Урок по теме "Открытие Антарктиды"

 Технологическая карта урока географии, 5 класс «Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды)»

Тип урока: изучение и первичное закрепление

Форма проведения урока: путешествие

Цель: формирование представлений о специфических чертах природы и населения Антарктиды

Задачи:

-рассмотреть специфику природы и населения материка по картам, тексту, видеофильму

-познакомить с представителями растительного и животного мира материка

-раскрыть причины уникальности природы и населения материка

-сформировать навыки работы с картографическими источниками информации, по преобразованию тематической информации из одного вида в другой

-продолжить формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока

- развитие познавательного интереса, расширение кругозора учащихся.

Ресурсы: учебник 5 класса «География.»; мультимедийное оборудование, атлас, контурная карта, физическая карта Евразии, видеоурок «Природа Антарктиды»

Понятия и термины:

Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, парная

Планируемые результаты:

Предметные: объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения по видеофильму, картам и по тексту. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на к/к географические объекты, составить перечень станций

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,

Личностные: понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	(УУД)
Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (2мин)
Цель. Подготовка уч-ся к работе на уроке: - обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на учебном занятии; - психологически подготовить уч-ся к общению на учебном занятии.	Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Долгожданный дан звонок начинаем наш урок – путешествие!	Приветствие учителя, готовность к уроку.	Познавательные: Вспоминают изученный ранее материал Регулятивные: Определяют, каких знаний им не хватает
Проверка домашнего задания	На партах у вас лежат «Листы достижений».  В них мы по ходу урока будем выполнять задания и выставлять оценки.   Картографический практикум (Назвать  географические  объекты Австралии).(1 мин) Взаимопроверка и выставление оценок в лист достижений (открываем конверт с ответами, проверяем работу товарищу, ставим оценку). Меняемся работами, заносим оценку в лист достижений.	Наносят географические объекты
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Цель:  подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.	-«Сегодня мы продолжим путешествие в Эпоху Великих географических открытий. Давайте вспомним, имена  путешественников данной эпохи . (На доске  ребусы, в которых зашифрованы имена путешественников. Ученики разгадывают ребус, соотносят имя путешественника с открытием , которое он он совершил)	Отвечают на вопросы учителя	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
Этап выявления места и причины затруднения(слайд 1)
Цель:   Создание проблемной ситуации. Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения	«Под вековым тяжелым одеялом, почти совсем нетающего льда,  от всех морозов спряталась устало, неведомая Южная Земля…?»   -Какая же Земля  «спряталась»?  В какое путешествие и для чего мы с вами сегодня отправимся? Я вам предлагаю сформулировать тему урока. -Откройте тетради и запишите тему нашего урока(Слайд 2) -Какова цель нашего урока? Что мы должны будем узнать о южной земле?(слайд 3) В процессе нашего путешествия мы должны будем ответить на вопрос: «Мог ли Джемс Кук открыть Антарктиду?» (ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС) ¾    Для ответа на этот вопрос кого мы позовем на помощь?  Нам поможет автор учебника, ЦОР.	Вступают в диалог.	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные:  оценивание усваиваемого материала
Этап построения проекта выхода из затруднения(слайд 4)
Цель:   осознание места ипричины собственных затруднений, выбор способа и средствв их реализации.	1.      Просмотр видео. 2.      Физминутка 3.      Откройте учебник на стр.18(2 и 3 абзац), прочитайте , проработайте его в парах.	Ставят перед собой цель, план действия. Работают с учебником : находят  и узнают информацию,  отвечают на вопрос	Познавательные: структурирование собственных знаний. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
Этап реализации построенного проекта
Цель:   постановка целейкоррекционнойдеятельности и наэтойоснове – выбор способаисредств ихреализации.	Выполните задание. С помощью текста ответьте на вопросы: 1.      В каком году и с какой целью была снаряжена экспедиция ? 2.      Как назывались суда, на которых отправились в путешествие? 3.      Кто управлял судами? 4.      Сколько лет продолжалось плавание? 5.      Что было открыто за время плавания? 6.      В каком году был открыт последний неизвестный материк? Действительно, парусные корабли в то время были маленькими, и места для моряков было очень мало. Но команда не могла быть малочисленной – для управления парусами требовалось много людей. Поэтому даже отдыхать морякам приходилось по очереди. В те времена в дорогу брали только такие продукты, которые не портились или почти не портились годами. Чаще всего еда состояла из фасоли и солонины - крепко просоленного мяса. Пресной воды никогда не было в достатке.	Заполняют к/к с учетом рекомендаций учителя и взаимопомощи	Регулятивные: контроль иоценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель:   закреплениеспособов действий,вызвавших затруднения.	Ученики вслух озвучивают результаты работы с текстом.	Учащиеся работают с текстом учебника, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения заданий	Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Цель:  интериоризация(переход извне внутрь) способовдействий, вызвавшихзатруднения, самопроверкаих усвоения, индивидуальная рефлексиядостижения цели и создание(повозможности)ситуацииуспеха.	Нанесите на контурную карту маршрут русской экспедиции	Ученики выполняют задание, осуществляют взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: контроль иоценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: структурирование собственных знаний.
Этап включения в систему знаний и повторения
Цель:  закрепление материала, выявление пробелов  в знании, включение нового способа действий в систему знаний.	Вернемся к проблемному вопросу нашего урока: Ответьте на вопросы Что помешало кораблям Дж.Кука пройти  сквозь льды? (парусные корабли не были приспособлены: были легкими и маленькими) Задание  Игра «Интервью» : Задайте друг другу по 1 вопросу по теме нашего урока.	осуществляют взаимопроверку по эталону, заполняют карточку самооценивания	Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель:   осознание учащимисяметода преодоления затрудненийисамооценкаимирезультатовсвоейкоррекционной (авслучае, если ошибокне было,самостоятельной) деятельности.	-Давайте проведем рефлексию сегодняшнего занятия. Домашнее задание: стр 18(2 и 3 абзац), повт П.2-3	Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения 1.Выражают  свои мысли:                    2.Оценивают своюдеятельность, заполняют карточкусамооценивания. 3. Выбирают и записывают домашнее задание.	Познавательные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Личностные: формирование позитивной самооценки

Лист достижений.

ФИ_______________________________________________________

1.Карта .		0 ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» 3 ошибки – «2»
2.Ребусы	Заполни таблицу. Открытие Имя путешественника 1 2 3	0 ошибок – «5» 1-2  ошибки  – «4»  3-5 ошибок  – «3» 6 и более ошибок – «2»
3.Работа с учебником	¾    Посмотрите  видео. ¾    Откройте учебник на стр.18(2 и 3 абзац), прочитайте , проработайте его в парах. Выполните задание. С помощью текста ответьте на вопросы: 1.      В каком году и с какой целью была снаряжена экспедиция ? 2.      Как назывались суда, на которых отправились в путешествие? 3.      Кто управлял судами? 4.      Сколько лет продолжалось плавание? 5.      Что было открыто за время плавания? 6.      В каком году был открыт последний неизвестный материк?	0 ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» 3 ошибки – «2»
4
5		Нарисуй смайлик	Общая оценка

• 1 слайд

• 2 слайд

  Тема урока: Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды)»
  

• 3 слайд

  ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Мог ли Джемс Кук открыть Антарктиду?
  

• 4 слайд

  Предположения о существовании Антарктиды высказывали еще древние ученые. Дж. Кук не однократно пересекал Южный полярный круг, но суровые условия Антарктики не дали ему пройти к материку. Вот , как он говорил: «Земли, которые могут находиться на юге, никогда не будут исследованы… эта страна обречена природой на вечный холод».
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Мог ли Джемс Кук открыть Антарктиду?
  

• 7 слайд