Урок по русскому языку на тему "Сжатое изложение" (4 класс)

Конспект урока по развитию речи

Тема: Сжатое изложение текста «Как галчонок есть научился»

Цель: Формировать у учащихся умение  сжато воспроизводить и оформлять прослушанный и прочитанный текст по составленному плану.

Задачи:

§  отрабатывать умение различать типы речи, учитывать их особенности в ходе сжатого изложения текста;

§  отрабатывать умение различать типы речи, учитывать их особенности в ходе изложения текста;

§  развивать связную устную и письменную  речь учащихся в процессе составление сжатого рассказа по тексту  изложения.

v Планируемые предметные результаты:

Познакомится с текстом А.А. Скребицкого «Как галчонок есть научился»; продолжать учиться определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и содержание текста; составлять план текста; записывать текст по плану.

v Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом виде.

Регулятивные: планировать алгоритм выполнения написания сжатого изложения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания словари.

Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

v Личностные: осознавать личностный смысл учения.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Постановка учебной задачи. Вступительное слово учителя. Цель: стимулировать детей научиться способам сжатия текста.	- Ребята, мы знаем, что об одном и том же можно рассказывать и кратко, и подробно. Всё зависит от условий нашего общения. Например, в рапорте дежурный должен кратко рассказать о целом дне школы или класса. Поэтому он говорит только о самом главном, о тех событиях дня, в которых отразилось самое главное. - Где ещё можно использовать краткий пересказ?  - Умение сжато излагать – очень сложное, оно нам пригодиться при составлении аннотации. (Аннотация – краткое содержание книги) Краткому пересказу надо учиться. Сегодня поработаем над «сжатием» рассказа «Как галчонок есть научился» по Георгию Алексеевичу Скребицкому.	- В смс-сообщениях, при пересказе интересного произведения.
Чтение текста учителем.	- Послушайте текст и определите тему и основную мысль текста.	Слушают текст.
Структурно-смысловой анализ текста. Ø Беседа по содержанию текста. Цель: проверить понятен ли текст, его тема и основная мысль. Ø языковой анализ текста Цель: наблюдение над использованием авторского слова. Ø Анализ структуры текста. Цель: выделить части (микро-темы), выяснить особенности содержание каждой части, составить план.	- Какова тема текста? - Почему текст так озаглавлен? Что выраженно в заголовке? - Что показалось наиболее интересным? - Что было непонятным? Лексическая работа над словом премудрость: Премудрость – довольно устаревшее. Премудрым называют человека, исполненного мудрости, очень мудрого. Цоп – схватить. Клянчить – сильно просить. - Как вы относитесь к героям? (Поступкам героев) - С помощью, каких приёмов автор избегает повторов таких слов, как мама и галчонок? - Найдите в тексте средства художественной выразительности, которые использовал автор. - Для чего автор их использовал? - Прочитайте еще раз текст, определите тип речи. Докажите. - К какому жанру относиться этот текст? - Сколько частей в этом тексте? - С помощью, каких слов автор связывает части текста между собой? - Работаем над каждой частью в отдельности и над постепенным сжатием смысловых частей до формулировок плана. - Назовите первую часть, прочитайте её. - О чём говорится в этой части? - Попробуем озаглавить первую часть текста. (Учитель фиксирует на доске 1 пункт плана: Галчонок на краю тарелки.) - Что дальше происходит в тексте, что мы узнаём из рассказа? - Как можно озаглавить вторую часть? - В каком из предложенных вариантов наиболее точно отражена основная мысль части? (Учитель фиксирует 2 пункт плана: Галчонок схватил лапшинку.) - Каково содержание 3 части? Как одной фразой выразить основную мысль части? Проводится аналогичная работа с последующими частями. - Так как мы с вами работаем над сжатием текста, предлагаю вам объединить 4 и 5 абзац. - Итак, ребята, у нас получился следующий план: 1. Галчонок на краю тарелки. 2. Галчонок схватил лапшинку. 3. Мама потряхивает ложкой. 4. Галчонок ест из тарелки. - При работе с каждой частью, используются определённые способы сокращения, благодаря которым идёт переработка (сжатие) текста. - Работаем с первой частью. Исключим из этого абзаца подробности, переформулируем его, так чтобы он стал короче, но при этом мы не упустили основную мысль. Учитель фиксирует в таблицу содержание части текста и называет способ сокращения. Во время заполнения таблицы проводится орфографическая работа с целью предупреждения ошибок. (Приём: подчёркивание в тексте всех орфограмм). Трудные в плане написания слова выносятся на доску. (Приподнимать, понемножку, премудрость, являются) Аналогично прорабатываются остальные части текста.  По итогу анализа остальных частей формируется следующая таблица: План. Способ сокращения содержания Содержание частей текста. 1. Галчонок на краю тарелки. Исключение подробностей. Переформулировка. Галчонок сел на край тарелки и клянчит у мамы еду. 2. Галчонок схватил лапшинку. Исключение подробностей. Переформулировка. Мама внимания не обращает, ест суп с лапшой. Вот зачерпнула ложку. Вдруг, галчонок подпрыгнул и схватил лапшинку. Потряс, как червяка и съел. 3. Мама потряхивает ложкой. Исключение подробностей. Переформулировка. Мама вторую ложку зачерпнула. Опять с неё галчонок съел лапшинку. 4. Галчонок ест из тарелки. Исключение подробностей. Переформулировка. Галчонок разглядел в тарелке такие вкусные вещи. Стал наклоняться всё ниже и ниже, а потом стал хватать лапшинки и кусочки мяса прямо из тарелки. Вот и одолел всю премудрость еды!	- Галчонок. - В заголовке выражена основная мысль текста. Ответы детей. - Для нас незнакомы слова: «Премудрость», «цоп», «клянчить» Ответы детей. - Пропускает слова, заменяет местоимениями. - Лапшинка пляшет (олицетворение), словно живая, как червяк (сравнение) - Чтобы мы смогли на лапшинку глазами галчонка - Повествование. Доказывают. - Жанр рассказ. - 5 частей. - С помощью слов – «мостиков»: 1 часть – как-то 2 часть – вдруг, вот 3 часть – опять 4 часть – потом 5 часть – вот - Это 1 абзац, он состоит из одного предложения. Читают его. - Галчонок сел на край тарелки и клянчит еду. - Галчонок на краю тарелки. - Мама ест суп, а галчонок подпрыгивает, хватает лапшинку и съедает, как червяка. Дети предлагают свои варианты. - Галчонок схватил лапшинку.
Повторное чтение полученного текста, но не пересказ.
Самостоятельная запись текста. Самопроверка написанного. Приём: письмо по памяти, работа над ошибками.