Урок по теме "Тихий дон"

Тема открытого урока «Роль пейзажа в романе «Тихий Дон» ( на фрагментах из третьей книги)

Цели урока:

    Обучающая-  выяснить, в чём своеобразие и какова роль пейзажа в романе ; учить умению работать в группах ,  продолжить работу над  развитием устной логической речи учащихся;

     развивающая- развитие самостоятельной деятельности  учащихся;

     воспитывающая- воспитание бережного , внимательного отношения к слову.

Оборудования к уроку: компьютер с  медиапроектором, тексты.

                                        Ход урока.

1. Тема, эпиграф ( на доске) « Как ты  прекрасна, степь моя, в апреле!

                                                        Хрустально звонкий воздух  и - простор.                                         

                                                         И колокольчик -  жаворонка трели...»

                                                                                ( Д. Кугультинов)

2. Вступительное слово учителя .  Роль  пейзажа  в произведениях. Краткая беседа о пейзаже

    в произведениях, изученных ранее:  Л. Толстой « Война и мир»( старый дуб и его роль в образе

    А. Болконского ),  И. Бунин  « Тёмные аллеи» ,  И. Тургенев « Отцы и дети»,  поэты  А. Пушкин,

   М. Лермонтов и др.   Вывод: ( учащиеся : пейзаж помогает автору передать те чувства, которые испытает он сам или его герой  и т. д.)

3. Видеофрагмент « Природа Дона». 

-Чтобы показать красоту природы  Дона  с чем пришлось работать автору? ( камера.  плёнка)

- Обратите внимание на репродукции  картин художников  Саврасова , Левитана, Рокчинского.

 -Что обычно используют в своей работе художники- пейзажисты? Какой рабочий материал?    (полотно, кисти, краски).

- А с чем работают поэты, писатели-прозаики? ( слово)

 Каждый из художников , будь то писатель или художник , творит  то , что подсказывает ему его воображение, его восприятие окружающего мира.  Нам , читателям или  созерцателям, остаётся   только восхищаться , удивляться, принимать или не принимать  их творения.

 - Прослушивание  и анализ подготовленных учащимися сообщений ( пейзажные зарисовки).

 При подготовке домашнего задания вы должны были  обратить внимание на построение  и интонацию пейзажа, на его цветовую гамму и роль художественных деталей, на языковое своеобразие, связь с сюжетом романа и психологическим состоянием персонажей.

     1) Финал 2-ойкниги. Переход к третьей книге (ученик)

 -Зачем автор даёт нам здесь описание природы? К чему нас готовит? ( перемена событий, явлений)

-4. Глава 6 ( ученик).

 - Что такое степь для автора?

 - Какие  краски  использованы  автором?( антропоморфизм- очеловечивание явлений природы ,саму природу).

5. Глава  19 (ученик) Отметьте амофору и аллетерацию.

 6.Глава 20 ( ученик).Что особенно ярко видно в этой главе? ( эпитеты) . Отметьте.

 Выводы: учитель- ученик. Пейзаж , оставаясь абсолютно  самостоятельной  завершённой  картиной, одновременно служит  средством раскрытия душевного состояния героини.  Шолохов находит множество аналогий  между состоянием человека и природы.

 Учитель: Принцип психологического параллелизма. Природа и человек  выступают как самостоятельные, но равновеликие силы.

7. Работа со слайдами ( тексты прилагаются)

                                     1) определить авторство отрывков;

                                     2)восстановить, вставить пропущенный эпитет, глагол;

8. Чтение последней главы романа. Григорий Мелехов  у могилы Аксиньи.

- Каким эпизодом  подчёркивает автор  горе героя?( чёрное солнце) 

  Вывод  .Заключение. Какова   функция пейзажа? ( слайд)

Заканчивая разговор о пейзажах, отметим  , что эти картины , точные в мельчайших подробностях, передающие особенности  природы Дона, выразительны, благодаря  яркой метафоричности  и колоритному  языку.

 Жизнь  людей и жизнь природы тесно связаны между собой.  « Люди как реки»- утверждал Л.Толстой. Ему вторит и автор « Тихого Дона» , уподобляющий  и судьбу  человеческую и судьбу

Народную  течению  великой реки по извилистому  руслу.