Урок по русскому языку "Обособленные определения и приложения".

Урок русского языка «Обособленные определения и приложения»

в 8«А» классе, проведенный учителем русского языка и литературы О.В. Амелиной 09.02.2017 г. в ГБОУ школе-интернате № 1 VI вида г. Ейска

Цели:

1.     образовательная: систематизация сведений об обособленных определениях и приложениях;

2.     развивающая: отработка умений правильно ставить знаки препинания при обособлении определений и приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями и приложениями и использовать их в речи, графически выделять обособленные определения и приложения;

3.     воспитательная: воспитание культуры речи учащихся.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Методы обучения: словесный, наглядный, частично – поисковый.

Средства обучения: тетрадь, классная доска, презентция, отрывок текста из художественного произведения, тест.

Технология реализации: технология уровневой дифференциации, технология формирования учебных задач.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

 Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. И подумаете: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. 
- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злобу и беспокойство. Я желаю всем нам хорошего урока 

2. Целеполагание и мотивация.

 Сегодня на уроке мы вспомним  правила обособления, определений и приложений, закрепим умение выделять их графически и использовать в речи.

Для чего нам необходимо знать об обособленных определениях и приложениях и уметь употреблять их в речи? (свободно владеть русским языком, совершенствовать культуру речи).

3. Актуализация знаний.

Нам необходимо вспомнить, что мы называем обособленными членами предложения? Каково их грамматическое значение? Какие члены предложения могут быть обособленными?

4.Лексическая работа.

Для того, чтобы продуктивно работать над темой урока нам необходимо четко понимать все термины. Давайте же вспомним что такое обособление.

Обособление-это интонационное выделение какого- нибудь смыслового отрезка внутри предложения. (интонация при произнесении, запятые, реже тире при письме). Слайд

Определение — это второстепенный член предложения,   обозначающий признак предмета и отвечающий на вопрос   какой?   чей?           Определение в предложении выражается именем прилагательным,   местоимением, именем существительным и другими частями речи:

Приложение – это определение, выраженное существительным. Два стоящих рядом существительных образуют словосочетание, при этом одно существительное является приложением/определением, а другое – определяемым словом. Например. ·         "по реке Волге" ·         "в книге "Анна Каренина"

3.Повторение изученного на прошлом уроке.

 Давайте вспомним правило обособления определений и приложений.

Обособление приложений, как и определений, зависит от нескольких факторов:

а) от части речи определяемого (главного) слова;
б) от положения приложения по отношению к определяемому (главному) слову – перед главным словом, после главного слова;
в) от наличия дополнительных оттенков значений у приложения (обстоятельственных, пояснительных);
г) от степени распространения и способа выражения приложения.

4. Закрепления знаний и умений.

А) Выполните анализ предложенных предложений, графически выделяя обособленные определения и приложения. Объясни постановку знаков  

препинания.

Грянул грязный городской ливень, перемешанный с пылью(Б. Паст.); Антон Павлович Чехов, пересекавший еще на лошадях в конце прошлого века Сибирь в поездке на Сахалин, проскучал до самого Енисея (Расп.); Мастер, дремавший на травке, встал навстречу и кивнул  (Зал.); В жесткой траве, похожей на шерсть козы, цвели меж низких полыней лиловые низкие цветки  (Цвет.); Пыль, розовая от блеска молний, неслась по земле  (Пауст.); Рыхлые тучи, напитанные темной водой, низко неслись над морем  (Пауст.).

5. Систематизация и обобщение.

Б) Исходя из записанных примеров, вспомните и сформулируйте правило обособления определений и приложений (при необходимости можете обратиться к таблице предыдущих уроков в тетради).Наша цель: привести знания в систему.

6. Применение учебного материала в знакомой и новой ситуациях:

  Примените свои знания, выполнив следующее задание (цель: применяя знания, проверим себя, как усвоили тему). Дополните предложения:

1.     причастным оборотом: Ученики зашли в класс…

2.     прилагательными с зависимыми определениями: Ребята увидели поляну… распространённым приложением: Лев Толстой… создал шедевры мировой литературы.

3.     определением с обстоятельственным оттенком причины или уступки:  Взволнованный этой вестью…

   Объединитесь в микрогруппы по 4 человека, прочитайте предложенный текст и подумайте, из какого произведения взят этот отрывок? Найдите обособленные члены предложения и определите их роль в тексте.

Все поле впереди и сзади окопов было, словно язвами, покрыто различной величины воронками, окаймленными спекшейся землей. Крыши хуторских домов и все вокруг выглядело теперь необычно: ново, дико и незнакомо.

Почти всюду над стрелковыми ячейками курился сладкий, махорочный дымок, слышались голоса бойцов, а из пулеметного гнезда, оборудованного в старой силосной яме, доносился чей – то подрагивающий веселый голос, прерываемый взрывами такого дружного, но приглашенного хохота, что Лопахин, пройдя мимо, улыбнулся, подумал: «Вот чертов народ, какой неистребимый!...»

Кто-то там, в просторном окопе, смеялся устало и тонко, но безостановочно, словно его, связанного, усердно щекотали. Лопахин, все еще улыбаясь, миновал пулеметчиков и, обходя воронки, догнал связного.

7. Запишите домашнее задание (на выбор):

1.     напишите сочинение – миниатюру по теме «Мои школьные годы», используя обособленные определения и приложения;

2.     найдите в художественном тексте 10 предложений с обособленными определениями и приложениями, выпишите их, выделяя графически.

8. Рефлексия (подведение итогов урока).

Достиг ли урок цели? Что, по–вашему, удалось на уроке и над чем ещё нужно работать? Итак, оцените свой результат усвоения знаний по теме. Что изменилось в ваших знаниях после урока?

8. Контроль: проверка уровня обученности.

Выполните предложенный тест.