Урок по русскому языку по теме "Связь слов в словосочетании"

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО

                                                     в 8классе по теме «Словосочетание.Связь слов в словосочетаниях ».

 (По учебникуЕ.А.Быстровой )

Учитель МОУСОШ №1 р.п. Мокроус

 Фёдоровского района

Саратовской области

Пузикова Марина Васильевна

Цель урока:  обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании.

Задачи урока:

Образовательные:

1) повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов       в словосочетании;

2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;

 3)  закрепление навыков правописания;       

обучение умению связно излагать свои мысли.

Развивающие:

1) развитие мышления и общеучебных навыков и умений;

2) развитие познавательной самостоятельности;

3) овладение нормами литературного языка.

Воспитательные:

воспитание ответственности за качество своих знаний;

Воспитание любви к родному русскому языку

Формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения искусства.

УУД:

Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия. 

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учѐтом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.

Познавательные УУД: проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;

Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков;

Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

Тип урока:  повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН.

Технологии урока:

Технология здоровьесбережения.

Технология коллективного обучения.

Технология дифференцированного обучения.

Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.

Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа со схемой-кластером, выполнение тестовых заданий из открытого банка заданийОГЭ, решение проблемной ситуации, прием целеполагания, игра«Ромашка», разминка «Веришь ли ты…», алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия.

Оборудование: материал, маршрутные листы, материалы-карточки для заполнения пропусков в схеме-кластере, сигнальные карты зеленого и желтого цветов, отпечатанный тест, компьютерная презентация.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивация к учебной деятельности (Слайд3) Прием целеполагания. Сообщение темы, цели урока. (Слайд4)	(слайд 2) Поэт Сеф в шутливой форме писал: «Кто ничего не замечает, Тот ничего не изучает, Кто ничего не изучает, Тот вечно хнычет и скучает» А мы сегодня не будем скучать и продолжим изучение интересной и важной темы, знание которой поможет сделать нашу речь грамотной и красивой. Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А.С.Пушкин) -Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? - Попробуйте сами определить тему урока, прочитав записи: Крепкое рукопожатие, взять за руку, держать крепко - Чем похожи и чем отличаются данные словосочетания? - Действительно, слова соединяются друг с другом непроизвольно, а на основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов. С типами таких связей мы и познакомимся сегодня на уроке Ребята, давайте запишем в тетрадь число, тему сегодняшнего урока «Словосочетание. Связь слов в словосочетании» - А теперь предположите, каких целей мы должны достигнуть на уроке? Чему должны научиться?	Соединение слов – это есть словосочетание. Сочетание слов. Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании, типах подчинительной связи слов в словосочетании, о главном, зависимом словах в словосочетании, о наречных, глагольных, именных словосочетаниях... Примерные ответы: похожи тем, что одно слово главное, а другое зависимое; отличаются вопросами от главного слова к зависимому и частями речи. Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей в словосочетании». обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетаниях	Подведение под понятие (П) Личностные:самоопределение,смыслообразование Регулятивные: Целеполагание Познавательные: подведение под понятие,самостоятельное выделение (формулирование) познавательной цели, проблемы. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и классом, постановка вопроса.
2.Актуализация знаний Прием «Мозговой штурм» (Слайд5) (Слайд6) (Слайд 7) (Слайд 8) Прием объединения в блоки. (Слайд9) (Слайд 10)	Повторение- мать учения 1.Индивидуальная работа. Задание. Запишите в черновиках все, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 2 минуты. 2. Работа в парах Задание. Зачитайте однокласснику, сидящему рядом, все, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 2 минуты. 3. Проверка работы с одновременным заполнением таблицы «Знаю – Хочу знать – Узнал» Каждому ученику дается таблица «Знаю – Хочу знать – Узнал». Знаю Хочу знать Узнал - Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Поэтому приступим к следующему заданию. 4. Групповая работа (по 4 человека).   Задание: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты. (Словосочетания взяты из упр. 134,135 стр.112 учебника) Гулять в лесу, появиться неожиданно, укрыться от дождя, осенний день, зеленеющее поле, сидеть прямо, прочитать вслух, приехать на метро, осенние сумерки Проверка. - Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания? - Как называются эти словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова? - Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать? Какой вариант нам менее знаком? - Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения. (На доску выписываются блоки словосочетаний, объединенные по зависимому слову (3 блока).) - Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».	Ученики по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении. Положения записываются в колонку «Знаю». Знаю 1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. 2Словосочетание состоит из главного слова и зависимого 3В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. 4Связь в словосочетании – подчинительная. Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои словосочетания: по главному слову: 1) гулять в лесу,появиться неожиданно,укрыться от дождя, сидеть прямо, прочитать вслух, приехать на метро 2) осенний день, зеленеющее поле, осенние сумерки 1-я группа-глагольные 2-я группа- именные по зависимому слову:1)гулять в лесу, укрыться от дождя, приехать на метро 2)появиться неожиданно, сидеть прямо, прочитать вслух 3)осенний день, зеленеющее поле, осенние сумерки. (Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные. Объединение по зависимому слову незнакомо.) Хочу знать Как называется связь с зависимым словом – существительным? Как называется связь с зависимым словом – прилагательным,причастием? Как называется связь с зависимым словом – наречием?	Логические действия (П) Самоопределение (Л) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) Личностные: самоопределение Познавательные: выборочная работа, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждения. Коммуникативные: Организация в парах сменного состава,обучение детей приёмам работы в группах.иннициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
3.Формирование новых знаний (Слайд 11,12,13,14) (Слайд15) (Слайд 16) Стадия осмысления.	Работа с учебником -А поможет нам найти ответы на эти вопросы наш учебник (стр.114,115.117) (Класс делится на три команды, так чтобы в каждой было примерно одинаковое количество сильных и слабых учеников.) Задание для 1 группы: -Изучив материал на страницах 114,115,117 учебника, составьте кластер теоретического материала Задание для 2 группы: – Изучив материал на страницах 114,115,117 учебника, выполните упр.1 на стр.124 из раздела «Проверяем себя» Задание для 3 группы – Изучив материал на страницах 114,115,117 учебника, продумайте алгоритм определения типа связи слов в выявленных вами группах словосочетаний. Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи – управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – примыканием. Третий работает над третьим блоком; способ связи – согласование. Парная работа с таблицей «Знаю – хочу знать – узнал». (На основе выполненных упражнений делаем вывод и заполняем таблицу)  Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре. Время на выполнение – 4 минуты. Проверка колонки «Узнал». ФИЗМИНУТКА	Составление кластера. (после выполнения зад 1 учащиеся делают вывод) Выполнение упр Обозначить «Х» (главное слово), задать вопрос к зависимому. Определить часть речи зависимого слова. Изменяется ли зависимое слово? Если нет – примыкание. Если да – изменить главное слово. Изменяется зависимое слово? Если да – согласование. 1)гулять в лесу, укрыться от дождя, приехать на метро 2)появиться неожиданно, сидеть прямо, прочитать вслух 3)осенний день, зеленеющее поле, осенние сумерки. Узнал 1. Как называется связь с зависимым словом – существительным? Управление (такая связь, при которой зависимое слово имя существительное и все слова с признаками существительного) 2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным? Согласование (связь, при которой зависимое слово – имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного) 3. Как называется связь с зависимым словом – наречием? Примыкание (связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола) Утром бабочка проснулась. Потянулась, улыбнулась. Раз- росой она умылась. Два- изящно покрутилась. Три –нагнулась и присела, На четыре улетела	Извлечение необходимой информации из текста (П) Работа в паре (К) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Подведение под понятие (П) Постановка и решение проблем (П) Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие с партнёром (К) Самоопределение (Л)
4.Первичное закрепление (Слайд17.18)	Работа с учебником: 1)упр.138 стр116 –(работа по цепочке) 2)упр.142 ( в данном упражнении даны словосочетания со связью примыкание, не все. Найдите словосочетания с другими видами связи и определите связь мажду словами. 3) упр. 143 (найдите «лишнее словосочетание») 4) Игра «Ромашка» Сейчас мы поиграем в игру «Ромашка». Работаем в группах. Задание с использованием стихотворений (отрывки из стихотворений нашего местного поэта Веры Юсуповой Каждая пара сорвет с ромашки один лепесток с четверостишием и выпишет из него все возможные словосочетания, определите способ связи. Проверяем задание	В зимнем лесу,город зимой, гулять в лесу, езда верхом, бег трусцой, надёжный друг Я люблю смотреть на небеса На заре иль в час вечерний, поздний. Закрывая изредка глаза, Думая о чем- нибудь серьезном («Завещание») Облака. По небу проплывают облака, Скользя беззвучно высью голубой. Как будто бы прозрачная река Отображает лебедей собой. Листья желтые осыпаются, Я руками с земли их беру… Сказка осени продолжается, Листья тихо кружат на ветру («Осенние мотивы») Снова снег кружит не спеша, Тихо, сказочно и бесшумно. До чего ж зима хороша! Как её передать красоту мне? («Тихо падал снег..») Опять весна,опять капель, Опять весенние заботы. В свои права вошел апрель И дружно взялся за работу. («Апрельский стих»)	Регулятивные: Контроль, оценка,коррекция Познавательные классификация , умние структуировать занаия,умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания Коммуникативные: работа в парах, игровой момент,
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Подготовка к ОГЭ	Подготовка к ОГЭ: (Слайд 19,20,21) 1)      Упр.146 по заданию 2)      Сборник под ред. И.П.Цыбулько Задание №7 варианты 3-6 3)      Тестовые индивидуальные работы (из открытого банка ОГЭ)	Выбирают сами вариант. Работают самостоятельно в тетрадях. Проверяют, делают вывод.	Самоопределение (Л) Выполнение действий по алгоритму (П) Коррекция Р)
6. Закрепление материала (Слайд 22)	1.                  Разминка «Веришь ли ты?» Учитель: Ребята, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, поднимите зеленую карточку, если неверное – желтую. Веришь ли ты, что… Учитель: Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются падежные вопросы. Ученики: Да. Учитель: Верите ли вы, что сочетание «длинная шея» – примыкание? Ученики: Нет, это согласование. Учитель: Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение? Ученики: Да. Учитель: Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным, числительным, местоимением. Ученики: Да. Учитель: Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием? Ученики: Да. Учитель: Верите ли вы, что сочетание «Вода журчит» - управление. Ученики: Нет, грамматическая основа предложения. Учитель: Верите ли вы, что согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже? Ученики: Да.	Вспоминают пройденный материал. Заканчивают предложение (по заданному началу). Работают в группах, придумывая слова и составляя предложения по схеме. В данный момент свободно передвигаются по классу и общаются в группах.	Постановка и формулирование проблемы (П) Составление предложений по схеме (П) Способность действовать с учётом позиций других  (К)
7. Рефлексия(Слайд24)	Сегодня я узнал… Было трудно… Было интересно… Я выполнял задания… Теперь я могу… Я научился… У меня получилось… Мне захотелось… Я похвалил бы себя за… Какую бы оценку я бы себе поставил?	Составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу.	Рефлексия способов и условий действий (П) Контроль и оценка результатов деятельности (П) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
8.Д.з (Слайд 23).	. Дифференцированное творческое домашнее задание: рассмотрите картины И.Левитана (упр.136) . Для слабых учащихся – задание: составить по репродукциям словосочетания и определить их виды. Для остальных учащихся – задание: по репродукциям составить текст, из предложений выделить словосочетания и определить их вид.	Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю.	Дифференцированные  задания  (П.,  Л)