Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Глобус
и карта»
|
Слайд 1
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
И так,
друзья, внимание –
Вновь
прозвенел звонок.
Садитесь
поудобнее –
начнем
сейчас урок.
-Ребята, сегодня мы с
вами отправляемся в очередное путешествие по планете Земля!(Слайд 2)
Ой, у нас кажется
произошла авария мы падаем! Все живы, травмы никто не получил. Настроение не
упало?
- И где же мы оказались?
(слайд 3)
- мы действительно в
лесу, нам надо как то отсюда выбраться. Давайте вспомним правила
ориентирования по природным объектам.
_ знаете, я тут в ракете
нашла какой-то маршрут. Давайте попробуем по нему создать схему маршрута. У
вас на столах есть лист тетради с точкой от которой нужно двигаться и
инструкция с направлениями, но направления разные у первого и второго
варианта.
- А теперь попробуйте
совместить ваши схемы в районе точки отсчета. Что у вас получилось?
(слайд 4)
Каким прибором мы
определяем направление сторон горизонта?
Давайте вспомним, что
такое азимут? (слайд 5)
В лесу определить азимут
нам удобнее было бы по компасу, но сейчас перед вами схема.
(слайд 6)
Такая же схема у вас на
партах, чем можно измерить азимут на схеме?
- Ну вот из леса мы
вышли ракету починили. Можем двигаться дальше. Где будем приземляться?
(слайд 7) Хорошо здесь приземлимся, а возвращаться домой,
нужно опять взмывать вверх.
|
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Вспоминают изученный
ранее материал (П).
Определяют,
каких знаний им не хватает (Р)
|
Этап 2. Создание проблемной ситуации
|
Побуждает учащихся на создание проблемной
ситуации
- Вам не кажется, что мы
как – то не эффективно используем ракету. Что нам нужно взять с собой, чтобы
каждый раз не лететь в космос, искать правильное направление?
Может быть есть на Земле
предмет который напоминает нашу планету?
Посмотрите на слайд,
что может объединить все эти предметы? (Слайд 8)
|
Вступают в
диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Снимают карту с шара и раскладывают ее на парте, получая плоское
изображение земной поверхности.
Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради (П)
|
Этап 3. Целеполагания:
|
Объявление темы урока.
И так о чем мы сегодня поговорим на уроке?
(слайд 9 )
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.
Для чего нам нужны знания о глобусе и карте?
(слайд 10)
Предоставляет «конфликтный» материал ,создаёт готовность к предстоящей
деятельности
, Ловите глобусы,
только осторожно, обращаемся с глобусом как с планетой и отправляемся в путь
по группам.
А как вы думаете, кто
первым создал глобус?
(слайд 11)
Кладите глобусы в свои
рюкзаки. Что, удобно?
Предложите как сложить? Т.е
как перенести изображение с глобуса на карту? Посмотрите на предмет у меня в
руках ( демонстрирует апельсин и очищает его) слайд 12
( дети раздевают глобусы раскладывают карты на столах)
Скажите , где изображение земной поверхности точнее на глобусе или на
карте?
(слайд 13)
|
Формулируют тему урока «Глобус и карта»
Цель записывается на доске и обсуждается(Р).
Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)
|
Этап 4. «Открытие» нового знания
|
Побуждает учащихся
к теоретическому объяснению фактов.
- найти в тексте учебника и узнать информацию
Сформулируйте понятие «глобус», «карта»
Для этого вспомним формулу: понятие = ключевое слово + признаки.
Стимулирует активное
участие всех детей к практической части
Сравните в чем сходство и в чем различие карты и глобуса? Выполняем
задание 3 , пользуясь учебником ст 24 - 25 Слайд 14
|
Работают с учебником : находят и узнают информацию,
передают своими словами содержание (П,Р)
Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают(П,К).
Практикум:) . (П,Р,К.)
Заполняют таблицу
|
Этап 6. Учебные действия по реализации плана. Выражение
решения. Применение нового знания.
|
Предлагает задания
на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому
объяснению фактов, противоречий между ними.
Как вы думаете карты всегда были похожи на современные? (Слайд 16)
(Слайд 17) Что
можно изображать на карте? ( говорим, что карты бывают физические,
политические, полушарий, тематические)
(Слайд 18) Каким еще способом изображают земную поверхность?
(аэрофотосъемка, план)
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности при дискуссии по вопросу
Какая аэрофотосъемка соответствует плану местности одного и того же
участка земной поверхности? А как вы думаете какой район изображен на
аэроснимке и плане?
Сколько лет нашему району? (85)
Как изображены объекты на карте?
Поработаем с атласом. Запишите на листе задание 4,
Что обозначает каждый цвет на карте. (Слайд 19)
Попробуйте сочинить стихотворение об этом. Ведь этот год объявлен
годом литературы. Давайте и мы поддержим эту тему.
Обратите внимание на легенду карты, что вы можете по ней узнать?
Обратите внимание на шкалу высот и шкалу глубин, что можно узнать с
помощью них?
Предлагает ученикам рассказать о результатах
выполнения работы.
Кто смог сочинить стихотворение?.
А у меня получилось такое стихотворение:
Синий – это реки и моря,
А коричневый –все круче и круче гора
Желтый – песок в пустыне,
Белый – снег в Антарктиде, Ну а зеленый – это поля
Вот она наша родная Земля.
Если останется время
Определите высоту гор Гималаи?
Определите глубину Марианской впадины?
|
Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего
решения или несогласие с мнением других.
(Р,К ,П)
Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К) работа с атласами
Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
|
Этап 6. Рефлексия
(итог урока)
|
Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке
И так восстановим и обобщим знания на нашем уроке, Дополните слова в
тексте(Слайд 20)
|
Записывают выводы.
Определяют степень продвижения к цели(Р,Л,П, К)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.