Урок по русскому языку на тему "Обучение быстрому конспектированию" (7-9 класс)

Методическая разработка урока по русскому языку

«Обучение быстрому конспектированию»

Склоцкая Я.В. МБОУ СОШ с\п Снежный

Введение.

Все люди, занятые информационным трудом, сталкиваются с проблемой конспектирования. Между тем этот вид информационного процесса слабо разработан в школе, потому становится малоэффективным и снижает качество учебной деятельности.

Поэтому существует необходимость доступно изложить типовые приемы рационального конспектирования, которые помогли бы учащимся старших классов.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока (через планируемые результаты обучения):

Создание условий для развития компетенций:

• информационной (аспект: обработка информации, перевод информации из одной системы в другую;)

• учебно-познавательной (аспект: целеполагание и планирование деятельности, самооценка  деятельности).

Задачи урока:

1. На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.

2. Познакомиться с приёмами быстрой записи текста и научиться применять их на практике.

3. На основе полученных знаний выработать собственный способ записи текста для последующей работы.

Ход урока.

1. Постановка учебных задач. Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.      

Учащимся предлагается сделать подробный конспект по аудиозаписи. (Аудиозапись «Испытания»)

Школьники сталкиваются с проблемой: весь текст записать не удаётся.

Из этого формулируется задача урока: научиться быстро записывать текст.

 2. Совместное исследование проблемы.  Поиск решения учебной задачи.    

-Для чего нужно уметь быстро записывать текст? В каких сферах человеческой жизни это необходимо?

-Быстрая запись текста нужна в университете на лекциях, в работе журналиста, секретаря, ученого и т.д.

Одной из ситуаций, в которой пригодится умения быстро записывать текст – экзамен по русскому языку в 9 классе, написание сжатого изложения.

-Как решить проблему быстрой записи?

-Тренировать быстрый почерк, сокращать слова и т.д.

3.Моделирование .

Кому-то из учащихся предлагается прочитать текст, который он сам выберет, учитель показывает способ быстрой записи на доске.

Учащиеся наблюдают за  выполнением задания, фиксируют приёмы.

Примеры текстов:

№1

Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы.

Дерево, если ему не мешать, растёт ровно вверх. Но даже если ему не удаётся расти ровно, то оно, изгибаясь под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу», то они нередко и сами превращаются в тиранов.

Если командовать везде и всеми, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно только тогда, когда люди беспрекословно выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.

Командовать и управлять людьми – это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих.

( М.Л.Литвак)

№2

Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином.

Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами.

Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.

(По Юрию Марковичу Нагибину)

№3

Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком. Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию. Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

(По Андрею Николаевичу Москвину)

№4

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.

Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.

Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.

(По Николаю Прохоровичу Крыщуку)

№5

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.

Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.

Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.

(По Юрию Васильевичу Бондареву)

№6

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.

Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.

Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории - это Люди и Время. Не забывать Время - это значит не забывать Людей, не забывать Людей - это значит не забывать Время.

(По Юрию Васильевичу Бондареву)

№7

Меня предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова, чем больше благодеяния, тем сильнее предательство.  В таких ситуациях вспоминается высказывание Гюго: " Я безразлично отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друга." Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть - функция души, а у предателя ее нет. Предатель обычно объясняет  свой поступок интересами дела, но для того, чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до бесконечности. Предательство с точностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное, кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а кто-то просто старается все забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни размышлениями. В любом случае жизнь предателя становится пустой, никчемной и бессмысленной.

(  М.Литвак  )

№8

Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик Сетон-Томпсона «Животные-герои». (21)Я считаю её своим «будильником». От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лес с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком, с ночёвкой в лесу… Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. Конечно, нужны и учебники. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть. И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, познание мира она делает интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издаёт звуки, сверкает красками,- и есть любовь, по мысли яснополянского мудреца, приближающая человека к счастью.

№9

Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.

Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.

Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные

ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство–  отличительная черта настоящей дружбы.

(Из Интернета)

4. Конструирование нового способа действия.  Построение ориентированной основы нового способа действия.     

Учитель объясняет технологию записи текста с пропусками:

-Не нужно стараться записать весь текст. Необходимо делать пропуски, отступать строки, чтобы заполнить их при повторном прослушивании.      

 5. Переход к этапу решения частных задач. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.      

-Постараемся сделать конспект по аудиозаписи, применяя новый способ. (Аудиозапись «Игрушки»)

Учащиеся записывают текст новым способом.

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.  Коррекция отработки способа.

 Добавим в приёмы такие как: использование различных сокращений и символов из других предметов (математика, физика, …)

Символ	Слово	Символ	Слово
<	меньше	∞	Бесконечность, бесконечно
>	больше	♀	Женщина, женское
+	Прибавить, сложить	♂	Мужчина, мужское
?	вопрос	F	Сила
Є	принадлежит	А	Работа
ᴖ, √	корень	□	окончание

Использование сокращений:

а) Запись слова одними согласными буквами: Пшк, Птбг, ктр.

б) Запись начала и конца слова: наз-ся, уч-ся.

в) общепринятые сокращения: и т.д., т. к.

-запишем короткие предложения с использованием новых приёмов. Учащиеся отрабатывают способ в целом. Предлагают свои символы, сокращения, узнают новые.

·        Женщины разговаривают больше, чем мужчины.

·        Его слова подобны кругам на воде.

·        Корень проблемы лежит глубоко в прошлом.

·        Право решить этот вопрос принадлежит жителям Российской Федерации.

·        Это примерно половина жителей Дальнего Востока.

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

-Возвращаемся к началу урока. Сделаем конспект аудиозаписи новым способом.         (аудиозапись «Испытания»)

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

8. Рефлексия на этапе окончания учебной работы.

-Понравились ли приёмы? Будете ли вы применять их на практике?