|
Организационный
момент
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
Постановка учебной задачи.
Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания»
«Открытие
нового знания»
Работа в группах
Обобщение нового
знания
Рефлексия
деятельности (итог урока).
Д.З.
|
Дети при входе в класс
получают цветные карточки, садятся в команды своего цвета.
Приветствие.
Готовность к уроку.
? Кто умеет читать
с выражением и будет сегодня моим помощником? С самого начала начинаете
готовиться к выразительному чтению.
Дети слушают
отрывок песни о весне.
? Как вы думаете, о
чём мы сегодня поговорим с вами?
? Как красиво или
необычно мы могли бы обозначить тему нашего урока?
? В конце нашего
занятия каждая группа сделает творческую работу, в которой представит свой
образ весны. А что нам поможет это сделать, чтобы это у всех получилось ярко,
необычно, достойно, ведь у каждой группы будет свой образ весны?
? Какие
однокоренные слова можете образовать? (запишем, разберём на доске написание)
? А кто-нибудь
может сказать, какое происхождение у слова ВЕСНА?
? Объясните, почему
же люди так любят весну? Нет ни одной песни, стихотворения про это время
года, которые бы ни звучали жизнеутверждающе!
? Какой рисуют
весну художники и видят фотографы? Она такая разная!
? А как о ней
говорят прозаики и поэты?
Следите по текстам
и подчёркивайте самые эмоциональные, красочные слова о весне. Позже это
поможет вам выполнить работу.
? Давайте
посмотрим, какие выразительные средства использует М. М. Пришвин при описании
весны? (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения)
! Запишем, какие
выразительные средства мы обнаружили.
1.Группа совместно
создаёт небольшой текст (5 - 10 предложений), повествующий о вашем образе
весны.
2.Не забудьте
придумать хорошее заглавие.
3. За основу текста
возьмите полученное изображение.
4.Обязательно
используйте выразительные средства (сравнения, метафоры, эпитеты,
олицетворения).
5.В работе
опирайтесь на материалы, содержащиеся в информационных листах, а можете
довериться своей фантазии. Пусть ваш текст будет ярким и оригинальным.
6.Потом
представитель от команды прочитает созданное вами.
! Команды отвечают.
? Давайте вспомним,
с чего мы начали урок. Все команды работали. Удалось ли сделать то, что
предполагали?
? Что показалось
трудным для вас сегодня? Каких знаний не хватало?
? Что, с вашей
точки зрения, удалось нам?
? В целом вы
считаете, что работа сегодня была на ура, или можно было и больше
постараться, или не очень?
? Оцените друг
друга в группах:
Запишите три
фамилии, но можете поставить только одну 5, одну 4 или одну 3 (или нет). Я посмотрю,
совпали ли наши оценки.
! Я оцениваю детей.
Создать подобный
текст по теме «Зима» (осень, лето), подобрать изображение (репродукцию
картины или фотографию), выбрать подходящее музыкальное произведение. При
создании текста используйте выразительные средства. На следующем уроке посмотрим
и послушаем друг друга.
|
Приветствие.
Проверяют готовность к уроку.
Раздаю тексты.
Помощники начинают готовиться.
Пытаются определить
тему урока.
(записываем число и
тему)
Общеучебные УУД:
построение логической цепочки рассуждений.
Регулятивные УУД:
овладение навыками самоорганизации, целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно
весной, весенний,
по-весеннему, предвесенний, веснушка
(весёлый, время,
когда живется хорошо)
Мы любим весну, это
время пробуждения, солнца и света, ярких красок и любви.
(смотрим слайды с
изображениями под музыку Вивальди) В классе присутствуют «тайные помощники»,
которые подготовили заранее небольшие сообщения о художниках и композиторах,
их произведениях, которые нам встречаются во время урока. В процессе работы
мы слушаем эту информацию.
(Я и дети читаем
отрывки прозы и стихов)
На солнце нельзя
было теперь взглянуть —ослепительными потоками оно лилось с вышины. По
синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули
свежей травой и птичьими гнёздами. Перед домом лопнули большие почки на
душистых тополях, на припёке стонали куры. С каждым днём прибывало птиц в
саду. Забегали между стволами чёрные дрозды — ловкачи ходить пешком. В липах
завелась иволга и свистела медовым голосом. А. Н. Толстой.
Читаем на слайде «Разговор
деревьев»
Почки
раскрываются, шоколадные, с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом клювике
висит большая прозрачная капля. Вечер теплый, и такая тишина, словно должно
что-то в такой тишине случиться. И вот начинают шептаться между собой
деревья: осинка молодая вышла на поляну, как зеленая свечка, и зовет к себе
такую же зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой; черемуха черемухе подает
тоненькую руку с раскрытыми почками. Михаил Пришвин
В течение 5минут
работают самостоятельно под музыку П. Чайковского
Познавательные УУД: развитие
самоконтроля при выполнении задания.
Коммуникативные УУД: развитие
навыков работы в группе, воспитание толерантности.
Коммуникативные УУД: формирование
культуры публичных выступлений
Общеучебные
УУД: обобщают
информацию, делают вывод, формулируют свое мнение и позицию.
Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка учебной
деятельности.
|
(осень, лето), подобрать изображение (репродукцию картины или
фотографию), выбрать подходящее музыкальное произведение. При создании текста
используйте выразительные средства. 
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.