Конспект урока русского языка в 5 классе по ФГОС на тему "Чередование звуков. Беглые гласные"

           Конспект урока русского языка в 5 классе по ФГОС

               на тему: «Чередование звуков. Беглые гласные»

Автор:Ткаченко Тамара  Ивановна  -учитель русского языка и литературы  МБОУ  Будённовской СОШ № 80, Сальского района, Ростовской области.

Тип урока: ОНЗ.

Цели:

-формирование  понятия о чередовании звуков и беглых гласных путем наблюдения за словами; знаний о беглости гласных как варианте чередо-вания, формирование умения разбирать по составу слова с беглыми глас-ными, а также  орфографической  и пунктуационной грамотности;

-развитие  умения выделять морфемы, в которых есть беглые гласные; введение в активный словарь и познавательную деятельность учащихся термина «беглые гласные»;   обучение мыслительным операциям:иссле-дования, наблюдения, анализа, обобщения;

-воспитание- любви к русскому  языку; культуры устной и письменной речи.

 Оборудование: учебник, диагностическая  карта;  компьютер, словари, дидактический материал, схемы,  таблицы.

Демонстрационный материал: алгоритм проверки чередующихся гласных в корне; эталоны для самопроверки.

                                        Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Сейчас у нас урок русского языка. Читаем вместе установку на урок.

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Учитель:Ребята, на предыдущих  уроках  мы с вами  изучали способы образования слов. Давайте  вспомним:

- Какие части слова вы знаете? (Приставка, корень,суффикс, окончание)

- Как называются части слова? (Морфемы).

- Какая морфема идет за приставкой? (Корень).

-Какая морфема используется для образования форм слова?(окончание)

- Какая морфема сохраняет главный смысл слова?(корень)

-Какие способы образования слов вы знаете? Перечислите их и приведите примеры.

Учитель:В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:  задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);  задание выполнено неточно, ставьте знак вопроса(?).

- С чего начнем наше познание нового?

Ученик: С повторения,что знаем о морфемах.

Учитель:Какой способ повторения нашей темы выберем?

Ученик:Разбор слов по составу(Выполнение морфемного разбора слов)).

Учащиеся первых трех парт первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную на прошлом уроке тему

комната- комнатный, въехал-поехал,новый-новость,строим-выстроим, орех-орешник

Учитель:Предлагаю записать однокоренные слова к  слову орех  однокоренное (орешник)подорешник), пекарь- (печь)

Учитель: Выделите корень, что заметили?

Ученик: Произошла замена одних звуков другими в одной и той же части слова.

-Учитель:Правильно. В результате чередования звуков образуются варианты одной и той же значимой  части слова . Какой мы можем сделать вывод?

Ученик:Значит в словах пекарь- печь один и тот же корень, в котором есть чередование согласных.

Учитель:Проверяем, читая по цепочке. Называем корни в парах слов. Измените форму слова, падеж слов  огурец, день  и запишите.

(огурец-огурца, день-дня)Какие изменения произошли в корне слова?

Ученик:  Исчезла  гласная е.

Учитель: Являются ли  эти слова однокоренными  или нет? Ответ аргументируйте.

Ученик: Безусловно, лексическое значение, заключённое в корне, одно.

Учитель: Что происходит с буквами в корнях  у некоторых из этих слов?

Ученик: Звуки заменяют друг друга по очереди.  Чередование – очередь звуков. Значение корня при этом не меняется.

Учитель:Можно ли использовать слова с чередующимися звуками в качестве проверочных?

Учитель:Посмотрим, как поработали наши одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит: «Разбор слов выполнен верно»).

- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме: «Морфемы: приставка, корень, суффикс. окончание"?

Ученик:Мы поняли и  усвоили  эту тему.

Учитель: Какие орфограммы в данных морфемах вы нашли? Учтите, что вы  ещё не всё знаете о чередовании звуков и примерах чередования, о том, куда  и почему исчезают гласные в словах

Учащиеся отвечают на вопрос, учитель делает уточнения.

Учитель: Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

Учитель: Все ли названные орфограммы вам знакомы? ( Нет.Мы не достаточно знаем о чередовании звуков и примерах чередования. Мы не знаем с каким орфографическим правилом связана беглость гласных в словах огурец-огурца, сон-сна,день-дня).

Учитель:Чем являются пары слов? (Формы слова)

Учитель:Попробуйте объяснить орфограммы в  данных словах.( У нас нет вариантов объяснения.)

Учитель: Почему вы не можете объяснить, куда убегает гласная при изменении слова?(- В чем заключается затруднение? (Отсутствие знаний о правописаниях чередующихся звуков и беглых гласных)

II.Выявление места и причины затруднения.

- Как называются эти слова? (Однокоренными словами с чередующимися звуками).

-Какова же проблема? (Чередование звуков в данных корнях, исчезновение и появление гласных при изменении формы слова).

Ш. Построение проекта выхода из затруднения

(цель, тема, способ, план, средство).

Учитель:- Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить причину чередования звуков  и беглости гласных).

Учитель:Подоберите к заданным словам однокоренные и запишите их, выделив в них корень.

1ряд – слово круг; 2ряд – слово луг; 3ряд – слово снег.

Проверка задания: дети читают записанные слова, называют корень, отмечают чередование согласных.( круг-кружок г//ж, луг-лужок г//ж, снег-снежок г//ж)

Учитель: А можно слово снег проверить словом снежок? Почему.( да, у них одно лексическое значение, но надо знать,что  согласные в корне чередуются г//ж)

Учитель: Что  называется чередованием? ( ЗАМЕНА ОДНОГО  ЗВУКА ДРУГИМ В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ НАЗЫВАЕТСЯ ЧЕРЕДОВАНИЕМ.)

Учитель:Послушайте рифмовку. Во время паузы постарайтесь подобрать однокоренное слово с чередующейся согласной.

                     Корни могут изменяться,

 Но родными оставаться,

 Бок-…(бочок), друг-…(дружок),

Ухо-…(уши), пух-…(пушок),

Пишу-…(писать), лечу-…(летать)

Учитель:Какими нам слова считать?

Все:Их будем однокоренными звать.

Учитель:Как вы понимаете словосочетание сияя в злате?

- Запишите: золото – злато (учитель записывает на доске)

- Что вы заметили интересного в формах этого слова?

Учитель: Правильно: вторая гласная в слове золото чередуется (о – а), первая гласная о совсем исчезла в первом случае.  Понаблюдайте за  формами следующих слов( каждой  группе раздаются карточки со словами)

1- Берег, береговой  - брег, прибрежный

2-Ворота, подворотня – врата, вратарь

3-Голова, головной, заголовок – глава, главенство, главный

4-Здоровье, здоровый – здравие, здравствовать

Один ученик работает у доски:- Молодёжь, молодой – младенец, младший

Вывод:Следовательно, в словах могут чередоваться не только согласные, но и гласные. Гласные, которые то появляются, то «убегают» из корня, называются беглыми гласными.

Учитель:Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик: Чередование звуков. Беглые гласные.

 Учитель:Как вы понимаете значение слова беглый? Назовите свои ассоциации (исчезающий, убегающий)

 Найдите в  толковом словаре Ожегова  значение слова  «беглый»

( БЕГЛЫЙ, ая, ое; бегл. 1. полн. Спасающийся бегством, убежавший откуда н. Б. крепостной. 2. Быстрый, не задерживающийся. Б. взгляд. Беглое чтение (без затруднений). Б. просмотр рукописи (сделанный наскоро). Бегло (нареч.) играть на рояле (умело толковый словарь Ожегова)

- Встречается ли это понятие в русском языке?(Да)

- Когда? (когда мы говорим о беглом гласном)

- Сколько беглых гласных в русском языке? Назовите их. (О и Е)

- Почему их называют беглыми?  (Чередуются с нулевым звуком).

- Где встречались нам беглые гласные? (В корне слов).

- О чём мы с вами будем сегодня говорить?

- Предположите, могут ли беглые гласные встречаться в других частях слова? Каких?

Учитель:Сегодня мы проведем лингвистическое  исследование и каждая группа будет  выполнять часть общего задания на тему «Беглые гласные» .Р Задание для 1  группы: Пользуясь материалом  из книги «Занимательно о русском языке» , обратитесь к  истории языка и ответьте на вопрос: «Почему убежали гласные?»

План работы: Прочитайте самостоятельно статью; назовите языковой процесс, который привел к беглости гласных;  поясните, что произошло.

2  группа: Какие гласные могут убежать?

 План работы: Сравните слова:   зоркий-зрение, полдень-полдня;  назовите гласные, которые убегают;  приведите свои примеры, используя материал учебника ( беру-брать, ветер-ветра).

3-я  группа:В каких частях слова можно наблюдать беглость гласных?

План работы:Рассмотрите примеры правила; ответьте на вопрос:  «В каких частях слова можно наблюдать беглость гласных?»  Приведите примеры учебника, дополните их  своими собственными.

4-я группа.С каким орфографическим правилом связана беглость гласных?

План работы: Понаблюдайте за склонением следующих слов: мешочек, ключик;  выделите суффиксы в словах, подчеркните гласные;  какой вывод можно сделать о правописании гласной в суффиксах-ек,-ик?( при склонении –ик сохраняется, а –ек- становится беглой гласной.

Выступление групп.

 1У. Реализация построения проекта.

 Откройте учебник на странице 99, упражнение 298.

-Прочитайте внимательно текст. О каком случае чередования звуков узнали?

(- Такие звуки называют «беглыми». Потому что они «убегают» при изменении слова (чаще всего достаточно поставить существительное в родительный падеж)

Сон  – сна, пень – пня, день – дня, отец – отца, кусок – куска, рот – рта, пёс - пса

-Еще какие наблюдения вы провели? (что беглые  гласные   бывают  не только в корнях, но и в суффиксах. Такую особенность имеют только «круглые» о, е. А вот и – сильная! Она всегда остаётся на своём месте.)

Запомните два слова:

Ключик    и   замочек.  Ставим их в форму родительного падежа:

Нет чего?  Ключика  и  замочка. Буква И в суффиксе сохранилась, а  Е  исчезла, т.е.  « убежала».

- Отчего же зависит беглость гласных? Можно сделать вывод? ( От изменения формы слова).

-  Молодцы! Вы очень наблюдательны.

- Выразим наш вывод в обобщенном виде. Кто попробует?

На доске: I шаг.Измени форму слова.

         II шаг. Определи, «убегает»  ли гласный.

                                              

                                               Да                                 Нет

 

                               Пиши Е или О                        Пиши  И

- Теперь мы можем объяснить правописание слов, которые вызывали в начале урока затруднение? ( Мы знаем, что есть гласные, которые то появляются, то «убегают» из корня, они называются беглыми гласными.).

-Как определить беглую гласную в данных словах?(Обратиться к алгоритму).

-Прочитайте на доске примеры:. Что вы сделаете, чтобы вставить пропущенные буквы? (Воспользуемся эталоном).

- Какой вывод можно сделать? (Мы выполнили поставленную задачу, можем определить чередующиеся звуки и беглые гласные).

V. Первичное закрепление во внешней речи.

-Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

-Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 421учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первые два слова сделаем все вместе для образца

1вариант. Сон-сна (беглая гласная О в  корне, «убегает», если поставим слово в форму  родительного  падежа).

2 вариант. Кубанец-кубанца (беглая гласная Е в  суффиксе , «убегает», если поставим слово в форму  родительного  падежа).

- Продолжаем самостоятельно

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились).

VI. Самоконтроль с самопроверкой.

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

- Пользуясь алгоритмом,  заполните таблицу. Поставьте знак «+» в соответствующем столбце.1 шаг- Измени форму слова .II шаг. Определи, «убегает»  ли гласный.

                                              

                                               Да                                 Нет

 

                               Пиши Е или О                        Пиши  И

1)     

Примеры	Пиши Е	Пиши О	Пиши И
Дом..к			+
Песоч..к	+
Диванч..к			+
Кружоч..к	+
Лап..ть		+
Ключ..к			+
Камеш..к	+
Ножич..к	+
Ребён..к		+
Зайч..к			+

- Задание для всех: Помогите вернуть беглые гласные., что для этого нужно сделать ? (. Изменить форму слова)

окно – окон

пушинка – пушинок

близкий – близок

громкий – громок

пёрышко – пёрышек

песня – песен

полотенце – полотенец

пятно – пятен

кто закончит раньше, продолжит эту же работу с остальными предложениями (с. 6-10). На работу 7 минут.

- … минут истекли. Ваши следующие действия? (Проведем самопроверку по эталону).

- Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку»знаний? (Можем определить чередование звуков , правильно выделить корень и определить беглую гласную).

- К какой группе можно применить прием проверки звуков? ( К чередующимся).- Достаточно ли мы закрепили новое правило? (Нет).

- Почему? ( Мал объем практического применения нового знания).

- Тогда работаем над следующим заданием:  1)Прочитайте предложение «Лёгкий ветерок играет   серебристыми листочками     ивы, и они слегка   дрожат от этого».  Выпишите глагол-сказуемое из второй части предложения, подберите к нему однокоренные слова    (дрожит) –(Дрожь, дрогнуть  г//ж, вздрагивать  о//а)

2)Являются ли однокоренными данные пары слов? Опоздать – опаздывать  ,Влезть – влазить,Готовить  - готовлю.

3) Являются ли однокоренными слова?     Пень-пня. Флажок – флажка

4)Найдите слово, в котором возможно чередование звуков в корне:

1) дубочек, 2) успех, 3) ночной, 4) гитара

5) Найдите слово с беглым гласным:1) замочек, 2)  смотреть, 3) стрельба.

6)Выделите части слова и сделайте вывод, в каких частях слова могут возникнуть беглые гласные? 1. сон - сна, зову - звать, ров - рвы, беру - брать, лев - льва, лен – льна –(в корне)2. собрать - сбор, подогнуть - подгибать,надорвать - надрыв, отозваться – отзыв (в приставке),

3. подарок - подарки, овражек - овражка, прекрасен – прекрасны(в  суф.)

Спишите написанные на доске словосочетания, вставляя пропущенные буквы, обозначьте условия выбора букв А и О.

 Хорошо быть беглой гласной                                                       Неприсутствием блеснуть...

Обладать чудесным даром
Беглой "Е" (ловец - ловца):
Постояла под ударом
И исчезла из словца (Лариса Миллер).

 "Беглыми" называются гласные, выпадающие при склонении: сон-сна; мешóк-мешкá

IХ.Рефлексия учебной деятельности.

- Чему был посвящен урок? (Мы узнали о чередующихся звуках и беглых гласных). - В чем суть правописания данных слов? .

-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно выделяем корень слова).

- Что помогло нам их преодолеть? (Новые знания о чередующихся звуках и беглых гласных).

-Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

?	Научился выделять чередующиеся звуки и беглые гласные, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.
!	Научился проверять чередующиеся звуки и  беглую гласную в разных частях слова, но не уверен, что самостоятельно смогу отличить корни с чередованием от проверяемых гласных ударением. Скажу себе: « Я работал хорошо!»
! ! !	Научился  распознавать чередующиеся  гласные и согласные, беглые гласные в разных морфемах и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

1. Кто научился выделять корни с чередую­щимися звуками, применять изученные правила, объяс­нять выбор написания и умеет выделять морфемы, в которых есть беглые гласные,но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 419 из параграфа 71. Рассмотреть таблицу и сде­лать вывод: в каких     частях слова бывают беглые    глас­ные.

2 Кто научился проверять чередующиеся звуки и беглые гласные, но не уверен, что самостоятельно сможет отличить корни с чередованием от  гласных, проверяемых  ударением, то скажите себе: «Я работал хорошо!» и выполните упр. 420. Рассмотреть таблицу и сде­лать вывод: в каких     частях слова бывают беглые    глас­ные.

3. Научился  распознавать чередующиеся  гласные и согласные, беглые гласные в разных морфемах и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»и придумайте 5-6предложений по теме « В лес

-Оцените учебную деятельность класса.

-Оценивание работы учеников. Комментарий оценок.

-Спасибо, ребята, мы с вами  сегодня хорошо  поработали..