Урок по теме: Имя существительное" с техниками формирующего оценивания.

Открытый урок 26.08.19

Учитель: Шабович Ольга Сергеевна

УМК: «Начальная школа XXI век»

Класс: 3

Тема:  имя существительное

Тип урока: систематизации и обобщения знаний и умений

Цели урока:  обобщают знания по теме имя существительное.

Предметные:

Распознают часть речи – имя существительное.

Объясняют значение фразеологизмов.

Определяют признаки имени существительного – род по ранее известному алгоритму.

Определяют признаки имени существительного – падеж по ранее известному алгоритму.

Определяют признаки имени существительного – число  по ранее известному алгоритму.

Находят имя существительное в словосочетаниях.

Объясняют свою точку зрения при ответе на вопрос

Выявляют орфографические ошибки у имен существительных.

Классифицируют признаки имени существительного при создании карты понятий.

Метапредметные: 

Регулятивные:

-сохраняют и принимают  учебную цель и задачи;

-планируют собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, и искать средства ее осуществления;

- контролируют и оценивают свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

-вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

- используют  логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

-принимают  на себя ответственность за результат своих действий;

-наблюдают за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Личностные результаты: 

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Оборудование:   раздаточный материал, проектор, ноутбук, презентация, рабочая тетрадь.

Озвучивание темы урока, класс, УМК

	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемый достигнутый результат
Эмоциональный настрой аудитории	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. -Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?  -Тогда вперед!	Организовывают рабочее место. Здороваются с учителем. ДА!	- формирование положительного эмоционального настроя на урок.
Мотивация учебной деятельности учащихся.	Мотивация к деятельности. Организация целеполагания	Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.	формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.	Минутка чистописания. Демонстрация образца написания.   - С хорошим настроением и с радостным чувством мы переходим к минутке красивого письма.   Задает вопросы по фразеологизмам. - Как называются такие словосочетания? - Значение фразеологизмов состоит в том, чтобы придать эмоциональную окраску выражению, усилить его смысл. Я желаю вам быть на уроке как рыба в воде, все запомнить, то есть зарубить на носу.   Словарный диктант. - Переходим с вами к следующему заданию. Вставьте пропущенные буквы Диктует словосочетания, контролирует написание и объяснение орфограмм - Теперь меняемся своими тетрадками со своим соседом по парте. Сравните работу соседа с эталоном. Проводит беседу и работу по словарным словам.  - Как называются слова, в которые вы вставляли буквы? -Какой частью речи являются эти слова? Дайте определение имени существительному. Назовите признаки имени существительного. Контролирует правильность ответов учеников Готовит детей к формулированию темы и цели урока	Самостоятельно выполняют письмо по образцу. Отвечают на вопросы учителя. - Фразеологизмы Выполняют письмо под диктовку, подчеркивают орфограммы. Производят проверку работы. Сравнивают с эталоном. Дают ответы на вопросы. - Словарные Определяют, к каким частям речи относятся слова в словосочетании. - Имя существительное. Формулируют тему и образовательные цели урока. - часть речи, обозначающая предмет и изменяющаяся по падежам и числам. 1) обозначает предмет 2) Принадлежит к определенному  роду 3) Изменяется по числам 4) Изменяются по падежам	- используют  логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. Объясняют значение фразеологизмов. Находят имя существительное в словосочетаниях. Выявляют орфографические ошибки у имен существительных. - оценивают работу соседа, сравнивая с эталоном. Объясняют свою точку зрения при ответе на вопрос устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом -сохраняют и принимают  учебную цель и задачи;
Обобщение и систематизация знаний	Организует парную работу по созданию карты понятий. -Мы продолжаем работать по теме «Имя существительное». Теперь попробуем поработать с одной из техник. На каждую пару, вы получите карту понятий, в которой нужно заполнить недостающие понятия. Контролирует выполнение работы. Фронтально проверяет выполненную работу. Давайте сверим, насколько правильно вы справились с заданием. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Проводит физминутку. Организует работу в группах, с индивидуальным заданием для каждой группы. Обратите внимание, на ваших столах лежат иллюстрации. Разделитесь на группы по вашим иллюстрациям. 1 группа корабль 2 группа лопата 3 группа автомобиль 4 группа компьютер 5 группа космонавт - Каждая группа получила свое задание.  Для начала давайте вспомним правила работы в группе. Молодцы. Приступаем к выполнению задания. Проверяется работа каждой группы с помощью эталона.	Составляют карту понятий в паре. Производят проверку своей работы. Корректируют, исправляя ошибки. Дают ответы на вопросы. Повторяют движения за учителем. Работают в группах. Защищают свою работу. Отвечают на вопросы. Корректируют свою работу. - предлагают правила работы в группе.	- определять правила работы в парах, в группах; Классифицируют признаки имени существительного при создании карты понятий. - используют  логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. сотрудничают с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; -вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. Определяют признаки имени существительного – род по ранее известному алгоритму. Определяют признаки имени существительного – падеж по ранее известному алгоритму. Определяют признаки имени существительного – число  по ранее известному алгоритму.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Проведение графического диктанта  (+/-). Отслеживание проблемных зон в понимании материала. – А теперь подведём итог нашей работы и напишем небольшой графический диктант. Я буду говорить утверждения, если вы с ним согласны – ставите +, если же это утверждение не соответствует истине, ставите «–». Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что? Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые. Имена собственные  пишутся с маленькой буквы. Имена существительные изменяются по числам и падежам. Изменение имён существительных по падежам называется склонением. В русском языке шесть падежей. При склонении имён существительных изменяется только окончание. Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос – что?, а неодушевленные – на вопрос кто? Имена существительные бывают только женского и среднего рода. Организация коррекционной работы.	Выполняют самостоятельно работу. Проверяют с эталоном. Задают вопросы.	- используют  логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям. принимают  на себя ответственность за результат своих действий;
Рефлексия.	Вот и подходит  к концу наш урок. И в заключении давайте напишем синквейн о самом мастер-классе.	Ученики отвечают фронтально.	устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.