Урок по учебному предмету "Домоводство": Последовательность действий при мытье поверхности мебели.

Тема урока: «Последовательность действий при мытье поверхности мебели».

Учебный предмет: домоводство

Тип урока: комбинированный

Цель: формирование умений у  обучающихся 4б класса выполнять последовательные действия при мытье поверхности мебели.

Задачи:

1. Образовательная: формировать умения последовательно выполнять действия при мытье поверхности мебели с опорой на картинный план.

2. Коррекционно-развивающие: развивать устную речь через  составление фраз, связных высказываний; развивать зрительную память, коррегировать мышление на основе упражнений в сравнении и обобщении.

3. Воспитательные: воспитывать ответственность за порученное дело, к собственному здоровью.

Формируемые базовые учебные действия: самостоятельно выполнять задания; принимать и оказывать помощь однокласснику; соотносить свои действия и их результаты с учетом предложенных критериев; принимать оценку, данную педагогом, одноклассником; следовать предложенному плану.

Предполагаемые (ожидаемые)  результаты:

Следовать предложенному алгоритму вытирания пыли с поверхности мебели.

Самостоятельно выполнять посильные задания от начала до конца.

Выполнять самооценивание этапов урока по предложенным критериям.

Возрастная группа: 4 б класс.

Место проведения: классная комната.

Продолжительность урока: 40 минут.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Технологии: здоровьесберающая, игровая, дифференцированного обучения.

Формы контроля учебной деятельности обучающихся:

Самоконтроль + контроль со стороны учителя.

Самооценка + оценка учителя.

Методическое и дидактическое обеспечение: ноутбук, проектор, презентация, картинный план с изображением последовательности мытья поверхности мебели; предметные картинки с изображением предметов мебели; тазики для воды, салфетки для уборки, фартуки.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание	Методы, приёмы	Деятельность обучающихся	Возможные планируемые результаты
				Личностные	Предметные	Базовые учебные действия
Организационный этап	-Доброе утро, ребята!  Улыбнитесь друг другу. Поздоровайтесь с нашими гостями. Ориентировка в расписании уроков на день. Проверка готовности к уроку (наличие дневников обучающихся).	Словесный метод.	Высказывают свои предположения. . Определяют порядок учебного предмета в расписании на день. Проверяют готовность к уроку.	Проявление доброжелательности.	Активизация внимания обучающихся.	Ориентировка в расписании уроков. Установление контакта с педагогом, «гостями» урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.	-Если чувствуете себя хорошо, комфортно на уроке, то прикрепите на «дерево» листик зеленого цвета, если нет – то красного. Посмотрите вокруг. Вам комфортно находиться в чистом, убранном помещении?                                                       -Весной, когда пыль быстрее осядает на поверхности мебели, она тускнеет, становится не такой привлекательной. Пыль — это не только некрасиво. Это еще и очень вредно для здоровья. Пыль содержит много вредных веществ. И это наносит вред здоровью человека— насморк, першение в горле, чихание, кашель и покраснение глаз.   Соблюдение несложных правил поможет вам защитить себя и свою семью, одноклассников от вреда пыли.                                                                     Как вы думаете: чему мы будем учиться на уроке? -Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько – посмотрим в конце урока. Я надеюсь у вас получиться выполнить задания! Что вам в этом поможет?	Здоровьесберегающая технология. Прием «Дерево чувств».	Высказывают свое эмоциональное состояние на начало урока. Высказывают свои предположения. Будем учиться вытирать пыль с поверхности мебели, сделанной из дерева.	Проявление интереса в обучении. Проявление заботы о собственном здоровье.		Направленность взгляда на лицо взрослого.
Актуализация знаний.	- По классу развешаны картинки с изображением предметов мебели. -Найдите их по тому материалу, из которого он сделан. Вопросы задаются в соответствии с речевыми и интеллектуальными возможностями обучающихся. - Шкаф из дерева – какой? (Деревянный) - Диван из кожи – какой? (Кожаный) - Стул из пластика – какой? (Пластиковый) - Стол из стекла – какой? (Стеклянный) - Кровать из металла – какая? (Металлическая).                                Мебель служит человеку. Нужно ли ухаживать за мебелью? Почему? - В нашей классной комнате мебель сделана из какого материала? -Перечислите деревянную мебель, которая есть у вас дома? -Как мы можем ухаживать за деревянной мебелью?   -Вы способны самостоятельно вытирать пыль с поверхности мебели?    На  «лесенке самооценки» вы будете ставить  знак «+» по итогам выполненных заданий. Назовите критерии оценивания своей деятельности на уроке.	Наглядный метод. Здоровьесберегающая технология. Двигательная активность. Технология дифференцированного обучения. Дифференцированные задания (вопросы). Игровая технология.  Игровое упражнение «Найди картинку». Упражнение «Из чего сделано?	Передвигаются по классной комнате. Находят картинку с изображением предметов мебели по заданным критериям (свойства  предметов). Образуют относительные прилагательные. Отвечают с опорой на собственный жизненный опыт. Называют критерии оценивания собственной деятельности на уроке.	Подготовка  к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.	Называние предметов мебели по материалу, из которого она сделана.	Выполнение речевых инструкций педагога.
Первичное усвоение новых знаний.	Внимание на экран!  Я предлагаю аам посмотреть видео. Ваш сверстник покажет, как он вытирает пыль с поверхности мебели. С чего начал уборку Андрей? Затем? - Какой инвентарь необходим, чтобы вытереть пыль с поверхности мебели? Повторение этапов уборки по картинному плану: Подготовить рабочее место (тазик, салфетку, надеть фартук, закать рукава). Налить в тазик теплую воду. Опустить  салфетку в воду, намочить её, отжать, так чтобы с  салфетки не капала вода (салфетка складывается по размеру своей ладони). Вытереть пыль штриховыми движениями сверху-вниз. Насухо вытереть пыль с поверхности мебели. Убрать рабочее место.	Наглядный метод. ИКТ. Практический метод. Технология дифференцированного обучения. Словесный метод.	Смотрят видео. Называют этапы уборки по просмотренному видео. Выбирают  инвентарь необходимый для уборки (инвентарь по количеству предметов разный). Проговаривают этапы вытирания пыли с поверхности мебели с опрой на картинный план (Ш.С. оказывается помощь при составлении словесных пунктов плана).	Проявление активности на уроке.	Называние этапов при уборке пыли с поверхности мебели.	Понимание промежуточных целей.
Физминутка	Динамическая пауза с видео-сопровождением. Предупреждение переутомления, развитие общей моторики обучающихся, создание положительных эмоций и повышение интереса к уроку.	ИКТ Здоровьесберегающая технология. Двигательная активность	Выполняют двигательные упражнения в соответствии с текстом, по образцу.	Проявление заботы о собственном здоровье.	Развитие общей моторики обучающихся.	Выполнение действий по образцу.
Первичная проверка понимания.	-Я буду вас спрашивать, а вы – отвечать. В случае необходимости вы можете помочь друг другу, поправить. Назовите 1 этап при уборке, 2 этап, 3 этап и т.д.  -Кому из вас нужна будет помощь? Кто справиться самостоятельно? Оцените себя, как вы отвечали на уроке: называли этапы уборки.	Опрос с составлением развернутых ответов в соответствии с речевыми возможностями обучающихся. Словесный метод. Самооценка на «лесенке».	Называют этапы вытирания пыли с поверхности мебели с опрой на картинный план    (Ш.С. оказывается помощь при назывании пунктов плана).                        Производят самооценивание данного этапа урока по озвученным критетирям.	Оказание помощи однокласснику.	Повторение этапов при уборке пыли с поверхности мебели с опорой на картинный план и без него.	Степень готовности самостоятельного выполнения задания.
Первичное закрепление. Практическая работа.	-Проверка организации и подготовки рабочих мест обучающихся (фартук, тазик, салфетки). Соблюдение безопасных приемов работы при регулировке температуры воды; при выполнении последовательности вытирания пыли с поверхности мебели; обучение самоконтролю; оказание помощи обучающимся (при необходимости); дополнительное задание для К.С. В случае выявления ошибок, дать возможность выявить  причину допущенных ошибок  и их исправления. -Оцените себя, как вы выполняли задание.	Практический метод. Технология дифференцированного обучения. Индивидуальное выполнение заданий Самоконтроль с опорой на картинно-символический план. Самооценивание данного этапа.	Подготавливают рабочее место. Самостоятельно выполняют практическую работу по уборке (дифференцированные задания).  Контролируют свою деятельность, используя картинный план. Принимают и оказывают помощь друг другу. Производят самооценивание данного этапа урока.	Самостоятельное выполнение задания в течение определенного временного промежутка.	Выполнение последовательно выполнять действия при мытье поверхности мебели.  Применение полученных знаний в практической деятельности.	Выполнение простых действий по наглядному алгоритму (картинному плану).
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	-Отлично, мы выполнили непростую работу. -Назовите этапы вытирания пыли с поверхности мебели (при необходимости использование картинного плана). -На каком этапе допустили ошибки?  В чем причина допущенных ошибок? Кому была необходима помощь при вытирании пыли с поверхности мебели? -Оцените деятельность друг друга на уроке. Оценивание учителем деятельности, выполненных заданий обучающихся.	Прием «Самоанализ работы». Словесный метод.	Отвечают на вопросы, используя полученные знания. При помощи наводящих вопросов учителя выявляют трудности, допущенные ошибки при выполнении практической работы. Производят оценку деятельности друг друга. Принимают оценку, данную педагогом, одноклассником.	Соотношение  своих действий и их результаты с учетом предложенных критериев.	Составление фраз, связных высказываний.	Принятие оценки, данную педагогом, одноклассником.
Рефлексия (подведение итогов занятия)	На доске – «поляна» из цветов, над каждым цветком - этап урока. На партах у детей бабочка. Прикрепление  бабочек на тот цветок, какой вид деятельности вам понравился больше всего. -Почему выбрали данный этап? -Что вам больше всего понравилось на данном этапе? Все ли у вас получилось? Чему вы сегодня учились на уроке? -Если чувствовали себя хорошо, комфортно на уроке, то прикрепите на «дерево» листик зеленого или желтого  цвета, если нет – то красного. Спасибо за урок!	Здоровьесберегающая технология. Прием «Поляна». Словесный метод.	Называют этапы урока. Выбирают вид деятельности при помощи «бабочки», который понравился больше всего, объясняя свой выбор.                                Высказывают свое эмоциональное состояние на конец урока.	Соотношение  цели урока с результатами.	Составление фраз, связных высказываний.	Выявление степени активности, правильности и самостоятельности на уроке при выполнении заданий.