Урок
русского языка в 9 классе
Тема:
Текст и его признаки.
Составила и
провела урок учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №1 с УИОП города
Воронежа Стрибная А.В.
Цели урока:
Образовательные:
- углубить
теоретические знания о тексте;
- о законах и
правилах построения его как крупной синтаксической единицы речи;
- познакомить
учащихся с основными признаками текста;
- повторить наиболее
известные способы связи предложений в тексте;
- формировать умения
и навыки правильно строить текст.
Развивающие:
- развитие умения
логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие
умения аргументировать, доказывать;
- развитие умения
слушания и распределения внимания во время слушания;
- развитие умения
применять полученные знания;
- развитие
умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Воспитательные:
- развивать интерес
к художественной литературе; воспитывать чувство любви к родной природе и
родному краю.
- формировать культуру
речи.
Методы
ведения урока: Беседа, анализ, исследование,
работа в группах.
Образовательная
технология: Коллективно-распределительная деятельность в
рамках личностно-ориентированного подхода в обучении.
Оборудование
урока (средства обучения): Опорная таблица «Основные признаки
текста»; раздаточные листы с текстом К.Паустовского и заданиями для работы ;
учебник Никитиной «Русская речь. 8-9 классы».
Ход
урока
I.
Проверка домашнего задания
Подготовленный
диктант по памяти (стихотворение И. Бунина из упражнения 64 2 часть).
Осыпаются
астры в садах,
Стройный
клен под окошком желтеет,
И
холодный туман на полях
Целый
день неподвижно белеет.
Ближний
лес затихает, и в нем
Показались
повсюду просветы,
И
красив он в уборе своем,
Золотистой
листвою одетый.
А) Класс работает, записывая
подготовленный диктант по памяти в свои тетради.
Б) У доски ученик чертит
схемы предложений из стихотворения
и воспроизводит разборы:
повсюду (словообразовательный) , неподвижно (морфологический): повсюду – всюду
– по = приставочный
Неподвижно – наречие
1. Белеет
(как?) неподвижно
2.
Неизменяемая часть речи, наречие образа действия
3. Белеет
(как?) неподвижно
В) После
написания текста осуществляется взаимопроверка текста в группе, затем
стихотворение выразительно читается с места учеником со знаками препинания,
которые объясняются с помощью схем, начерченных на доске. Затем проверяются
разборы.
Г) У доски
ученик воспроизводит объяснения орфограмм «Слитное, раздельное, дефисное
написание слов» из словарного диктанта на повторение орфографии.(Текст диктанта
был записан и проверен на предыдущем уроке. Объяснения нужно было подготовить
дома).
Увидеть вдалеке, тихо – тихо
шелестят, ярко-красные грозди, уходит понемногу, волшебница-осень,
золотисто-желтые листья, воздух прохладный, зато чистый, светит так же, как и
летом, в начале дня, вначале раскрасила, где-то наверху, на верху клена,
по-осеннему свежо, печально-прекрасные цветы, пришла нежданно-негаданно, цветут
кое-где.
II.
Словарная работа «Угадай слово»
На доске записаны толкования
значений слов, по которым учащиеся должны угадать лингвистические термины.
1.Текст: несколько
предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.
2.Тема: круг
жизненных явлений, отобранный и освещенный автором в художественном
произведений с определенных идейно-политических позиций (это то, что автор
изображает).
3.Идея: основной
вывод, передающий авторское отношение к тoму, о чем
идет речь. ( Что хочет сказать автор нарисованными картинами жизни в
произведении?)
4.Композиция: построение
произведения (текста), расположение его составных частей, порядок изложения
событий...
Описание, повествование,
рассуждение – это 5. типы речи.
Публицистический,
художественный, научный, официально-деловой разговорный – это 6. стили речи.
Что
связывает все эти термины?
Какое
понятие они раскрывают? Конечно, это текст и его признаки.
III.
Сообщение темы урока и задач, которые необходимо решить .
1) Работа
с тетрадями для подготовки к ГИА по конспекту «Текст и его признаки»
- Что обозначало слово
«текст» в переводе с латинского языка?
(«связь», «соединение»).
- Как это значение
отразилось в определении понятия? Повторите, что такое «текст».
- Как соединяются между
собой предложения в тексте? (По смыслу и грамматически.)
- Что означает смысловая
связь? ( Это объединение всех предложений определенной идеей,основной мыслью).
- Что такое грамматическая
связь? (Это соединение предложений с помощью специальных средств языка.
Существует 2 вида связи : цепная и параллельная).
2) Продолжение работы с
опорным конспектом. Составление опорной таблицы «Признаки текста»
ПРИЗНАКИ ТЕКСТА
1.Смысловая
цельность.
2.Грамматическая
связь.
3.Тематическое
и композиционное единство.
4.Стилистическое
единство.
3) Задание :определите,
являются ли стихотворные строчки, записанные вами в тетради, текстом. Свой
ответ аргументируйте.
4)Задание: Составьте текст
на тему «Осень в городе» с использованием словосочетаний из объяснительного
диктанта на повторение орфографии. Работа в группах по рядам. При озвучивании
текстов отвечающий должен доказать, что полученные предложения являются текстом.
4) Практическая работа с
текстом, направленная на отработку навыков анализа текста, выделения в нем
главной информации. На столах текст Паустовского «Лето».
1. Прочитайте текст.
(1) Все лето я прожил в
Ровнах, в бывшем потемкинском поместье, среди дремучих Брянских лесов, рек,
кротких орловских крестьян, в старинном и таком обширном парке, что никто не
знал, где он кончается и переходит в лес.
(2) Это было последнее лето
моего настоящего детства. (3) Потом началась гимназия. (4) Семья наша
распалась. (5) Я рано остался один и в последних классах гимназии уже сам
зарабатывал на жизнь и чувствовал себя совершенно взрослым.
(6) С этого лета я навсегда
и всем сердцем привязался к Средней России. (7) Я не знаю страны, обладающей
такой огромной лирической силой и такой трогательно живописной – со всей
грустью, спокойствием и простором, - как средняя полоса России. (8) Величину
этой любви трудно измерить. (9) Каждый знает это по себе. (10) Любишь каждую
травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного
колодца, каждое деревце над озером, трепещущее в безветрии листьями, каждый
крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу.
(11) И если мне хочется
иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы
испытать все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы.
(12) Детство кончалось. (13)
Очень жаль, что всю прелесть детства мы начинаем понимать, когда делаемся
взрослыми. (14) В детстве все было другим. (15) Светлыми и чистыми глазами мы
смотрели на мир, и все нам казалось гораздо более ярким.
(16)Ярче было солнце,
сильнее пахли поля, громче был гром, обильнее дожди и выше трава. (17) И шире
было человеческое сердце, острее горе и в тысячу раз загадочнее была земля,
родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни. (18) Ее мы должны
возделывать, беречь и охранять всеми силами своего существа.
(По К. Паустовскому)
2. Выполните задания, которые
помогут проверить глубину и точность восприятия исходного текста.
1) Какое название отражает
тему этого текста?
А. Одиночество.
Б. Тема природы в русской
лирике.
В. Где ты, исчезнувшая
младость?
Г. Последнее лето детства.
2) Расположите эти микротемы
в той последовательности, в какой они следуют в тексте.
А. Надо беречь родную землю.
Б. Лето, проведенное в
Ровнах.
В. В детстве мир кажется
ярче.
Г. Последнее лето
беззаботного детства.
Д. Пробудившаяся в душе
любовь к родине.
3) Укажите предложение,
которым можно продолжить это высказывание.
У каждого человека есть
что-то самое дорогое, без чего немыслима жизнь: дети, работа, творчество, долг…
Автор текста хотел бы прожить долгую жизнь, чтобы____
4) Почему именно об этой
жизненной поре рассказывает автор?
1. Он впервые надолго
покинул отчий дом.
2. Он ощутил всю красоту и
прелесть природы.
3. Он начал свою трудовую
деятельность.
4. Семья распалась, и юноша
ощутил потерянность.
5. Всем сердцем он полюбил
Отчизну.
Набор:
А) 1,2,4.
Б) 2,3,4.
В) 2,5.
Г) 1,4,5.
5) Какое изречение могло бы
стать эпиграфом для этого текста?
А) Только труд всему основа,
честный труд людской. (М. Исаковский)
Б) Прикосновение к природе
неизбежно возбуждает чувства и порождает мысли. (Н. Сладков)
В) Язык – живая плоть,
которая создавалась миллионами поколений. (А. Толстой)
Г) Недовольство собой есть
необходимое условие разумной жизни. (Л.Толстой)
6) Какова главная мысль
этого текста?
IV.
Подведение итогов урока.
V.
Задание на дом :1) знать опорный конспект «Признаки
текста».
2)
Написать сочинение – рассуждение по заданию: объясните, как вы понимаете смысл
фразы текста «…родная земля – самое великолепное, что нам дано для жизни. Ее мы
должны … охранять всеми силами своего существа».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.