Урок развития речи. Описание. "Зима"

МБОУ СОШ р.п.Многовершинный Николаевского района Хабаровского края

                            Методическая разработка

 урока по развитию речи в 6 классе

«Описание природы. Зима».

               Учитель русского языка и литературы

        Дугданова Цэсэгма Булытовна

Предмет: русский язык, развитие речи

Класс:  6

Тема урока:   «Зима. Описание зимней природы». Подготовка к сочинению – описанию (урок в технологии ТРКМЧП)

Место урока в теме: обобщение, подготовка к написанию сочинения

Цели урока. 

1. Познавательный аспект: опираясь на художественные тексты, репродукции, личные наблюдения учащихся, подготовиться  к написанию сочинения-описания.

2. Развивающий аспект: развивать умение логически последовательно излагать свои мысли, творческое мышление, закрепить употребление в речи имён прилагательных.

3. Воспитательный аспект: привитие  эстетического вкуса учащихся, стремления ярко и образно выражать собственные мысли, воспитание любви к родной природе. 

Формирование УУД:

Личностные:  

- формирование желания выполнять  и  мотивировать учебные действия;

-применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения.

Познавательные:

- сравнивать различные виды работ;

- анализировать результаты своей работы;

- изменять, творчески переделывать;

- поиск и выделение нужной информации.

Регулятивные:

- анализировать собственную работу;

- находить ошибки, устанавливать их причину;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

- сравнивать и анализировать  разные виды текста;

- создавать и редактировать собственные тексты;

-уметь объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать поставленный вопрос.

Оборудование урока: раздаточный материал.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Технологии, лежащие в основе конкретной разработки:

-технология развивающего обучения;

- личностно-ориентированного обучения.

Тип урока

Интегрированный / урок развития речи/. 

Оборудование

На уроке используется презентация. Мультимедийный проектор, раздаточный материал

Ход урока.

I.                  Организационный  момент

  Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы.

II.               Вызов: выход на тему, мотивация

   Чтение стих. Ю. Левитанского уч-ся.

- Что происходит на свете?  

- Просто зима.

- Просто зима, полагаете вы?                                  

- Полагаю. Я ведь и сам, как умею,  следы пролагаю в ваши уснувшие ранней порою дома.

- Что же за всем этим будет?                                

- А будет январь.

- Будет январь, вы считаете?                             

- Да, я считаю. Я ведь давно эту белую  книгу читаю.

  Этот с картинками вьюги старинный букварь. 

     Просмотр  небольшого видеоматериала. (Слайды № 1- 6)

III.           Определение темы урока

Вы послушали музыку, стихотворение, посмотрели видеоматериал и, наверное,  вы догадались, о чём пойдёт речь на нашем уроке? Определите тему нашего урока. (Запись темы) Слайд 7

(Зима. Описание зимней природы (Запись темы в тетради)

Работа над целью  урока

Что такое описание?

(Слайд 8) Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, каковы цели нашего урока? (Совместная формулировка целей урока)

(познакомиться с особенностями описания природы, подготовиться к написанию сочинения-миниатюры – описание зимнего пейзажа)

IV.            Актуализация знаний

А сейчас мы познакомимся с одной «поучительной « историей», рассказанной в книге В.Солоухина «Владимирские проселки».

Чтение учителем. Беседа.

- Чему же учил Захарку старый учитель?

(Наблюдать. Он Захарке новые «глаза вставил», научил красоту видеть)

V.               Работа по теме урока

Мы стоим в преддверии   замечательного времени года -зимы.   А что для каждого из вас зима? Давайте составим кластер   (на доске)Слайд 9

(Зима-снег, иней, мороз, узоры на стекле, новый год, ёлка).  

 А кто из вас родился зимой? (для вас это вообще особенное время года).  За лучший ответ  ученик  получает снежинку. В конце урока определим самую творческую личность. Итак… Давайте напишем синквейн на тему «Зима».

Зима

Волшебная, чедесная, снежная

Спешит.Торопится.Морозит

Люблю это время года

Елка.

-Молодцы, ребята. Вот мы уже и научились писать синквейны.

-На сегодняшнем уроке мы с вами будем учиться описывать это чудесное время года.

Ребята, как вы думаете, а какие части речи будут преобладать при использовании  типа речи ОПИСАНИЕ? Вы,наверное, это уже подметили?

(прилагательные)

- Зима – прекрасное время года. Она вдохновляла на создание великолепных произведений очень многих художников и композиторов. А какие ассоциации вызывает у вас слово «зима»?  слайд 11

Ответы учащихся, оформление записи в  тетради.

Зима – это…

- Без чего зиму трудно себе представить? (без снега)

- С помощью каких глаголов можно передать чарующую красоту снега? (Ответы учащихся). Оформление записи  в тетрадь.

Снег ____________(блестит, переливается, сверкает )

Редактирование текста (слайд № 12). (Устно)

Я шла по дорожке. Снег хрустел под ногами. Снег был уже не такой, как днем, совсем не блестел и не сверкал, снег казался теперь голубовато-серым.

         На могучих ветвях я увидела много снега, и казалось, что если вдруг какая-то неведомая сила встряхнет дерево, то снег упадет и закроет меня с головой.

 Озвучивание результатов. (Снежинки)

Что еще может стать предметом описания зимней природы?

 (Ответы учащихся) – слайд №13.

Небо-

Солнце –

Воздух –

Используя слова для справок, подбираем к каждому слову подходящие определения. (Время выполнения работы ( 3 минуты)

 Чем являются эти прилагательные в тексте? (Эпитетами)

Запись в тетрадь: переливающийся звездами, ослепительно- блестящий на солнце, снежный покров, воздушно-легкие снега, воздушная пышность, ноздреватый, рыхлый, пушистый, зернистый. Сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки; звенел, хрустел.

Многие поэты и писатели признавались в своей любви к этому времени года.И.А.Бунин не исключение.

-Чтение наизусть (Хоферс Егор) Слайд 14

Тёмный ельник снегами, как мохом,

Опушили седые морозы.

В блёстках инея, точно в алмазах,

Задремали, склонившись, берёзы.

Неподвижно застыли их ветки,

А меж ними на снежное лоно,

Точно сквозь серебро кружевное,

 Полный месяц глядит с небосклона.

-Какое настроение создаёт у вас этот поэтический пейзаж?

-Какие изобразительно-выразительные средства помогли вам представить картину, которую нарисовал поэт?

-Найдите эпитеты( седые морозы, снежное лоно, серебро кружевное)

-Метафоры (опушили морозы, олицетв.-берёзы задремали, месяц глядит)

-Сравнения (Как мохом, точно в алмазах, точно сквозь серебро)

Работа по учебнику

Упр 83

Работа с художественным текстом Пришвина «Первый мороз» - упр. 83 (Липчинская Анастасия)

- Сколько и каких иллюстраций вы нарисовали бы к этой миниатюре? (Словесное рисование)

Как писатель дает нам почувствовать: первый мороз был легким, нестрашным?

( Лужи не замерзали, явилось солнце – и все обдалось сильной росой)

Как писатель выразил свое отношение к рисуемой картине?

- Почему он использует такое сравнение?

(Королева – сосна особенно была хороша; молодой собакой прыгала в груди моей радость)

Возможно, потому что сам был охотником, хорошо знал собак, они были его друзьями; молодая собака выражает свою радость особенно бурно)

Физминутка

Раз – подняться, потянуться, На четыре – руки шире,

Два – нагнуть, разогнуться,   Пять – руками помахать,

Три – в ладоши, три хлопка,  Шесть – на место тихо сесть.

Головою три кивка.

Заметили ли вы, как строится композиция описания?

С.70 учебника

Найдите композиционные  части в миниатюре М.Пришвина

 «Зимнее утро»

- Почему утро названо пушистым?

(Пушистое потому, что все в инее, как в пуху).

- Что значит – утро радостно светлеет?

(светлеет, то есть светает, и все становится красивым, ярким, бодрым, от зари ярко горят окна, это создает ощущение радости).

«Рубиновый глаз»

- Назовите определение к слову лес.

(неодетый)

- Почему оно здесь  уместно?

(Именно сквозь неодетый зимний лес виднеется солнце, вспомним пушкинские строки: Прозрачный лес один чернеет).

Какие сравнения помогают нам ярче представить нарисованную здесь картину?

Сравнение леса с человеком, погруженным в свои думы; солнца – с рубиновым глазом)

- Какие синонимы употреблены в описании солнца?

(рубиновый и красный)

Для чего они употреблены?

Красный – это просто один из основных цветов спектра, радуги, а рубиновый – концентрированный, сверкающий, подчеркнуто красный цвет, сильный в своем проявлении.    

(Не только для того, чтобы избежать неуместного здесь повторения слова красный, но и для того, чтобы выразить мысль наиболее точно. Прилагательные и существительные, которые рисуют целостную картину красоты природы передают восхищение красотой зимы.)

 Творческая работа над текстом (средства выразительности)

Как вы думаете, трудно ли подобрать удачное средство вы разительности для описания? Попробуем сами выступить в роли мастеров художественного слова.

-Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу эпитеты и сравнения;

В _________лесу под ________ ёлками лежит _________ снег. Какая красота!

Все деревья оделись в ________ наряд, а кустарники стали ________, как_______.

_____ ель накинула поверх _______пальто _______ шаль; берёза надела

_______ платье и стоит, словно _______. Все деревья становятся похожи на _______.

На ________ поверхности появились ________ узоры.

 (Сравнение с эталоном)Слайд 15

В зимнем лесу под огромными пушистыми ёлками лежит белый снег. Какая красота! Все деревья оделись в новый  наряд, а кустарники стали большущими, круглыми, как шары. Старушка- ель накинула поверх зелёного пальто лёгкую шаль; берёза надела подвенечное  платье и стоит, словно невеста. Все деревья становятся похожими на причудливую снежную бабу. На гладкой снежной поверхности появились первые узоры.

 (Снежинки)

Каждому, кто хочет научиться писать, необходимо быть писателем и

художником одновременно.

Послушаем, к чему же нас призывает Н.Рыленков в своем стихотворении.

Но слушаем не просто, а следим, отмечаем, о каких качествах говорит автор и к чему нас призывает.

- К чему нас призывает автор?

(Быть наблюдательными, уметь видеть в самом обычном необычное)

Это очень непросто видеть в простом предмете что-то удивительное,

 неповторимое. Здесь кроме зорких глаз нужна еще и фантазия.

Слайд16, 17

Рефлексия.

У каждого из вас на парте лежит снежинка, переверните её.

На обратной стороне написано: Зима (какая?)

Подберите эпитеты к этому слову и запишите на снежинку.

А теперь подбросьте вверх. Что у вас получилось? (Снегопад)

Помогут ли ваши снежинки в написании сочинения?

Выставление оценок.

-Какое впечатление у вас осталось от нашего урока?

- Вы добились той цели, которую поставили перед собой в начале урока?

-Были ли минуты радости, удовлетворения?

-Что вызвало затруднение?

Поможет ли материал урока в написании сочинения-миниатюры?

Дом. Задание

Дома вам предстоит самим написать зимнюю миниатюру, опираясь на  личные наблюдения и воспоминания

Д.З. упр.87