Урок- путешествие по теме "Африка"

7 класс

Вражкина Ирина Николаевна

Тема: «Африка»

(урок-путешествие)

Рекомендации: Урок проводится в конце изучения темы «Африка». На одном из предшествующих занятий учитель даёт задание повторить изученный материал, знакомит с тем, какие конкурсы  будут на уроке, приводит примеры вопросов и заданий.

Затем делит класс учащихся на три команды – «научные экспедиции». Команды выбирают руководителя и двух заместителей.

Учитель поясняет, что записи необходимы для того, чтобы подвести итог изучению темы «Африка». Используя их, можно сделать вывод об учебных результатах усвоения данной темы.

Цель урока: повторение и закрепление знаний по теме «Африка».

Задачи: проверить уровень сформированности основных учебных умении; развивать логическое мышление, образную память; воспитывать интерес к предмету, любовь и бережное отношение к природе.

Тип урока: урок обобщения и системизации изученного материала.

Методы (по характеру познавательной деятельности учащихся): репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Оборудование: атлас, контурные карты, дневник исследований

Ход урока

1.     Остановка «Историческая».

Задача выбранных игроков команд – написать имена путешественников и исследователей Африки, название страны, которую они представляют.

Примеры заданий.

·        В 1498 г. этот мореплаватель обогнул Южную Африку, прошёл вдоль восточного побережья материка, первым из еропейцев пересёк Индийский океан и достиг берегов Индостана.

(Васко Да Гамма. Португалия.)

·        Он пересёк Южную Африку с запада на восток, исследовал реку Замбези, открыл на ней красивый водопад, названный им Виктория; описал верхнее течение реки Конго (Заир), озёра Ньяса. Он очень хотел найти истоки Нила – великой реки, однако смерть помешала осуществить этот замысел.

(Д.Ливингстон. Великобритания.)

·        В 1874 г. была организована англо-американская экспедиция под руководством этого исследователя. Путешественникам удалось завершить исследование озёр Виктория и Танганьика, Открыть древний горный массив Рувензори с убелёнными снегами вершинами, исследовать верхние течения рек Конго и Нила.

(Г.М.Стэнли. Великобретания.)

·        Он путешествовал по Центральной и Восточной Африке в конце XIX в., собрал интересные сведения о природе и жизни населения, проводил типографические и метеорологические наблюдения.

(В.В.Юнкер. Россия.)

2.     Остановка «Географическое положение»

Учитель даёт задание представителям команд: «Представьте что вы плывёте вокруг материка, ваша задача – нанести на контурную карту маршрут движения и отметить цифрами объекты, характеризующие географическое положение материка».

·        Начинаем наше путешествие в проливе – это своеобразные «ворота», соединяющие Атлантический океан с его внутренними морями.

(Гибралтарский пролив.)

·        Выходим в океан, который омывает западное побережье материка.

(Атлантический океан.)

·        Проплываем мимо островов , которые расположены  в 100-120 км от берегов Морокко. Издалека можно увидеть очертания огромной горы – это знаменитый действующий вулкан Тенерифе. В здешних лесах живёт множество жёлтых канареек, поэтому острова так назвали.

(Канарские острова.)

·        Огибаем крайнюю южную точку Африки и оказываемся в океане.

(Индийский океан.)

·        Проплываем у берегов полуострова Сомали, проходим залив и входим в пролив.

(Баб-эль-Мандебский пролив.)

·        Теперь мы плывём к самому солёному и теплому на Земле морю.

(Красное море.)

·        Этот канал позволяем нам оказаться в том море, где начиналось наше путешествие.

(Суэцкий канал.)

3.      Остановка «Высотная».

Учитель даёт текст представителям команд, их задача – написать названия пропущенных географических объектов.

Эти две высочайшие горы- «пятитысячники» расположены вблизи экватора. Несмотря на это, они увенчаны вечными снегами и ледниками. Обе горы представляют собой потухшие вулканы, образовавшиеся на плоскогорье, где расколы земной коры проложили расплавленной магме путь из земных глубин к дневной поверхности. Это плоскогорье называется …, а горы…

(Восточноафриканское плоскогорье. Килиманджаро, Кения.)

4.     Остановка «Климатическая».

Учитель даёт школьникам описания климатических поясов, их задача – определить названия поясов.

·        Температура круглый год составляет +26-+28 градусов, за год выпадает более 2000 мм осадков, которые равномерно распределяются в течении года.

(Экваториальный пояс.)

·        Средняя годовая температура около 20 градусов, проявляются её сезонные колебания. Выделяются две климатические области: средиземноморского типа климата и с равномерным увлажнением.

(Субтропический пояс.)

5.     Остановка «Водная».

Выполняя задание, шестиклассники должны определить названия географических объектов, о которых идёт речь в описаниях, и подписать их на контурной карте.

·        Эти три самых больших озера Африки, которые находятся на востоке материка, иногда называют Великими Африканскими озёрами.

(Виктория, Танганьика, Ньяса.)

·        Эти две реки образуют основное течение третьей реки, которая течёт по пустыне, не получая воды ни от притоков, ни от дождей. Вода из реки сильно испаряется, много её расходуется на орошение полей, и всё же не значительная часть воды реки вливается в Средиземное море.

6.     Подведение итогов.

Учитель. Наше заочное путешествие по Африке закончилось, вы проверили, насколько усвоили тему «Африка», узнали, какие вопросы и задания вызывают у вас затруднения. Эта информация поможет тем, кто недостаточно изучил этот материк и хочет получить более высокую отметку.