Урок по русскому языку "Сжатое изложение по очерку К.Г. Паустовского "Обыкновенная земля"

Дата:

Учитель: Мосияченко Е.Н.

Предмет: русский язык

Класс: 7

Тема:   Р/р   Сжатое  изложение  по очерку К.Г. Паустовского "Обыкновенная земля"

Тип урока:    уроки    развития    речи.

Цели как деятельность учеников:

М/к: осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов, производить исключение и обобщение при информационной переработке текста, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст в устной и письменной форме в сжатом виде, редактировать вторичный текст.

ЛР: выявлять композиционные компоненты текста-описания и  выделять микротемы текста, сжато пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (простые предложения с однородными членами, сложные предложения разных видов).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Мобилизующий этап	Приветствие.  Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Введение в тему урока, формулирование цели.	На доске ключевые слова: текст, пересказ, обобщение, исключение. –             Сформулируйте цель урока на основе ключевых слов. (Учиться писать сжатое изложение.) «…Любовь к родной природе – один из первейших признаков любви к своей стране.» «Самое большое, простое и бесхитростное счастье я нашел в Мещерском крае. Счастье близости к своей земле, сосредоточенности и внутренней свободы, любимых дум и напряженного труда. Средней России – и только ей – я обязан большинством написанных мною вещей.» (К.Г. Паустовский) К.Г. Паустовский много ездил по нашей стране, часто бывал за рубежом, в дальних странах. Но самую горячую его любовь завоевала простая, скромная природа средней полосы России. Ей он посвятил лучшие свои рассказы. Мещерский край, или Мещерская низина (как этот край называется на географических картах), область юго-восточнее Москвы и севернее Рязани, – стал для него “второй родиной”. Там он нашел все, что привлекало его с детства. Образец словесной пейзажной живописи – проза Паустовского. Её сила заключается в необыкновенной простоте, искренности, правдивости. Читая Паустовского, мы учимся любить природу, человека, Родину, родное слово.	Формулируют тему урока	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему и цель урока, его последующее содержание. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Подготовка к написанию изложения.	Упр. 322. 1. Актуализация изученного.. Ученики выявляют различия подробного и сжатого изложения, анализируют жизненные ситуации, в которых может пригодиться умение подробно и сжато пересказать текст (какое-то событие, явление – фильм, книга, телепередача, встреча друзей, путешествие и т.д.). –             Назовите способы сжатия текста. –             Что значит исключение? (Изъятие второстепенной, неосновной информации: сокращение рядов однородных членов, определений, вводных слов, причастных оборотов и др. смысловых отрезков, вносящих дополнительное значение в предложение.) –             Что значит обобщение? (Объединение, укрупнение языковых единиц: замена нескольких предложений одним, введение обобщающих слов вместо рядов однородных членов и т.д.) 2. Далее подготовка проводится по заданию к упр. 322 Аналитическая беседа по тексту. –         -О чём идёт речь в тексте? –         -Какова же основная мысль? С какой целью автор написал этот текст? –         -Определите стиль текст? Докажите. (Публицистический,  с элементами рассуждения.) –         -Какие художественные средства использует автор, с какой целью? (эпитеты, метафоры, олицетворения - плач гармоники) Задача сжатого изложения – кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, сохраняя основные мысли автора, логическую последовательность мысли без искажения. «Сжать» текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждом абзаце; убрать все лишнее и оставить только главное, отказаться от подробностей». 2. Работа над составлением плана. –         С какой целью мы обычно составляем план текста? –         Как  нужно составлять план предложенного текста? (Читать по абзацам, формулировать основную мысль) –         Можно ли объединять несколько абзацев в один? (Да, когда они раскрывают одну микротему). –         О чём идёт речь в первом абзаце? Какие можно выделить ключевые слова? Как озаглавить? В тетрадях записываются пункты плана и выписываются ключевые слова. 1. В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств. 2. Что можно увидеть в Мещёрском крае? 3. Что можно услышать в Мещёрском крае? 4. С каждым днем край делается богаче, разнообразнее и милее сердцу. Задание: пользуясь планом, перескажите текст 4.Словарно-орфографическая работа. Мещерский край, картины Левитана, особенная красота, богатство, притягательная сила, скошенные луга, торжественно, можжевельник. 7. Работа над черновиком изложения	Отвечают на вопросы, читают текст, составляют план, выполняют словарно – орфографическую работу, пересказывают, записывают сжатое изложение.	Коммуникативные УУД 1. Владеть приёмами рационального слушания. 2. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 3. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 4. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 5.  Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. Познавательные УУД 1. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные  виды чтения. 2. Владеть технологией и приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. 3. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации).
IV. Написание изложения.	Учитель читает текст, ученики сначала пишут на черновике, выполняют самопроверку, переписывают на чистовик.	Записывают текст.	Коммуникативные УУД 1. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). 2. Редактировать письменное высказывание.
V. Самопроверка.	Ученики выполняют самопроверку с помощью графических обозначений и переписывают  изложение  на  чистовик.	Записывают текст в чистовик	Регулятивные УУД Оценивать результат, соотносить результат с целью.
VI. Домашнее задание.	§ 49, №317	Записывают домашнее задание