Урок развития речи "Диалог с текстом" (5 класс)

• 1 слайд

  «Диалог с текстом» Андреева Полина Александровна Учитель русского языка и литературы 2018 г.

• 2 слайд

  Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое». Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. Дедушка сказал: -Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое –то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. «Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. «Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». Он вернулся домой и все рассказал дедушке. - Правильно заметил, - сказал дедушка. Мальчик об этом написал сочинение. (по В. Сухомлинскому)

• 3 слайд

  Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое». Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. Дедушка сказал: -Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое –то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. «Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. «Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». Он вернулся домой и все рассказал дедушке. - Правильно заметил, - сказал дедушка. Мальчик об этом написал сочинение.

• 4 слайд

  Толкование слова Нива (женск. род) – поле, возделанное для посева. Пример: трудился на ниве.

• 5 слайд

  «Самое красивое и самое уродливое»

• 6 слайд

• 7 слайд

  Диалог с текстом 1. В – задай вопрос; 2. М – выскажи свое мнение (согласен или нет/ что ты думаешь по этому поводу); 3. З – загляни в будущее (предложи свой вариант развития событий).

• 8 слайд

  Учимся задавать вопросы Кто…..? Если я правильно понял, то…..? Почему………? Что бы изменилось, если бы…….? Правильно ли поступил (поступила)…….? Понравилось ли вам……..?

• 9 слайд

  Понравился ли тебе урок?

• 10 слайд

  Домашнее задание Письменно ответить на вопрос: «Что в мире самое красивое, а что самое уродливое?»

Андреева П.А.

Урок развития речи

«Диалог с текстом»

Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом».

Задачи:

Учебно-познавательные:
развивать умения беглого и вдумчивого чтения, повторение тем : основная мысль текста, ключевые слова, фразеологизмы. Научить задавать вопросы на основе прочитанного.
Интеллектуально-развивающие: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие  самооценки. 
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения, формировать  навыки сотрудничества
Формы учебной деятельности:  учебное сотрудничество,  индивидуальная и совместная учебная работа,  учебно–исследовательская деятельность,  контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.

Результаты изучения темы:

• Предметные: учащиеся понимают роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей;соблюдают на письме основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; осознают ценностно-смысловые установки; работают с толковым словарем; учатся работать по заданному алгоритму..

• Метапредметные:

- познавательные: владеют всеми видами речевой деятельности, приёмами анализа и систематизации материала на определенную тему; устанавливают связи с русской литературой.

- регулятивные: планируют собственную деятельность.

- коммуникативные: умеют аргументированно и логично излагать свою точку зрения по заданной проблеме.

Тип урока: комбинированный. 

Образовательные ресурсы: текст, толковый словарь, карточки, презентация, проблемные вопросы.

Ход урока.

1. Приветствие учеников. Организационный момент.

2. Первое знакомство с текстом.

Задание: бегло прочесть текст, попытаться пересказать прочитанное:

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое».

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка.

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. Дедушка сказал:

-Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое –то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое.

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску.

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд».

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам.

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд».

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение.

(по В. Сухомлинскому)

3. Вдумчивое чтение.

Задание: прочитать текст еще раз, вдумываясь в смысл и называя ключевые слова и фразы.

Результат: обучающимися после вдумчивого прочтения должны быть выявлены следующие опорные, ключевые слова и фразы:

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое».

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка.

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. Дедушка сказал:

-Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое –то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое.

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску.

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд».

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам.

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд».

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение.

4. Тема текста.

Задание. Как бы вы озаглавили этот текст? Почему? Обучающиеся предлагают свои варианты, объясняя свой выбор. После всех ответов учитель предлагает сравнить их с оригинальным названием – «Самое красивое и самое уродливое».

5. Работа с лексикой.

Задание 1. Какое слово вам показалось непонятным? (Ответ: нива). Заранее выбранный эксперт работает с толковым словарем. Через несколько минут он выступает перед классом с толкованием слова «Нива», приводя примеры.

• Нива (женск. род) – поле, возделанное для посева. Пример: трудился на ниве.

Задание 2. Найдите в тексте фразеологизм («Пускать труд на ветер»). Объясните его происхождение.

• Данный фразеологизм преобразован из фразеологизма «бросать слова на ветер», который толкуется как «говорить без пользы или необдуманно; опрометчиво обещать и не выполнять обещанного». Обучающиеся объясняют фразеологизм «Пускать труд на ветер» как относиться к результатам труда с неосторожностью, невниманием, неуважением.

6. Диалог с текстом.

Задание. Обучающимся предлагается прочитать текст по фразам (предложениям) и выполнить задания, включенные в текст в символической форме. Предлагается одно из трех видов заданий, обозначаемых в тексте символом (буквой). Эти задания нужно выполнить в группах по ходу чтения текста. Обучающиеся делятся на группы по 4 человека, каждой группе выдается карточка с текстом и символами.

Расшифровка символов:

В – задай вопрос по прочитанному;

М – выскажи свое мнение (согласен или нет / что ты думаешь по этому поводу);

З – загляни в будущее (предложи свой вариант развития событий).

Пример карточки:

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

7. Выступления групп, выставления оценок участниками групп.

8. Рефлексия.

На слайде изображены 2 смайла: грустный и веселый. По просьбе учителя обучающиеся поднимают руки, если им понравился / не понравился урок.

9. Домашнее задание: Письменно ответить на вопрос: «Что в мире самое красивое, а что самое уродливое?»

10. Приложения «Для печати»

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Список использованной литературы:

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя ; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. М. : Просвещение, 2011. – 159 с.

Даль, Владимир Иванович. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. / В. И. Даль; совмещ. ред. изд. В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ; [науч. ред. Л. В. Беловинский]. - М. : ОЛМА Медиа Групп, 2009. - 573 c.

Сухомлинский, Василий Александрович. Хрестоматия по этике. ост. О. В. Сухомлинская. — М.:Педагогика, 1990. - 304 с. 

Иллюстрация к презентации: http://www.myshared.ru/slide/1317904/

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Мальчику задали в школе написать сочинение на тему: «что ты увидел самое красивое и самое уродливое». В

Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое- цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. М

Пошел он к дедушке, спросил, так ли это. З Дедушка сказал:

- Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то, и другое. М

Пошел мальчик. Идет полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. З

«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд». М

Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. В

«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд». М

Он вернулся домой и все рассказал дедушке.

- Правильно заметил, - сказал дедушка.

Мальчик об этом написал сочинение. В

(по В. Сухомлинскому)

Краткое описание документа:

Данная разработка урока представляет собой комплексное занятие, направленное на формирование смыслового чтения у обучающихся 5 классов.

Занятие построено на анализе отрывка из книги В.А. Сухомлинского "Хрестоматия по этике".

Осуществляется анализ лексики, фразеологизмов, а также групповая работа на уроке.