Урок развития речи. Подготовка к сочинению в 9 классе.

 урок развития речи в 9 классе .

Сочинение-рассуждение 15.3 на тему «Что такое патриотизм»

Учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Тиханова Л.В.

Выполнение задания 15.3  чаще всего вызывает у выпускников затруднение: они не всегда могут дать чёткий ответ на вопрос, что такое… (материнская любовь? Дружба? Патриотизм?). Поэтому подготовку учеников к выполнению такого рода заданий необходимо начинать как можно раньше.

Вашему вниманию предлагается конспект урока, на котором и организована такая подготовка к сочинению по теме «Что такое патриотизм».

Чтобы учащиеся смогли успешно справиться с заданием, им предложено составить интеллект-карту, образец которой дан в конце конспекта. Та карта, которую ученики составляют на уроке, может отличаться от той, которая расположена  в конце конспекта. Важен сам мыслительный процесс.

Конечно же, Вы увидите, что первые два абзаца сочинения-рассуждения написаны учениками в классе, а третий-пятый (аргументация и вывод) самостоятельно пишутся дома. Это связано с тем, что толкование слова (1 абзац) и комментарий к этическому понятию (2 абзац) пока еще вызывают у восьмиклассников затруднение.

Тема: Подготовка к домашнему сочинению 15.3 на тему «Что такое патриотизм»

Цель урока:

сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3).

Задачи:

образовательные:

1) расширение и углубление знаний по культуре речи;

2) повторение знаний обучающихся о типах речи, изобразительно-выразительных средствах языка,

развивающие:

1) развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений,

2) формирование умения проводить содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;

3) формирование умения писать сочинение-рассуждение (задание 15.3)

воспитывающие:

1) формирование нравственных качеств учащихся;

2) воспитание патриотизма, исторической памяти.

Ход урока

I. Слово учителя

  — 70 лет назад закончилась Великая Отечественная война. И сегодняшний урок посвящён подвигу простых солдат, которые ценой своих жизней подарили нам мирное небо над головой…

  — Чтение стихотворения ученицей:

Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо – ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: “Вставайте на помощь…” – Родина!
Мы от свинцовых розг падали в снег с разбега.
Но – поднимались в рост, звонкие – как победа!
Как продолжение дня, шли тяжело и мощно…
Можно убить меня, нас убить невозможно! (Р.Рождественский)

  — Удивительные строки Роберта Рождественского переносят нас в грозные сороковые.

 — О чём это стихотворение?

  — Как вы думаете, какое слово будет ключевым на нашем уроке? (патриотизм – любовь к Родине).

  —  Запишите его в центре листа ваших тетрадей, в которых вы готовитесь к написанию сочинения 15.3. и в которых составляете интеллект-карты.

  — Можете ли вы сформулировать тему сегодняшнего урока? (Написание сочинения 15.3 по теме «Что такое патриотизм»)

  — Верно, только сочинение вы напишите дома, а на уроке мы займёмся подготовительной работой.

II. Пошаговая подготовка к домашнему сочинению 15.3 с использованием интеллект-карты

1. Работа с текстом (Приложение, стр. 3)

  — Давайте прочитаем текст Юрия Яковлевича Яковлева «Сыновья Пешеходова», по которому вам дома предстоит написать сочинение 15.3. 

  — Перед вами  текст, который мы прочитаем по ролям. Читая его, найдите ответ на вопрос, какова тема и основная мысль данного текста.

(чтение по ролям: рассказчик, дедушка Пешеходов, ребёнок)

(1)Когда в школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого–то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя.  (3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются. (4)Они знают, в чём дело.     (5)В воскресные дни в людных местах городка появляется старик с выцветшими глазами. (6)На старике надета солдатская гимнастёрка, видимо, приобретённая по случаю у демобилизованного, потому что своя, фронтовая, давным–давно растворилась в дожде, в поту, в лучах солнца, в мыльной пене.      (7)Пешеходов не задерживается среди взрослых: его лучшие приятели и слушатели - ребятня. (8)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (9)Больше того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке появятся почки или неожиданно зазеленеет листок. -  (10)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто – то из маленьких собеседников. (11) И старик отвечает: -  (12) Прошёл до Берлина… пешком. (13)И фамилия моя потому Пешеходов.  (14)Постепенно кружок слушателей увеличивается.(15)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. -  (16)Дедушка Пешеходов, - уже в который раз расспрашивают ребята, - а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом? - (17)Мои сыновья, Семён и Василий, - как бы впервые отвечает старик. - (18)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания? – (19)Мои сыновья, Семён и Василий. – (20) А кто грудью упал на вражескую амбразуру? - (21) Мои сыновья…     (22) И тут, как бы желая задать старику задачу, кто–нибудь обязательно спрашивает: - (23) Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт? (24) Нет, не собьёшь старика! - (25) Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, - невозмутимо отвечает он, и в его глазах проступает такая непоколебимая уверенность, что, конечно, никто из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата. (26) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно. - (27)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»? - (28) Мои сыновья… - (29) А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял? - (30) Мои сыновья… - (31) Везде поспевали? - (32) Везде. (33) Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило. - (34) Так и не вернулись? - (35) Так и не вернулись. (36) Спят в могиле. (37) При слове «могила» у ребят как бы перехватывает дыхание, и тогда кто – то из них решается спросить: - (38) Где их могила? (39) Старик распрямляется и говорит: - (40) Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (41) По всей родной земле. (42) И от того, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час… ( По Ю.Яковлеву*) *Юрий Яковлевич Яковлев –  советский и российский писатель, общественный деятель.

  —   О чём рассказ Ю.Яковлева «Сыновья Пешеходова»? (тема рассказа – подвиг русских солдат, защитивших страну от фашизма)

— Почему отец погибших сыновей, распрямляя плечи, говорит, что «спят они во всех солдатских могилах»? Разве такое возможно?

  —   Какова основная мысль рассказа? (Их подвиг бессмертен)

  — Что лежит в основе их подвига? (любовь к Родине)

  — Почему мы смогли победить фашистскую армию, которой не смогла противостоять Западная Европа? (благодаря огромной любви к Родине)

2. Составление интеллект-карты

  — Замените словосочетание «любовь к Родине» синонимичным словом (ПАТРИОТИЗМ)

  — Запишите данное слово  в центре тетрадного листа.

  — Что стоит за этим словом? 

— Какой информацией обладает?

  — Подберите ключевые слова-существительные, давая толкование слова ПАТРИОТИЗМ (ГОРДОСТЬ, ЛЮБОВЬ, ПРЕДАННОСТЬ, ПРИВЯЗАННОСТЬ, СТРЕМЛЕНИЕ)

  — Можем ли мы расширить ключевые слова? (любовь к Отечеству, преданность Родине, гордость за прошлое и настоящее страны; стремление служить интересам России, защищать страну от врагов, служить, привязанность к родной земле, традициям и обычаям, к языку)

(В ходе работы составляется интеллект-карта)

3. Работа со словарями

— Давайте обратимся к Приложению, в котором даны словарные статьи из разных словарей.

Задание:

  — Самостоятельно прочитайте эти словарные статьи и сравните составленную нами интеллект-карту с толкованием слова в  различных словарях.

  — Посмотрите, все ли слова, позволяющие нам дать толкование слова ПАТРИОТИЗМ,  мы записали в интеллект-карту?

  — Сравните ителлект-карту, составленную на уроке, с той, которая дана на слайде. Всё ли мы написали?

  — Обратите внимание на слова Петра I. Как вы понимаете смысл высказывания?

3. Анализ и отработка задания 15.3.

Весь класс

Один человек у доски

— Ознакомимся с темой сочинения. Как Вы понимаете значение слова ПАТРИОТИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «ПАТРИОТИЗМ — это...», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

пишет на доске композиционную схему сочинения-рассуждения 15.3. 1. ТЕЗИС 2. КОММЕНТАРИЙ (пояснение данного слова) 3. Скрепа (логический переход). Пример 1 (из текста) 4. Скрепа (логический переход). Пример 2 (из жизненного опыта) 5. Вывод

4.  Беседа с учащимися

4.1.

  — Опираясь на интеллект-карту, ответьте на вопрос, который вам предложен в качестве темы сочинения. Запишите свой ответ в тетради (два-три ученика отвечают)

Запись в Приложении (заполнение таблицы): Патриотизм – это любовь к Отчеству, преданность Отечеству и народу, стремление служить Отчизне, защищать Родину, привязанность к родной земле, к традициям, к языку, сохранение традиций и обычаям, культуры, языка, гордость за прошлое и настоящее страны.

4.2.

  —   Запишите свои мысли в тетради.

  — Какая ветвь мыслительной карты нужна нам, чтобы прокомментировать сформулированный нами тезис? О чём идёт речь в тексте? (В тексте говорится о готовности солдат жертвовать собой во имя будущего страны. В основе героизма, мужества – любовь к Родине.)

  — Запишите ответ в тетради

Запись в Приложении (заполнение таблицы): Человек, любящий свою Родину,  готов жертвовать собой во имя будущего страны. Только благодаря огромной силе патриотизма мы победили в Великой Отечественной войне. Докажу свою точку зрения аргументами из текста Ю.Я.Яковлева и собственного опыта.

4.3.

  — Давайте еще раз обратимся к тексту и подберём аргументы, доказывающие правоту нашего объяснения слова ПАТРИОТИЗМ и комментария к нему.

1 ряд:

Найдите предложения, в которых говорится о патриотизме дедушки Пешеходова, и запишите номера в таблицу

2 ряд:

Найдите предложения, в которых говорится о патриотизме ребят, которые слушают дедушку Пешеходова, и запишите номера в таблицу

3 ряд:

Найдите предложения, в которых говорится о патриотизме сыновей Пешеходова, и запишите номера в таблицу

4.4.

  —  Дома вы должны были подобрать примеры проявления патриотизма (два-три человека называют свои примеры). Один из этих примеров или свой собственный  вы запишите в четвертом абзаце.

4.5.

Любое дело имеет свое завершение.

  —  О чём вы будете писать в заключительной части своего сочинения?

III. Домашнее задание

Дописать сочинение на тему «Что такое патриотизм»

IV. Рефлексия «Закончи предложение…»

На уроке я узнал…

Самым интересным для меня сегодня было…

Я хотел (а) бы пожелать своим одноклассникам…

V. Подведение итогов. Выставление оценок

Наш урок подошел к концу. И закончить мне его хочется словами Степана Щипачёва, который призывает нас помнить о тех, кто отдал жизни ради нас с вами:

Весь под нами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову, 
Нет кровнее родни,
Не потому ли я живу,
Что умерли они?..
Чем им обязан – знаю я,
И пусть не только стих,
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.

ПРИЛОЖЕНИЕ

В.И.Даль «Словарь  живого великорусского языка»	ПАТРИОТИЗМ – м. любовь к отчизне. Патриотический, отчизненный, отечественный, полный любви к отчизне. Патримониальный, отеческий, отчий, отчиный.
С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»	ПАТРИОТИЗМ, -а, м. преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. п. русских воинов. // прил. патриотический, -ая,-ое.
Большой энциклопедический словарь	ПАТРИОТИЗМ — (греч. patris — родина, patriotes — соотечественник), любовь к родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям
С.А.Кузнецов «Большой толковый словарь русского языка»	ПАТРИОТИ́ЗМ -а; м. [от греч. patris - родина, отечество] Любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу. Воспитывать в духе патриотизма. Пробуждать чувство патриотизма в душе. П. во время войны. // Преданность, приверженность чему-л. Местный п.
«Словарь военных терминов» Сост. А. М. Плехов, С. Г. Шапкин.	ПАТРИОТИЗМ - преданность своему отечеству, любовь к родине, стремление служить её интересам, защищать от врагов.

1.

Сергей Орлов

Его зарыли в шар земной,

А был он лишь солдат,

Всего, друзья, солдат простой,

Без званий и наград.

Ему как мавзолей земля -

На миллион веков,

И Млечные Пути пылят

Вокруг него с боков.

На рыжих скатах тучи спят,

Метелицы метут,

Грома тяжелые гремят,

Ветра разбег берут.

Давным-давно окончен бой...

Руками всех друзей

Положен парень в шар земной,

Как будто в мавзолей...

1944

2.

Мы любим отечество, это воздух, которым мы дышим. (А.Фадеев)

3.

Нет счастья вне Родины, каждый пускай корни свои в родную землю. (И.С.Тургенев)

4.

"Патриотизм состоит не в пышных возгласах..." (В. Г. Белинский)

ТЕМА – это то, о чём говорится в тексте

ИДЕЯ (ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ) – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан.

Композиция  сочинения - рассуждение 15.3

№ абзаца	Структурный элемент сочинения	Пример
1 АБЗАЦ	1. ТЕЗИС (определение  слова)   широкое толкование предложенного слова	Нельзя однозначно ответить на вопрос: что такое жизненные ценности? Сколько людей, столько и мнений. Многие к жизненным ценностям относят деньги, имущество, прибыльная работа. Но для большинства людей, к счастью, жизненными ценностями являются семья, друзья, здоровье близких людей, честность, верность и многое другое.
2 АБЗАЦ	2. КОММЕНТАРИЙ   сужение толкования до объяснения тех ключевых слов, которые отражены в предложенном для анализа тексте	Уверен, самыми важными ценностями являются нравственные. Хороший человек никогда не променяет дружбу на предметы роскоши, никогда не станет творить зло. Для него важны семья и добрые отношения в ней. Семья и любовь к людям приоритетны в списке жизненных ценностей порядочного человека. Докажу свою точку зрения аргументами из текста А.Алексина и собственного опыта.
3 АБЗАЦ	3. Скрепа (логический переход). ПРИМЕР 1 (из текста)	Во-первых, писатель говорит об очень сильной любви родителей к ребёнку: они не ругают его ни за тройки, ни за драку, а, наоборот, хвалят. Читая текст, мы чувствуем любовь и уважение героя к старшей сестре Людмиле (5-7, 32-33). Мальчику не нравится, что его сестру родители «обходят стороной». Он хочет, чтобы хвалили Людмилу, а не его.
4 АБЗАЦ	4. Скрепа (логический переход). ПРИМЕР 2 (из жизненного опыта)	Во-вторых, обращусь к своему читательскому опыту – к притче «Сад Мудреца». В ней рассказывается об одном тибетском монахе, который посвятил жизнь служению Будде. Однажды он заметил, что многие монахи грешны: одни проявляют гнев, другие обманывают друг друга, третьи – ленивы, четвёртые – эгоистичны. И пошёл монах к Мудрецу, чтобы узнать, как вести себя с теми, кто грешит. Мудрец выслушал его и повёл в свой сад. Он показывал гостю цветы, описывая их. Вот они остановились возле колючего и некрасивого кактуса. «Он тоже нужен: годится на корм животным и очень красиво цветёт», - сказал Мудрец. И понял монах, что надо всех людей любить, потому что каждый по-своему хорош и красив. Любовь к людям и является одной из главных жизненных ценностей.
5 АБЗАЦ	Обобщить сказанное. Не забывай:  все части должны быть взаимосвязаны	Завершить своё сочинение хочу словами Цицерона, который утверждал: «Серебро дешевле золота, а золото – нравственных ценностей».

вопрос	ответ	пример
Как начать?	Дать толкование слова, то есть  объяснить слово более широко (можно использовать интеллект-карты)	Дружба – это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии, искренности, взаимной симпатии, общих интересах и увлечениях.
		Сострадание – это сочувствие, вызываемое несчастьем или бедой другого человека или животного. Сострадание обязательно должно быть действенным, должно проявляться в добрых поступках, в помощи нуждающимся.
	Начать с вопроса и ответа на данный вопрос	Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это нравственное качество человека. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту.
	Начать с чьего - либо высказывания и его комментирования	Что такое сострадание? На этот вопрос очень точно ответил русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский: «Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования».
	Начать с небольшого рассуждения об актуальности и жизненности этого этического понятия	Жизненные ценности у каждого свои: у одних – материальные, у других – нравственные. Кому-то нужны деньги, машины, украшения, власть… Но большинству людей важнее нравственные ценности: дружба, любовь, счастье, здоровье близких, родная земля, честь, человеческое достоинство…
Что писать в комментарии (абзац 2)?	Поясняя предложенное для сочинения слово, остановиться на каком-то одном ключевом словосочетании, которое раскрывается в тексте	На мой взгляд, нравственные ценности нельзя заменить материальными, ведь дружбу, любовь, добрые отношения между родными не купишь ни за какие деньги. Именно любовь и забота друг о друге лежат в основе благополучной семьи, а дружба позволяет преодолеть любые преграды. Докажем данный тезис примерами из предложенного для анализа текста А.Г.Алексина и своего личного опыта.
Как связать тезис  и комментарий?	Использовать вводные конструкции	Я считаю, Думаю, что… На мой взгляд, Уверен (уверена),
Как связать комментарий и аргументы?	Можно связать комментарий  и аргументацию такими предложениями	Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) и жизненные наблюдения.
		Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия.
		Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
		В подтверждение своей точки зрения могу привести следующие доказательства.
Как ввести в сочинение аргументы?	Есть несколько вариантов. Пробуй, что тебе больше понравится. Возможно, что ты придумаешь что-то своё.	Аргумент 1: В тексте ФИО можно найти аргумент, подтверждающий мою мысль. Так, в предложении № … Аргумент 2: Проявление (чего?) мы встречаем и в повседневной жизни. Например,
		Аргумент 1: В подтверждение сказанному возьмём   предложение  №… В нём говорится о том, что… Аргумент 2: Конечно, в окружающей жизни мы часто встречаем примеры, подтверждающие высказанную мысль. Так, я не раз оказывался свидетелем того, как…
		Аргумент 1: Начать аргументацию вышеизложенного тезиса мне бы хотелось с примера из прочитанного текста. Аргумент 2: Кроме этого, сошлюсь  на собственный опыт.
Что такое аргумент, основанный на  жизненном опыте?	1. Это обобщение каких-то жизненных фактов: -  жизненная история, произошедшая с тобой;  -  жизненная история, произошедшая с твоим другом; - жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми. 2. Это обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме. 3. Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема. 4. Это обращение к историческим фактам, которые ты знаешь. 5. Возможно, это будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому предложенной тебе  теме. В таком случае, его необходимо процитировать.
Как завершить сочинение?	Вывод надо писать, обязательно используя речевые сигналы завершения работы. Это могут быть различные скрепы.	Думаю, мы убедились, что человечность – это, прежде всего, добрые поступки, которые помогают людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
		Таким образом, мы можем сделать вывод: нравственные ценности – настоящие. Только любовь и забота близких, верное плечо друга позволяют человеку чувствовать себя уверенно.
		Рассмотрев два аргумента, мы пришли к выводу: семья – самая важная жизненная ценность. Нет ничего лучше уверенности в том, что дома тебя ждут родные и близкие люди. И никакие деньги этого не заменят!
		Всё сказанное убеждает нас в том, что …
		Подводя итог сказанному, можно сделать вывод: человечность необходима в современном мире, потому что…

Внимательно изучи данную ниже таблицу, посмотри, как можно начать сочинение и что взять в качестве второго аргумента. Но мне очень не хочется, чтобы ты списывал. Этот материал предлагается тебе для переосмысления. Дальше даны сочинения твоих же одноклассников. Смотри, учись и пиши. Чем больше ты напишешь сочинений при подготовке к ОГЭ, тем выше будет результат на экзамене. Удачи!

Краткое описание документа:

Выполнение задания 15.3чаще всего вызывает у выпускников затруднение: они не всегда могут дать чёткий ответ на вопрос, что такое… (материнская любовь? Дружба? Патриотизм?). Поэтому подготовку учеников к выполнению такого рода заданий необходимо начинать как можно раньше.

Вашему вниманию предлагается конспект урока, на котором и организована такая подготовка к сочинению по теме «Что такое патриотизм».

Чтобы учащиеся смогли успешно справиться с заданием, им предложено составить интеллект-карту, образец которой дан в конце конспекта. Та карта, которую ученики составляют на уроке, может отличаться от той, которая расположенав конце конспекта. Важен сам мыслительный процесс.

Конечно же, Вы увидите, что первые два абзаца сочинения-рассуждения написаны учениками в классе, а третий-пятый (аргументация и вывод) самостоятельно пишутся дома. Это связано с тем, что толкование слова (1 абзац) и комментарий к этическому понятию (2 абзац) пока еще вызывают у восьмиклассников затруднение.