (с Р. И Д. п.), союза. В древнерусском языке слово против существовало в нескольких значениях: «впереди, прямо перед кем-чем-либо»; «навстречу»; «наперекор»; «в ответ на чьи-либо действия»; «в сравнении с чем-кем-либо». А.С.Пушкин употребляет наречие против в его первичном значении «положение в пространстве: друг перед другом, одно перед другим».

  1. Работа с системой «Вердикт». Использование данной программы позволяет проверить отработанные на уроке навыки и увидеть результат сразу после выполнения работы.

1). Укажите словосочетания со слитным написанием слова.

A. положить (на) счет в банке

Б. встретиться (в) последствии

B. медальон (в) виде сердечка
Г. (из) под стола

2). Укажите словосочетания со слитным написанием слова.

A. (в) след за тем

Б. (в) связи с изложенным

B. жить (за) счет родителей
Г. (как) будто верно

3).Укажите словосочетания со слитным написанием предлога или союза.

А. (не) смотря по сторонам

Б. мал, (за) то дорог

В так (же), как и все

Г. пришел (бы) на помощь

4).Укажите предложения со слитным написанием предлога или союза.

A. Он говорил то (же), что мы читали в газетах.
Б. Что (бы) он ни рассказывал, все он умел перечить по-новому.

В. Очень хотелось, что (бы) все шло по плану.

5). Укажите предложения со слитным написанием предлога или союза.

A. Необходимо иметь (в) виду это правило.

Б. Трудно было продолжать путь (в) следствие начавшихся холодов.

B. Придворный певчий дьяк поведал ему то(же) самое, что попадья поведала Павлуше.

6). Укажите предложения со слитным написанием предлога или союза.

А. Отец его был строителем, он то (же) решил продолжить семейную традицию.

Б. В словах его и (в) течении идей было много беспорядка.

B. (В) продолжение дня Анна несколько раз начинала разговор.

7). Укажите словосочетания со слитным написанием предлога или союза.

A. рассказал то (же) самое
Б. (в) следствии допущены ошибки

B.(в) виду недостатка времени
Г. (в) силу привычки



  1. Творческая работа.

С целью предупреждения грамматических и орфографических ошибок в части С учащимся предлагается составить предложения, в которых выделенные слова ведут себя как разные части речи.

1 вариант: в заключении (сочинения хочется добавить), в заключение хочу подчеркнуть, по тому - потому, несмотря на и не смотря;

2 вариант: вследствие, то(же), вначале - в начале.

  1. Подведение итогов урока.

  1. Что нужно знать, чтобы отличить знаменательные части речи от омонимичных им предлогов и союзов?

  2. Каковы стилистические особенности употребления производных предлогов?

  3. Оценки за урок.

  1. Домашнее задание . «Письма о добром и прекрасном» Д.С.Лихачева (письмо 10). Выпишите омонимичные части речи, определите проблему текста, позицию автора и приведите два аргумента, подтверждающие правоту вашего мнения.









6




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Тема урока одна из самых сложных в школьном курсе русского языка. Основные задачи урока углубить знания учащихся об омонимичных частях речи и установить различия в их употреблении с целью подготовки учащихся 10-11-х классов к выполнению задания ЕГЭ.

Урок предполагает различные формы и методы работы на этапе повторения, углубления и закрепления ранее изученного материала. В конспекте урока отражены как проверенные формы работы (словарный диктант с последующим объяснением примеров), так и разноуровневые задания (морфологический практикум для учащихся, у которых вызывает затруднение данный материал, так и задания для одаренных детей повышенной трудности, связанные с привлечением материала из исторической грамматики).

В завершении урока учащимся предлагается выполнить две небольшие самостоятельные работы: проверочный тест по данной теме и творческая работа по вариантам.

Домашнее задание подразумевает интеграцию с литературой, а также помогающее учащимся подготовиться к сочинению-рассуждению по русскому языку (задание 25 ЕГЭ)

Автор
Дата добавления 09.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1743
Номер материала 316097
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы
Наречие
09.07.2015
Просмотров: 314
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх