Тема
урока. Тема любви в повести А.И. Куприна
«Гранатовый браслет».
Цель
урока: обучить способам проникновения в
художественный мир писателя; создать благоприятные условия для сопереживания, развития
у учеников способности размышлять.
Оборудование:
музыка Бетховена, таблицы, проектор, экран.
Форма
урока: урок-размышление с элементами диспута.
Эпиграф:
Кто сказал, что нет на свете
настоящей, верной, вечной любви?
М. Булгаков.
ХОД
УРОКА
1.
Вступительное слово учителя.
(Звучит музыка Бетховена и отрывок из
письма Желткова Вере Николаевне.)
Александр Куприн – певец
возвышенной любви – создал удивительные по красоте и силе произведения,
воспевающие это чувство. Он ищет любовь в глубине веков, в полесской глуши, в
каморке влюблённого отшельника, последнего романтика жестокого и расчётливого
мира Желткова, героя повести «Гранатовый браслет».
Любовь, по мнению
Куприна, «должна быть трагедией, величайшей тайной в мире. Никакие жизненные
компромиссы не должны её касаться». Она всегда «борьба и достижение, всегда
радость и страх, воскрешение и смерть».
2.
Анализ содержания повести.
Каждый человек произносит свои
слова о любви. Какой может быть любовь? Давайте создадим ассоциативный ряд
прилагательных − определений любви.
§
Какое место занимает любовь в жизни
героев, собравшихся на именины Веры Николаевны?
§
Какой новый мотив вносит в повесть генерал
Аносов? Во что он верит?
§
Какие истории рассказывает Аносов в
подтверждение своей мысли?
§
Как воспринимает Аносов историю
«таинственного обожателя» княгини Веры? Что это за история?
§
Зачитайте, как выглядел браслет. Как
восприятие подарка углубляет характеристику героини?
§
Что значит гранатовый браслет для
Желткова?
§
Подумайте, почему Желтков подарил Вере
Николаевне самую ценную для него вещь.
§
«Гранатовый браслет»… Как замечательно
звучит. Почему А. Куприн дал именно такое название своему произведению?
§
Какой композиционный приём использует
автор для того, чтобы ярче выделить появление Желткова?
§
Каким вы представляли себе Желткова из
письма, сопровождавшего браслет?
§
Какой герой на самом деле? Как через
детали портрета автор раскрывает его внутренние качества?
§
В начале урока вы прослушали лишь фрагмент
из последнего письма Желткова. Давайте прочитаем это письмо и подумаем,
дополнило ли оно облик героя.
§
Какой же была любовь Желткова? Запишите
прилагательные – определения и другие сочетания.
3.
Физкульт-релаксация.
4.
Обобщение.
После того, как слова
прочитаны, обращаю внимание на слова К. Паустовского о «горькой прелести»
«Гранатового браслета» и предлагаю подумать над ними.
Обратившись к эпиграфу,
ученики делают вывод о том, что и для Желткова, и для Веры Николаевны эта
любовь – и трагедия, и счастье.
§
Что испытала Вера Николаевна, получив
письмо Желткова? Что поняла, увидев его в первый и последний раз?
§
Каким настроением проникнут финал повести?
Какова роль музыки?
5.
Рефлексия
§
Так есть ли она, настоящая любовь?
§
Любовь… Её пытаются истолковать много
веков. Какой бы вы хотели видеть свою любовь? Я предлагаю вам написать
сочинение-миниатюру «Когда ко мне придёт любовь, пусть она будет…, потому что…».
6.
Подведение итогов урока, выставление
отметок.
Урок подходит к концу.
Ещё не окончен разговор о повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет». Почему бы
не поговорить о возрасте героев и их именах? Почему бы не представить их спустя
несколько лет?
Для того чтобы этот разговор был
интересен, я предлагаю вам выбрать один из вариантов домашнего задания.
7.
Домашнее задание (дифференциация)
1 вариант. Используя данный материал,
ответьте на вопрос: «Есть ли связь между именами героев и их судьбой?»
2 вариант. Напишите сочинение-миниатюру
«Мои мысли о повести «Гранатовый браслет»».
3 вариант. Письменно ответьте на вопрос:
«Так что же это было: любовь или сумасшествие?»
4 вариант. Напишите эпилог к повести.
Представьте, что прошло два года. Опишите, стараясь сохранить стиль писателя,
как сложилась дальнейшая судьба его героев.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.