1. Организационный момент
|
приветствует обучающихся,
определяет готовность к уроку.
|
приветствуют учителя,
проверяют свои рабочие места.
|
Регулятивные:
- целеполагание,
- планирование,
- прогнозирование,
- волевая
саморегуляция
Коммуникативные
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
- умение слушать,
вступать в диалог, полилог,
- участие в
коллективном обсуждении,
- умение выражать свои
мысли,
- владение
диалогической речью
Познавательные
- выделение
познавательной цели в ходе коллективного обсуждения,
- умение строить
речевое высказывание
|
2.Мотивационный этап
- Актуализация знаний и
формулировка темы урока
- Целеполагание и
определение путей достижения цели
|
создает проблемную ситуацию путем предложения задания:
1. Из предложенных
характеристик выберите те, что соответствуют уже изученным материкам( к доске
магнитами прикреплены характеристики и написаны названия материков).
создаёт ситуацию
рассогласования между имеющимися знаниями и результатами работы, создает
условия для формулирования темы урока
1.
Какие из характеристик остались
невостребованными?
2.
Для какого из южных материков
они могут подходить?
3.
От чего зависят особенности
природы материка?
4.
Как человечество узнало об этих
особенностях?
5.
Сформулируйте, пожалуйста, тему
сегодняшнего урока
Создаёт учебную ситуацию
целеполагания: побуждает обучающихся формулировать цели урока, структурирует
предложенные формулировки
1. Какие вопросы вам
интересно было бы узнать по теме урока и почему?
2. Сформулируйте общую цель
3. Вспомните и перечислите
пункты плана изучения ГП материка
4. Какими источниками
информации можно воспользоваться на уроке?
5. В какой форме можно
зафиксировать полученную информацию?
|
выполняют задание: распределяют характеристики по материкам
Африка:
- самый жаркий, занимает 2
место по площади, находится самая большая пустыня мира
Австралия: самый сухой,
самый удалённый,самый малонаселённый
последовательно отвечая
на вопросы, делают вывод, что речь идет о географическом положении и
исследовании материка, определяют тему урока
- самый влажный
- протекает самая
полноводная река
- находится самый высокий
водопад
- для Южной Америки
- от географического
положения
- Южную Америку долго
изучали и исследовали разные путешественники
- «Географическое положение
и исследование Южной Америки»
Формулируют цели урока,
предлагают пути их достижения
- предлагают интересующие
вопросы по ГП Южной Америки, истории исследования материка, аргументируя
свой выбор
- составление характеристики
географического положения материка, знакомство с историей исследования
материка
- перечисляют пункты плана
- физическая карта Южной
Америки
- атлас для 7 класса, текст
учебника
- предложения учащихся
(таблица, картосхема, план-конспект)
|
3. Операциональ
ный
этап
- построение «открытия»
новых знаний (задача 1)
- Первичное закрепление
по задаче 1
- построение «открытия»
новых знаний (задача 2)
- Первичное закрепление
по задаче 2
|
Создаёт учебные ситуации
по изучению нового материала
Каждой группе учащихся
предлагает выполнить задание по определению ГП (на доске - крупный контур
Южной Америки)
Предложите критерии, по
которым будем проверять уровень и качество выполнения задания (записываются
на доске)
- организует первичное
закрепление
- каждому отвечающему
предлагает провести самооценку ответа
Создаёт учебные ситуации
по изучению нового материала
1.
Как люди узнали о материке?
2.
Какой источник информации даст
больше сведений по этому вопросу?
3.
Есть ли в вашем учебнике
информация по данному вопросу?
4.
Как выйти из затруднения?
Предлагает несколько разных
учебников
Предложите форму
фиксирования информации
В какой форме вам удобнее
работать?
- организует первичное
закрепление
- каждому отвечающему
предлагает провести самооценку ответа
|
Решают учебные ситуации
по изучению нового материала
Каждая группа учащихся,
выполняя задания, сама определяет форму фиксирования информации по ГП Южной
Америки
- предлагают критерии
(полнота и правильность выполнения задания, умение работать в группе, умение
отбирать нужную информацию…)
каждая группа выступает по
одному из пунктов, при необходимости учащиеся корректируют ответы. Создаётся
единый рисунок-конспект
- слушают, проводят взаимооценку
- в результате исследования
материка
-учебник
-нет
-воспользоваться другим
учебником
- из нескольких выбирают
учебник И.В.Душиной, В.А.Коринской, В.А.Щенёва §31 (данный вопрос освещён в
этом учебнике подробнее)
-таблица из трёх граф (дата,
кто изучал, путешествовал, результат)
-парами
Решают учебные ситуации
по изучению нового материала
Дата
|
Кто путешествовал
|
Результат
|
|
|
|
1.
Проверка таблицы и корректировка
(фронтально)
2.
Рассказ по таблице в парах
- слушают, проводят взаимооценку
|
Познавательные
- поиск информации,
- контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
- установление
причинно-следственных связей,
- доказательство,
- выполнение задания по
аналогии,
- перенос информации из
одной знаковой системы или из одной формы в другую
Коммуникативные
- участие в коллективном
обсуждении вопросов,
- умение слушать и вступать
в диалог,
- умение выражать свои
мысли,
- владение монологической и
диалогической речью
Регулятивные:
- прогнозирование,
- контроль и оценка,
- коррекция,
- волевая саморегуляция
|
4. Рефлексивно-оценочный
этап
|
Создаёт учебную ситуацию,
обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку
качества усвоения материала
1.
Какую цель мы ставили в начале урока?
2.
Как вы считаете, достигли мы
этой цели?
3.
Вернёмся к заданию, которое было
в начале урока.
Предположите,
какие из предложенных особенностей Южной Америки обусловлены её ГП?
4.
А какую особенность вы не можете
сейчас объяснить? Почему?
5.
Предположите тему нашего
следующего урока. Своё решение аргументируйте
6.
Кого на уроке вам сегодня
хотелось бы поблагодарить и оценить?
7.
Кто из вас не получил сегодня
ответы на вопросы, которые ставили в начале урока?
|
Проводят анализ
достигнутых результатов путём сравнения с эталоном (целями урока)
- составление характеристики
географического положения материка, знакомство с историей исследования
материка
- да
- пункты 1и2 с первичным
доказательством
- пункт 3, не хватает знаний
- ГП материка влияет на его
природу. Значит, тема следующего урока – «Природа Южной Америки»
- называют наиболее
отличившихся учеников
- некоторые ученики
|
Регулятивные:
- само - и взаимооценка
достижений планируемых результатов,
- коррекция результатов в соответствии
с критериями оценки,
- волевая саморегуляция
Познавательные
- рефлексия способов и
условий действий,
Коммуникативные
- участие в коллективном
обсуждении вопросов,
- умение слушать и вступать
в диалог,
- умение выражать свои
мысли,
- владение диалогической
речью
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.