Урок
русского языка, 5 класс
Тема урока: Местоимени
Цель урока: актуализация
и углубление знаний о грамматическом значении и о
морфологических признаках местоимения; местоимение среди других частей речи;
получить первое представление о разрядах местоимений (личные и притяжательные)
Знать: грамматическое
значение местоимения, морфологические признаки местоимения, иметь представление
о соотносительности местоимения с другими самостоятельными частями речи;
роль местоимения как средства связи предложений в тексте.
Уметь: определять
местоимение, различать 2 разряда местоимений, применять ранее полученные знания
о роде, числе, падеже.
Повторение: грамматические
признаки существительного, прилагательного, глагола, наречия; правописание
безударных гласных в корне слова.
Оборудование
урока:
Ход
урока.
1.
Организационный момент. (Приветствие, положительный настрой)
2.
Целеполагание.
- Русский историк Н.М. Карамзин
говорил: «Самые правила языка не изобретаются, а в нём уже существуют: надо
только открыть и показать оныя». Вчитайтесь в эти слова. Как вы их понимаете?
Цель нашего занятия – конечно же,
обратиться не ко всем правилам языка, т.е ко всему, что знает лингвистика,
а лишь к одному разделу– морфологии, а именно – к одной части речи. (По
ходу рассказа учитель прикрепляет на доску соответствующие карточки). Какую
именно, думаю, вы немного позже определите сами. В работе мы будем опираться на
уже изученный материал. Сегодня вам пригодится умение слушать других,
умение и желание мыслить, сравнивать, умение строить ответ, объяснять…
3. Подготовка к восприятию
темы, основанная на повторении ранее изученного материала.
- Прежде всего, вспомним, что лингвистика представляет
собой науку, состоящую из многих разделов. Каждый раздел имеет свой предмет
изучения. Что же изучает морфология? (Звучат ответы учащихся).
-Чтобы
ранее изученный материал служил сегодня нам помощником, я предлагаю в ходе
урока заполнить схему. (На доске – матрица). (См. Приложение 1.) Это
схема частей речи русского языка, заполним пустоты совместно.
- Итак, мы начинаем. Перед
вами предложение. Запишите его, поставив пропущенные буквы, приготовьтесь
объяснить орфограммы.
Ребята вес..ло идут по
у..кой д..ро(ш, ж)ке.
(Далее – ответы
учащихся, объясняющих орфограммы.)
- Задание радам: 1 – найти имена существительные, 2 – найти имена
прилагательные, 3 – найти глагол. Приготовьте небольшой рассказ о своей части
речи, опираясь на план (на столах – голубые карточки:
1.
Прочтите слово, определите часть речи.
2.
Что обозначает эта часть речи?
3.
На какие вопросы отвечает?)
(Звучат
ответы учащихся, по ходу ответов учитель заполняет пустоты в схеме-матрице и
прикрепляет карточки с грамматическим значением части речи)
- Какое слово в
предложении осталось нерассмотренным? Какая это часть речи? Что обозначает?
(В ходе анализа предложения
определяется «безымянный» сектор – его обозначим «?».)
- Что
объединяет эти части речи? (Все они - самостоятельные).
4. Новый материал
с поэтапным закреплением.
-
Чтобы заполнить оставшийся пустым сектор и определить часть речи, обратимся к
следующему заданию.
(На закрытой доске
записаны 3 группы предложений; местоимения выделены цветным мелом):
1. Над лесом медленно
поднимается солнце. Оно светлое и приветливое.
2. Приятно учиться
в нашей новой, современной школе.
3. Где
находится твой дом? – Далеко.
- Задание
классу:
запишите фразы, к выделенным словам поставьте вопросы, на какую часть речи
похожи слова? (Далее – ответы учащихся).
- Слово «оно»
употребляется вместо ИС, указывает на предмет, но не называет его.
- Слово «наша»
употребляется вместо ИП, указывает на признак предмета, но не называет
его.
- Слово «где»
употребляется вместо наречия, указывает на признак действия, но не
называет его.
- Все эти
слова – местоимения. Местоимение отличается от других самостоятельных
частей речи тем, что оно не называет предметы и признаки, а только указывает
на них.
-
Почему местоимение так назвали? (Звучат ответы учащихся)
(В схеме заполняется
оставшийся сектор, добавляются маркеры – условные обозначения частей речи,
которые может в речи заменить местоимение).
- Местоимение –
интересная часть речи.
- По значению местоимения
делятся на группы – разряды (на доске появляются Таблички 2):
«заменители» ИС называются ЛИЧНЫМИ местоимениями, с ними вы уже знакомы.
(Учащиеся называют. На
доске – на карточках - личные местоимения (вразброс), необходимо разделить
их по лицам – задание выполняет 1 ряд).
- «Заменители» ИП
называются ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫМИ – указывают на признак предмета по его
принадлежности. Среди ранее записанных предложений найдите притяжательное,
личное местоимения.
- Наблюдение:
если актёр в театре играет Деда Мороза, он старается движениями, голосом,
жестами походить на героя. А если играет Бармалея, то…? То же и в языке: если
местоимение заменяет часть речи, оно принимает и признаки этой части речи.
Давайте убедимся в этом. Вновь обращаемся к записанным предложениям. Выпишите
местоимения личное и притяжательное. Определите род, число, падеж местоимений.
1. Оно (=ИС) – ср.р.,
ед.ч., Им. п.
2.
Нашей (= ИП) – ж. р., ед.ч., П.п
Вывод: местоимение
принимает признаки той части речи, которую «заменяет».
5.Языковая
игра.
Учащиеся поднимаются у
своих парт, отвечают на шуточные задания, поднимая при этом руку вверх. Условие
– в ответе можно употреблять только личные или притяжательные
местоимения.
1. Кто получает в школе
знания? – Я!
2. Эти
ребята с местоимением знакомы. – Мы!
3. Чей пёс качает головой? –
Твой! (Мой!)
4. Вместе мы – целая
страна. Это я, ты, он, … (Она!)
5. Чей самый дружный класс? –
(Наш!)
6. Продолжение
новой темы: углубление и первое обобщение
- А теперь –
вопрос сложный: личные местоимения изменяются по родам? (Подсказка: обратитесь
к составленной вами таблице лиц местоимений).
- Пора
подвести первый итог нашего лингвистического исследования. Но … мы с
вами не выполнили одно очень важное условие – мы так и не знаем тему нашего
разговора. Как записать тему урока? (Звучат ответы учащихся).
- Что мы
узнали об этой части речи? Ответить вам поможет план, находящийся у вас
на партах. ( План – на жёлтых карточках).
1.Самостоятельная или служебная часть
речи?
2. Что обозначает эта часть речи?
3. Вместо каких частей речи может
употребляться в речи?
4. На какие вопросы отвечает?
5. Какие разряды местоимений вы
знаете?
7. Закрепление
и конкретизация знаний и умения определять местоимения. Работа с учебником.
Упражнение
№ 135.
Фотография записи
в тетради:
Я – 1 л., ед. ч.,
Им. П.
Ними – 3 л., мн.
ч., Т. п.
Они – 3
л., мн. ч., Им. П.
Меня – 1 л., ед.
ч., Р. п.
Мне –1 л., ед. ч., Д.
п.
Он – 3 л., ед. ч.,
Им. п.
- Для
чего выполняли это упражнение?
8. Развитие речи. Роль местоимений
в речи (устная работа).
-
Зачем появились местоимения? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к упр. №
137.
9. Подведение
итогов.
Что нового
сегодня узнали?
Что оказалось трудным?
Что было интересно?
10. Чтобы
закрепить ваши знания, даю домашнее задание.
Параграф 8
(определение местоимения, 2 разряда), составить и записать 5 предложений о
походе,
используя в них местоимения.
Приложения:
Схема с секторами.(круг, в центр
которого прикрепляется карточка:"Самостоятельные части речи"; 5
пустых секторов круга, которые заполняются по ходу урока: "Имя
существительное", "Имя прилагательное", "Наречие",
"Глагол", "Местоимение".
Таблица 2.(карточки)
Лингвистика.
Морфология.
Таблица 3.(карточки)
Местоимение
Личные местоимения.
Притяжательные местоимения.
Таблица 4.
Обозначает предмет и отвечает на
вопросы кто?что?
Обозначает признак предмета и
отвечает на вопросы какой? Чей? И их формы.
Обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы что делать? Что сделать?
Обозначает признак действия и
отвечает на вопросы где? Как? Куда?...
Указывает на предметы, признаки, но
не называет их.
Таблица 5.
1, 2, 3
Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.