Этап (элемент) урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
I
Организационный момент
Эмоциональный
настрой
|
Настроить детей на работу
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
|
Приветствуют. Организуют рабочее место.
|
Личностные УУД: самостоятельное определение
и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
II
Актуализация знаний
1.Чистописание
|
Какая
буква повторяется во всех соединениях, кроме одного?
Дайте
характеристику звуку, кот. обозначается данной буквой. Запишите букву Аа и
данные соединения
слакс отлапь ёсво дотлса зёбера кьвромо
|
Буквы Аа
|
Регулятивные УУД:
- понимать, принимать и сохранять учебную
задачу;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
2. Словарно-орфографическая работа
|
В чистописании мы писали не просто набор
букв, а слова — анаграммы. Догадайтесь, какие это слова и запишите столбиком
по порядку. Если все будет записано правильно, вы увидите “спрятавшееся”
слово, которое подскажет тему урока.
-В какую группу можно объединить эти слова?
Поставьте ударение и подчеркните непроверяемую гласную букву
-Почему?
|
класс
пальто
овёс
солдат
береза
морковь
(Словарные слова)
(нельзя проверить написание какой-либо
буквы)
|
Личностные
УУД
:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,
признание себя носителем этого языка;
- принятие мысли о том, что правильная, точная устная и
письменная речь – это показатели культуры человека;
- появление желания умело пользоваться языком, зарождение
элементов сознательного отношения к своей речи.
|
III Самоопределение к деятельности
.
|
-Найдите, спрятавшееся слово.
-Что можете сказать о слове “состав”? О его значении?
-Какие значения имеет слово “состав”?
-Что же обозначает это слово?
-Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас?
Сформулируйте тему урока.
-Нас, конечно, интересует состав слова. Это тема
нашего урока.
С какой целью мы сегодня будем проходить эту тему?
|
(Состав)
(6 букв, 6 звуков, 2 слога, имеет несколько значений)
(состав вещества, офицерский состав, состав поезда)
(Соединение всех частей в целое)
Состав слова
Выслушиваются ответы учащихся (Обобщить
знания о составе слова)
|
Познавательные УУД:
—определять значение слова «состав» и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану
и планировать свои учебные действия;
|
IV Обобщение и
систематизация знаний.
|
- Одинаково ли важны для слова все его части?
- Можно ли собрать слово из приставки и
суффикса? из приставки и окончания?
- Может ли состоять слово из корня и
окончания? из корня?
Приведите примеры.
Какая часть слова главная?
|
Корень
|
Познавательные УУД:
—определять отличительные особенности частей
слова и обосновывать своё мнение;
|
|
Работа по учебнику с.68 «Проверь себя»
-Почему корень – это главная часть слова?
-Как называются слова с одинаковым корнем?
-Собери в группы однокоренные слова.
Выделите корень. .
|
В корне заключено основное значение слов.
Однокоренные
|
Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану
и планировать свои учебные действия;
Познавательные
УУД:
- искать, получать и использовать
информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая
нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
- выполнять логические действия с языковым материалом:
проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под
понятие, доказывать, делать выводы и т.д.
|
V.
Физкультминутка.
|
Колпак
мой треугольный
Треугольный
мой колпак
А
если не треугольный
То
это не мой колпак.
|
|
Личностные УУД: понимание
важности проявления заботы о своем здоровье, выполнение профилактических
действий по снятию усталости и утомления
|
VI Применение знаний
и умений в новой ситуации
|
-А
в словах какую часть мы так обозначаем?
-Для
чего суффиксы нужны?
-Какая
часть слова тоже служит для образования новых слов?
Работа
со зрительными метками. (Приложение 1)
-Посмотрите
вокруг. Что написано на зрительных метках?
При-,
-ход-, -ик-, в-, -енок-, -кот-, -дом-, -ов-, про-, -лес-, -ок-, пере-, -ищ-,
-мир-.
-I
ряд выписывает приставки, II
ряд – корни, III
ряд – суффиксы.
-Составить
за 2 минуты слова, используя данные части слов.
-Запишем
эти слова в тетрадь и разберем по составу. Вспомним алгоритм разбора.
Слово
по составу верно разбирай:
Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.
|
(суффикс)
(для образования новых слов)
(приставка)
Самостоятельная
работа по рядам. Взаимопроверка
(приставки,
суффиксы, корни)
Работа
в группах.
Ответы групп.
Работа
в тетради и у доски.
Разбор
слов по составу.
|
Познавательные УУД:
—определять отличительные особенности частей
слова и обосновывать своё мнение;
— определять способ написания предлогов и приставок и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные УУД:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные УУД:
— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя
термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение;
— адекватно использовать речевые средства для
представления результата.
|
|
СД - Электронное приложение к учебнику
Выполнение задания «Помоги пчелке собрать
слово»
|
Работа в парах
|
Регулятивные УУД:
-понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану
и планировать свои учебные действия;
- контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить коррективы
|
|
Шарады.
Разгадываем коллективно, записываем, разбираем по составу.
Корень тот же, что и в слове сказка, Суффикс тот же,
что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.
Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали.
Вся же — в дневнике я и в журнале.
|
(Рассказчик)
(Оценка)
|
Познавательные УУД:
—находить в словах необходимую морфему ,
отличительные особенности частей слова и обосновывать своё мнение;
— определять способ написания предлогов и приставок и
обосновывать своё мнение;
Личностные
УУД
:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства,
признание себя носителем этого языка;
|
VII Контроль усвоения
знаний.
|
СД - Электронное приложение к учебнику
Проверочная работа
|
Самостоятельная работа
|
Регулятивные УУД:
-понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану
и планировать свои учебные действия;
- контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить коррективы
|
VIII Рефлексия
|
Нарисуйте смайлики
Я собой доволен -
Я выполнил
задание, но допустил ошибки -
|
Самооценка
|
Регулятивные УУД:
- адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Личностные УУД : Осознание учащимися практической и
личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные УУД
: умение сравнивать, делать выводы;
Предметные УУД : применение новых знаний в
жизненных ситуациях;
|
IX Итог урока
|
-Что было трудно на уроке? Интересно? Непонятно? Хотелось бы
еще?
- Чем был полезен урок?
- Какие орфограммы мы сегодня повторяли?
|
|
Личностные
УУД
:
- положительное отношение к изучению русского языка, понимание
его богатства, - принятие мысли о том, что правильная, точная устная и
письменная речь – это показатели культуры человека;
- появление желания умело пользоваться языком.
Коммуникативные
УУД:
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые
правила речевого поведения, культуры речи;
- понимать зависимость характера речи от ситуации общения,
стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая
для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.
|
X Домашнее задание
|
Карточки для домашней работы. Дифференцированный подход.
Приложение 2 к уроку
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.