Урок- практикум в форме деловой игры " Корректор"( 6 класс)

Урок- практикум в форме деловой игры  «Корректор» (6 класс)

Цели : * воспитание у школьников орфографической и пунктуационной зоркости, формирование норм правильной литературной речи;

*совершенствование правописных навыков.

Оборудование: ноутбук, проектор. Словарь С.И.Ожегова,

Ход урока:

1.-Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчёты, наблюдения? Учёный, закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления, немедленно берутся за ручку, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их для будущих поколений.

И горько подумать, что одно неосторожное движение руки, случайная описка или опечатка могут оборвать нить изложения , затемнить смысл, разрушить стройную систему доказательств, - короче говоря, если не свести на нет, то значительно повредить плоды напряжённой работы мысли.  « До чего это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые письмена  или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твёрдых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность », - так пишет в книге « У слова стоя на часах» Олег Рисс- корректор по профессии.

-Работа со словарём:

*Корректор-

Корректура-

Корректировать

- Ребята, в течение урока  каждый из вас будет выполнять обязанности корректора. Как вы думаете, какими  же качествами должен обладать корректор?

/Хорошим знанием языка, орфографической и пунктуационной зоркостью, быть внимательным, аккуратным/.

- Задание 1.

Цель работы: проверка орфографической зоркости.

-Выпишите из загадки, записанной на доске, слова с орфограммами, обозначьте их, подсчитайте, сколько в этом тексте орфограмм.

На окне стоит горшок,

А в горшке растёт цветок.

Посмотреть - не разберёшь:

Не растение, а ёж. (Кактус).

/Обучающиеся выполняют задание. Затем  учитель проверяет правильность выполненных заданий /.

Задание 2. (Используется проектор).

-«Есь такая скаска. Козёл постлал казу заорехами. Пошла она и нивернулась. Нед казы сорехами, нетт козы зкальонными»!

-Ребята, все ли слова написаны верно?

/Обучаюшиеся проверяют и записывают в тетради исправленный вариант/.

-Для чего служит язык?

-Как записан текст?

- Можно ли отказаться от правил правописания?

- К чему приводит несоблюдение орфографических правил?

-Что нужно знать,  чтобы  решить вопрос  о слитном и раздельном написании слов?

- Как определить, какие окончания написаны правильно, а какие нет?

Вывод: чтобы соблюдать нормы литературного языка, не допускать грамматических ошибок, нужно изучать морфологию. Знание частей речи необходимо, чтобы грамотно писать.

Задание 3.(Используется проектор)

- Верным помощником корректора является словарь.  С  помощью словаря  проверьте написание следующих слов:

Ф…ст…валь, а…орт…мент, а..игнование, д..фицит, р..ентабельност., ко…ерческий, д…тектив, р…клама, о…озиция.

/В процессе проверки выясняется значение указанных слов/.

Задание 4. /Используется проектор/

- Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.И.Куприн посмотрел меню и заказал:

- Шесть порций орфографических ошибок.

-Этого подать не можем, не держим, - ответил официант.

-Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, -  сказал Куприн и зачитал злополучное меню.

Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно меню. Можно пользоваться словарём.

1. Бу…он кури…ый с фр…кадельками.

2.Ра…ольник с к…лбасой.

3.Котлеты сви…ые.

4.П…льмени.

5. Шамп…ньоны в яично…масл…ом соусе.

6.К…мпот груш…во…алыч….вый.

7.Кисель клюкве…ый.

8. Кори…ка ржа…ая.

9. Пиро…ки с печ..нкой.

/Обучающиеся работают, затем идёт проверка меню. /

Задание 5./ Используется проектор/

Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:

-Представляю  вам  право выбора оружия.

-Превосходно, - ответил Пруст, - предпочитаю орфографию. Вы убиты.

-Мы сейчас тоже проведём орфографическую дуэль.  Напишем словарный диктант с взаимопроверкой / работа в парах/.

Никому не преодолеть, ничего не возьмёшь, не о чем расспрашивать, нечего рассказывать, кое-что необъяснимое, рассердился  кое  на кого,  чьи- то недостатки, какая- то речонка, кому- то не по себе, несколько плодово- овощных баз, ни перед кем не пресмыкается, подрастали со мной, кто- нибудь не местный, о иногородний.

/Обучающиеся проверяют друг у друга работы, выставляют оценки/.

Задание 6./Используется проектор/

-Светло и ярко солнце светит,
Но загрустил Ошибкин Петя.

Глядит мечтательно в тетрадь:

- Вот если б получить мне «пять».

- Ребята, проверьте работу Ошибкина, помогите ему получить «5».

1. В слове дуб три звука: д, у, бэ.

2.(На) жёлтых (листьях)- прилаг., н.ф.-жёлтый, относит., употреблено в род.падеже, мн. ч., м. р.

3.Разряды местоимений: мне (личное), себя (возвратное), такой  (определительное), нечто (отрицательное), некого ( неопределённое),  кто- то (неопределённое), твой ( личное).

4.Фрагмент сочинения: « Я  участвовал в соревновании. Я шёл под пятым номером. На повороте я и Петров вырвались вперёд. Вдруг Петров упал. Он подвернул ногу. « Кто- нибудь придут ему на помощь», - подумал я. Митя Смирнов помог Петрову добраться до школы. Там ему оказали первую помощь».

Обучающиеся исправляют ошибки.

-Подведение итогов урока- практикума:

_-Чему научились на уроке- практикуме?

/Ответы обучающихся/.