Урок по русскому языку на тему "Слова,обозначающие действия" (2 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык

Класс: 2-й класс

Учитель: И.А.Гордеева

Тип урока: урок открытия новых знаний («Начальная школа 21 века»)

Тема		Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.
Цели   Задачи		Формировать представление о новой группе слов, обозначающей действие предмета. Формировать: - умение находить слова, обозначающие действия предметов и ставить к ним вопросы, Совершенствовать: - умение ставить к словам вопросы:  что делать? - умение оценивать свою работу.
Основные понятия		Слова, обозначающие действия предметов.
Межпредметные связи		Русский язык, литературное чтение, НРК
Ресурсы: – основные – дополнительные		– Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. С. 57–58. – Презентация к уроку. – Тетрадь. -  Раздаточный материал
Организация пространства		Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа, групповая
Этапы урока	Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов		Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
					предметные	личностные, метапредметные
I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.). Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.	Проговорить правила поведения на уроке. На уроке я сижу, Не стучу и не кричу, Руку тихо поднимаю, Если спросят – отвечаю. Проговорить девиз урока.		– Что мы сейчас повторили? – Для чего нам нужно соблюдать эти правила? – Девизом нашего урока будут слова…          -Я желаю вам много «маленьких удач на уроке». Минутка чистописания – Какой следующий этап нашей работы?	Проговаривают стихотворение. – Правила поведения на уроке. – Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать. – С малой удачи начинается большой успех. – Вспоминаем то, что важно для урока.		Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Проговаривать последовательность действий на уроке  (регулятивные УУД).
II. Актуализация знаний (7 мин.). Цель: – организовать актуализацию умений ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие? кто? что?	Слайд 4. красное, весёлый, берёза, нежная, мальчик, окно,  высокие, бежит.		- С какими словами мы работали на предыдущих уроках? -Что вы можете рассказать об этих словах? – Какое задание я вам хочу предложить? Организует фронтальную проверку.	- Со словами – предметами и словами – признаками. - Слова – предметы отвечают на вопросы что? кто?, бывают одуш. и неодуш. -Слова –признаки отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Связаны со словами – предметами. - Распределить слова на группы (слова-предметы и слова – признаки) Самостоятельно выполняют задание в тетради (5 мин.), 1 ученик у доски. Проверяют выполненное задание. Самооценка.	Ставить к словам вопросы: какой? какая? какое? какие? что? кто?	Работать по плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).
III. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (3 мин.). Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.	Создание проблемной ситуации. Задать вопрос к слову бежит Определить основной вопрос урока.		-Что заметили? -Почему? К словам- предметам не относится, к словам- признакам не относится, значит…., кто продолжит мою мысль? - У нас урок открытия новых знаний. Вот о таких словах мы и поговорим сегодня. - А чтобы бы  вы хотели о них узнать?	-Слово бежит никуда не отнесли? -Не знаем на какой вопрос отвечает. Не хватает знаний о таких словах. - Относится к другой группе. –К какой группе относятся слова?  -На какой вопрос отвечают?		Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (познавательные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
IV. Формулирование темы, задач  урока (2 мин.). Цель: – организовать формулировку темы, задач  урока.	Сформулировать тему, задачи урока Игра. (действия:  прыгает, хлопает, приседает, наклоняется)		-А какая тема нашего урока сегодня? -Моими помощниками будут… -У них есть задание. Они будут что-то показывать, а вы повторять. -А что же мы с вами  сейчас делали? -Какая тема урока? – Составим план урока. План (примерный).      1. Наблюдение над словами, отвечающими на вопрос что делает? 2. Задавать вопрос что делает? к словам-названиям действий. 3. Подбирать слова-названия действий.	Предположения детей. Ребята повторяют действия. -Двигались, совершали действия. -Слова, обозначающие действие предмета. .		Определять и формулировать цель  и задачи на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).
V. Открытие нового знания (10 мин.). Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога.	Определить следующий этап учебной деятельности. Работа в парах. Записать сочетания слов и поставить вопрос к словам- действиям.		– Какой наш следующий этап работы? - Тогда вернёмся к слову бежит. -На какой вопрос ответили? - Что необходимо узнать? -Вернёмся к словам действиям, написанным на доске. -На какой вопрос они отвечают? Прочитайте. Какие действия могут выполнять эти животные? Подберите подходящие по смыслу слова – названия действий. Подчеркните вопросы. Заяц ( что делал?)… Змея ( что делает?)… Корова ( что сделает?)… Слова для справок: шипит, прыгал., скачет, замычит, выть. – Ещё на какие вопросы отвечают слова-действия? – Проверим себя (с. 64). Правило -Что нового узнали?	– Открываем новые знания. Ответы детей. - К какой группе относится? - На первый. -На какие вопросы отвечает? -Что делает? Пара работает у доски. Проверка. Выполняют самооценку. – Что делаю? Что делал? … Один ученик читает авторский вывод. ( детям дать распечатки) -Познакомились со словами-действиями.	Ставить к словам вопросы.	Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД
VI. Применение нового знания (15 мин.). Цели: – организовать применение нового знания; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать фронтальную проверку, самопроверку; – организовать самооценку по алгоритму.	1. Работа по учебнику. Упр. 5, стр. 57 2. Творческое применение знаний.  (НРК)		– Какой наш следующий этап? - Найти слова- действия и задать к ним вопрос. Физминутка с действиями. На доске рисунок оленя. - Задания каждой группе учащихся: подобрать слова-признаки, слова-действия, составить предложение с данным словом. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	– Применяем новые знания. Выполняют самооценку. Результаты на доске. Один учащийся подготовил дополнительный материал о животном крайнего севера – олене. С помощью опорной схемы находят слова и записывают, составляют предложения Умение работать с информацией.	Ставить к словам вопросы: что делает? что делал? что сделал? и т.д. Ставить вопросы: какой? и что делает? к словам, сочетать их по смыслу и составлять предложения.	Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД). В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин.). Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности.	Определить, какое новое знание открыли. Тест на листочках. Проверка на экране Рефлексия.		– Какой вопрос задали в начале урока? – Какое новое знание открыли? – Назовите ключевые слова урока (действия, вопросы что делает? что делал? что сделает? что сделают?). – Что обозначают слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделает? П. – Как их можно назвать?   Слайд 10. Соедините вопросы и слова – названия действий. 1) что делал?   а) нарисовала  2) что сделала?    б) прыгает  3) что делает?      в) пел 4) что делать?        г) мыть                          -Оцените себя на полях – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?	–К какой группе относится данное слово?  -На какой вопрос отвечает слово бежит? Проверка по образцу. Оценивают себя.		Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).
VIII. Домашнее задание (2 мин.). Цель: – организовать выполнение д/з.	С. 58, упр. 6.		Организует выполнение д/з (инструктаж).	Читают задание, слушают инструктаж.	Ставить к словам вопросы что делает? что делал? что сделал? и т.д	Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).