Тема
урока: «Комплексный анализ текста» (отрывок из критической статьи С. Д. Довлатова
«Это непереводимое слово « хамство»). Подготовка к ГИА , 9класс
1слайд
Цели: 1 работа с текстом ( повторение сложных
вопросов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и
расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому
стилю) 2совершенствование навыков анализа текста
Задачи:1 знакомство с соотечественником С.Довлатовым (воспитание
патриотизма, гордости, постижение нравственных основ национальной культуры)2 беседа
по актуальной проблеме: как противостоять грубости и хамству, возможно ли
справиться с этим злом, как повысить морально-эстетическую культуру общества;3)
развитие умения логически верно излагать свои мысли, аргументировать,
доказывать свою точку зрения, обобщать
Тип урока: урок
комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.
Структура урока:
1.Организационный
этап
2.Этап проверки
домашнего задания
3.Этап всесторонней
проверки знаний : ( а) знакомство с текстом; б) беседа; в) лингвостилистический
анализ текста; г)проверка знаний в рамках ГИА )
4.Этап информирования
учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5.Подведение итогов
Предполагаемое оборудование: интерактивная доска, распечатанные тексты тексты у
каждого ученика на парте, «Толковый словарь Ожегова», «Энциклопедический
словарь»
Ход урока:
1Организационный
момент (приветствие, рапорт дежурных по классу, объявление темы урока )
2 слайд
2Проверка домашнего
задания :
3 слайд
1группа.
Краткое сообщение по
биографии С.Д.Довлатова : (С.Довлатов (1941-1990), по паспорту Довлатов -
Мечик, родился в Уфе. В этом году исполнилось 70 лет со дня рождения
С.Д.Довлатова. С 1944года он жил в г. Ленинграде. С1972-1975 жил в Эстонии. Прозаик,
журналист, яркий представитель третьей волны русских эмигрантов. Произведения
Довлатова- прозаика не издавались в СССР. В 1978 г. эмигрировал в Вену, затем
в США. Довлатов стал вторым после В.Набокова русским писателем , печатавшимся в
журнале « Нью-Йоркер »);
4 слайд
2группа.
Основные
произведения писателя : «Зона: записки надзирателя», «Заповедник»(первое
произведение, изданное на родине), «Компромисс», «Не только Бродский» и др.,
писал рассказы, новеллы, пьесы, критические статьи на литературные темы) Справка***(Эмиграция
- добровольное или вынужденное переселение в другую страну для постоянного или
временного проживания ).
5 слайд
3.Этап всесторонней
проверки знаний (на слайде текст (отрывок из критической статьи С. Довлатова» На
литературные темы»; собрание сочинений в 4-х томах ,т. 4) ,тексты на партах и
на слайде
Предварительная
работа по тексту:
1. Чтение вслух
текста.
2. Словарная работа (словари)
6
слайд
*** Славистика (славяноведение)
- наука, изучающая языки, литературы, фольклор, историю, материальную и
духовную культуру славянских народов
*** В. Набоков - русский
и американский писатель, прозаик, поэт, переводчик, драматург, литературовед
***Корнелльский университет
- один из крупнейших и известнейших университетов США
***Интеллигенция -
общественный слой людей, профессионально занимающихся умственным, творческим
трудом, развитием и распространением культуры. Термин введён в обиход писателем
Боборыкиным в 60-х г.г.19 в.
***Мещанство-1.
низший разряд город.обывателей.2.здесь:собир.знач. люди с мелкими,
ограниченными, собственническими интересами и узким идейным и общественным
кругозором.
7
слайд
Беседа:
Работа с текстом
1. Назовите проблемы,
поднимаемые автором.(1 Грубость, хамство становятся «болезнью» общества; как
противостоять этому злу;2 как повысить морально-эстетическую культуру общества(да
и возможно ли?!) 3 Грубость, наглость, хамство - слова-синонимы, но всё же
различны по своему
значению
2.Авторская позиция
по основной проблеме текста (Грубость, хамство, наглость травмируют
окружающих, но справиться с этим злом и противостоять ему возможно)
3.Согласны ли вы,
что проблема, которую автор поднимает в тексте , актуальна в современном
обществе?(Да, согласны. Мы сталкиваемся с этой проблемой часто )
8
слайд
4.Можете ли вы
согласиться, что хамство «непобедимо, …. с ним невозможно бороться,…перед ним
можно только отступить»? ( Мнения ребят расходятся. Кто-то из ребят
соглашается, а кто-то настроен позитивно, считая, что это «зло» можно
искоренить в обществе)
5. «В безнаказанности
всё дело…», - говорит автор. Согласны ли вы с автором? Можно ли изменить
общество, повысить морально-эстетическую культуру? Какие пути для этого вы
можете предложить? ( Ребята соглашаются, что всё дело в безнаказанности.
Приводят примеры, когда подростки ,совершая дурные поступки, остаются
безнаказанными. Считают, что в будущем это порождает БЕЗНАКАЗАННОСТЬ. Кто-то
считает, что моральный облик человека зависит от воспитания в семье.)
6 « Хамство -
беспомощность», «хамство- неравенство». Объясните, что имел в виду автор?
Приведите примеры на основе жизненных наблюдений. ( Ребята приводят примеры из
школьной жизни. Вспомнили произведение Платонова «Юшка» )
Лингвостилистический
анализ текста
1.К какому типу речи
относится текст?(Рассуждение)
2.Какие ключевые
слова можно выделить в каждой микротеме? (Интеллигентность, пошлость , мещанство,
грубость, хамство, наглость; наглость – способ действия, грубость – форма;
грубость, хамство, наглость, безнаказанность ; ленинградский трамвай, старик,
шпана ; хамство - это беспомощность одного и безнаказанность другого, «потому
что хамство - это неравенство»
3.Укажите фразеологизм
(ы) в тексте.(убить наповал, острый на язык)
5.Определите тему и
идею текста. Каков стиль? Докажите свою точку зрения ( Публицистический. Во –
первых, в тексте поднимаются актуальные проблемы нашей современности (грубость,
хамство). Во- вторых, цель служит выражению главной мысли текста – грубость,
хамство «травмируют окружающих, но этому можно противостоять». В- третьих, в
тексте совмещена высокая лексика, общественно- политическая и разговорная.
Стил. черты
публицистического стиля : призывность, логичность, оценочность,
общедоступность. Языковые средства: эпитеты, фразеологизмы, лексика , сложные
синтаксические конструкции)
Текст
«Это непереводимое слово «хамство»
1.Рассказывают, что писатель Владимир Набоков, годами читая лекции в
Корнельском *** университете юным американским славистам, бился в попытках
объяснить им «своими словами» суть непереводимых русских понятий
-«интеллигенция», «пошлость», »мещанство» и «хамство».2.Говорят, с «
интеллигенцией», «пошлостью» и «мещанством» он в конце концов справился, а вот
растолковать ,что означает слово «хамство»,так и не смог.3.Обращение к
синонимам ему не помогло, потому что синонимы - это слова с одинаковым
значением, а слова «наглость», «грубость» и «нахальство», которыми пытался
воспользоваться Набоков, решительным образом от «хамства» по своему значению
отличаются.
4.Наглость- это в
общем-то способ действия, то есть напор без моральных и законных на то
оснований, нахальство - это та же наглость плюс отсутствие стыда, что же
касается грубости, то это скорее - форма поведения, нечто внешнее, не
затрагивающее основ, грубо можно даже в любви объясняться, и вообще действовать
с самыми лучшими намерениями, но грубо можно даже по форме- крикливо, резко, и
претенциозно.
5.Как легко заметить,
грубость, наглость и нахальство, не украшая никого и даже заслуживая всяческого
суждения, при этом всё-таки не убивают наповал, не опрокидывают навзничь и не
побуждают лишний раз задуматься о безнадёжно плачевном состоянии человечества в
целом.6.Грубость, наглость и нахальство травмируют окружающих, но всё же
оставляют им какой-то шанс, надежду справиться с этим злом и что-то ему
противопоставить.
7.Помню, еду в
ленинградском трамвае, и напротив меня сидит пожилой человек, и заходит какая-то
шпана на остановке, и начинают они этого старика грубо, нагло и нахально
задевать, и тот им что- то возражает, и кто-то из этих наглецов говорит: «Тебе,
дед, в могилу давно пора!».8. А старик отвечает: «Боюсь, что ты с твоей
наглостью и туда раньше меня успеешь!» 9.Тут раздался общий смех, и хулиганы
как-то стушевались. 10.То есть - имела место грубость, наглость, но старик
оказался острый на язык и что-то противопоставил этой наглости.
11.С хамством же всё иначе. 12.Хамство тем и отличается от грубости,
наглости и нахальства, что оно непобедимо, что с ним невозможно бороться, что
перед ним можно только отступить. 13.И вот я долго думал над всем этим и, в
отличие от Набокова, сформулировал, что такое хамство, а именно: хамство есть
не что иное, как грубость, наглость, нахальство, вместе взятые, но при этом –
умноженные на безнаказанность. 14.Именно в безнаказанности всё дело, в
заведомом ощущении ненаказуемости, неподсудности деяний, в том чувстве
полнейшей беспомощности, которое охватывает жертву. 15.Именно безнаказанностью
своей хамство и убивает вас наповал, вам нечего ему противопоставить, кроме
собственного унижения, потому что хамство -это всегда «сверху вниз», это всегда
«от сильного- слабому », потому что хамство - это беспомощность одного и безнаказанность
другого , потому что хамство - это неравенство.
(Корнельский университет - автор. (Корнелльский))
9 слайд
ЗАДАНИЯ:
- (А 1) На какой
вопрос в тексте нет ответа?
1
Набоков затруднился объяснить, что такое « хамство».
2Хамство
непобедимо, перед ним можно только отступить.
3
Грубости и хамству не будет места в нашем обществе.
4.Грубость,
хамство травмируют окружающих (3)
«2.(А 2) Укажите, в
каком значении употребляется в тексте слово стушевались» (предложение 9)
1незаметно исчезнуть, удалиться совсем
2смутиться, прийти в замешательство
3стушеванный, затушевать
4образовать постепенный переход от тёмного к светлому (2)
10 слайд
3.(А3)Назовите
основное средство выразительности в тексте, которое основано на повторении
одного и того же слова, словосочетания; путём повторения слова выделяется
ключевое понятие:
1анафора
2антитеза
3парцелляция
4лексический
повтор (4)
4(А4) .Укажите
ошибочное суждение:
1.в слове
«легко» в корне происходит оглушение звонкого согласного г
2в слове
«безнаказанность» звуков больше, чем букв
3в слове
«нахальство» мягкость согласного [л’] на письме обозначается звуком ь (мягкий
знак)
4в слове »что»
первый звук [ ш ]
11 слайд (2)
5(А5) Укажите слово с
чередующейся гласной в корне
1заметить
2отличаются
3бороться
4касаются
(4)
6(А 6) В каком слове
правописание согласного в приставке зависит от звонкости последующего
согласного звука после приставки
1сверху
2воспользоваться
3 раздался
4обманчиво
(3)
7.(А7)Вкаком слове
правописание суффикса определяется правилом: «Два НН пишется в прилагательных,
образованных от существительных с основой на –Н -?
1неожиданно
2безнаказанность
3умноженные
4законные
(4)
Часть В
12 СЛАЙД
8(В1)Замените
разговорное слово «шпана» в предложении 7 нейтральным синонимом
(подонки)
9(В2)Замените
словосочетание,построенное на основе согласования «американским славистам» (в
предложении1) синонимичным словосочетанием со связью
управление
(славистам
Америки)
13 СЛАЙД
10.(В3)Укажите
грамматическую основу в предложении 11
(всё
иначе)
11.(В4)В приведенном
ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве.
Рассказывают,(1) что
писатель Владимир Набоков,(2) годами читая лекции в Корнелльском университете
юным американским славистам,(3) бился в попытках объяснить им «своими словами»
суть непереводимых русских понятий – «интеллигенция»,(4) «пошлость»,(5)
«мещанство» и
«хамство».
(2,3)
14
СЛАЙД
12.(В5)В приведенном
ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводных словах.
Как легко
заметить,(1)грубость,(2)наглость и нахальство,(3) не украшая никого и даже
заслуживая всяческого осуждения,(4)при этом всё-таки не убивают наповал,(5)не
опрокидывают навзничь и не побуждают лишний раз задуматься о безнадежно
плачевном состоянии человечества в целом.
(1)
15 СЛАЙД
13.(В6) Укажите
количество грамматических основ в предложении 15
(5)
14.(В7)В приведенном
ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанного
подчинительной связью.
Именно в
безнаказанности все дело,(1)в заведомом ощущении
ненаказуемости,(2)неподсудности деяний ,(3) в том числе полнейшей
беспомощности,(4)которое охватывает жертву.
(4)
16 СЛАЙД
15.(В8) Среди
предложений 11- 14 найдите сложноподчиненное предложение с однородным
подчинением придаточных
(12)
16.(В9)Среди
предложений 1-3 найдите сложное(ые) предложение(я) с разными
видами
(3)
4.Этап
информирования учащихся о домашнем задании , инструктаж по его выполнению.
Домашнее
задание:
Написать сочинение –
рассуждение по тексту.
С2.2. С.Довлатов
считал: «Грубость, наглость и нахальство травмируют окружающих, но всё же
оставляют шанс, какую-то надежду справиться с этим злом и что-то ему
противопоставить». Согласны ли вы с этим утверждением?
Приведите в сочинении
два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Объем
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
С2.1.Известный
лингвист Степанов утверждал : «Словарь языка свидетельствует, о чем думают
люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите 2
аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Объем
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
5.Подведение итогов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.