Урок
русского языка в 5 классе.
Тема
урока «Имя прилагательное как часть речи».
Тип урока
: урок отработки умений и рефлексии
Модель обучения:
базовая ( 5 класс –6 часов в неделю)
Реализуемая
программа: составлена на основе программы образовательных
учреждений « Русский язык 5-9 класс»; Автора : М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская;
Москва, « Просвещение», 2013 год издания
Цель:
формирование у учащихся способностей к узнаванию имени
прилагательного и его морфологических признаков и к определению роли
прилагательных в тексе.
Технология:
личностно –ориентированная
Форма
проведения урока: педагогическая мастерская
Приоритетные
задачи личностно-ориентированных технологий в педагогике- формировать и
развивать интеллект и речь учеников, развивать критическое и творческое
мышление. Также для этих технологий характерны гуманистические нормы и идеалы.
На это и направлен данный урок.
ТЦУ:
Познавательный
аспект: сформировать умение находить имя
прилагательное по его морфологическим признакам, определять роль
прилагательных в русской речи
Развивающий
аспект: развитие интеллектуальной активности,
мышления и творческих способностей учащихся, обогащение и совершенствование
устной речи учащихся, обучение умению вести диалог.
Воспитывающий
аспект: формирование гуманных отношений на уроке:
выработка таких качеств личности, как доброжелательность, умение слушать друг
друга, ответственность, скромность, дисциплинированность.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные:
·
Умение применять полученные знания по
теме на практике, формулировать способ коррекционной деятельности.
·
Осознанное построение речевого
высказывания в устной форме.
Метапредметные:
·
Формирование ценностного отношения к
русскому языку
·
Формирование
нравственных ценностей
Личностные:
·
Умение формулировать индивидуальную цель
своих будущих действий
·
Самооценивание, осмысление
своей
деятельности
Дидактические
материалы к уроку:
распечатка
плана «паспорта прилагательного, инструкция «письма по кругу», ручки с
разноцветными пастами, словообразовательные, орфографические и толковые словари,
распечатка заданий для групповой работы, распечатка стихотворения.
Структура урока:
I.
Фаза индукции
Недавно в Интернете мне попалось вот такое необычное
стихотворение. Давайте прочитаем его.
-В чем особенность данного стихотворения?
-Нарисуйте
словами картину, которая предстает перед вами, когда вы читаете это
стихотворение.
-Без
какой части речи вы не могли обойтись? Почему?
II.
Деконструкция (работа
с материалом)
·
Итак, о чем мы сегодня будем говорить на
уроке? О какой части речи?
·
А как вы думаете, над чем нам нужно
поработать сегодня?
·
Мы уже много знаем о прилагательном. А
что именно? Какие понятия, слова, термины вызывает у вас в памяти слово
«прилагательное»?
(В
центре доски учитель пишет слово «прилагательное»? Дети подбирают к нему
слова – ассоциации. Задача учителя- записать как можно больше слов, не выделяя
верные или неправильные ответы).
·
Рассмотрите внимательно записи на доске. Какие
ошибки нужно устранить?
III.
Социализация
1. Работа
в парах
Выберите
на доске морфологические признаки прилагательного и составьте паспорт по
плану ( план распечатан на отдельных листах).
Фамилия,
имя ученика_________________________________
Паспорт
прилагательного
Часть
речи__________________________________
Грамматическое
значение _________________________
Вопросы____________________________________
Начальная
форма___________________________
Морфологические
признаки:
постоянные-_____________________________;
непостоянные-
_______________________________
Синтаксическая
роль ____________________________
Оценка
за работу:
2. Проверка
с обсуждением ошибок. Какие ошибки вы допустили и почему?
·
А что произойдет, если прилагательное
исчезнет из нашей речи? Давайте представим это.
3. Работа
в группах. Познакомьтесь с инструкцией «письма по
кругу»
-Какие
есть вопросы?
Прием
«письмо по кругу»
·
Учащиеся делятся на 6 групп по 4 человека.
Перед каждым лежит чистый лист бумаги. У участников ручки с разными цветами
пасты. Участники записывают тему сообщения «Что произойдет, если из нашей речи
исчезнет прилагательное?». (Можно написать в жанре лингвистической сказки)
·
Затем каждый участник на своем листе
записывает предложение, в котором излагает свои сведения по данной теме.
Написав одно-два предложения, он передает лист по часовой стрелке другому
участнику.
·
Другой участник читает написанное до него
(может кое-что уточнить у своего соседа) и, основываясь на стиле и
содержательной направленности предыдущего предложения, продолжает писать текст.
·
Лист проходит три круга.
·
Сообщения зачитываются внутри группы,
лучшее зачитывается перед классом.
4. Интеллектуальное
затруднение.
На
экране отрывок из стихотворения И.А.Бунина:
(…)
дождь в лесу (…)
Прошумел
по (…) кленам,
По
(…)цветам.
Слышишь?
Звонко песня льется,
(…)
раздается
Голос
по лесам.
-Прочитайте
отрывок.
-Слова
какой части речи пропущены? Почему вы так решили?
-Попробуйте
вставить свои прилагательные.
-А
теперь прослушайте стихотворение И.А.Бунина.
Выборочный
диктант.
Выпишите
из стихотворения только прилагательные.
Взаимопроверка.
Крупный дождь в лесу зеленом
Прошумел по стройным кленам,
По лесным цветам...
Слышишь? - Звонко песня льется,
Беззаботный раздается
Голос по лесам.
-Какие орфограммы вы повторили?
-Какую
роль выполняют прилагательные в тексте? (украшают речь)
Задания
5. Работа
в парах. Обсудите в парах задания и выполните
их.
1. Ряд
Определите
род имен существительных:
Картофель,
путь, рельс, рояль, дядя, мышь, простыня, впечатление, фамилия, яблоко, кофе,
тюль, шампунь, эскимо.
В
трудных случаях обращайтесь к словарю.
-Подберите
к данным существительным прилагательные. Запишите получившиеся словосочетания.
Подготовьте
сообщение по теме «Как определить род и падеж имен прилагательных?»
2. Ряд
Прочитайте выразительно
стихотворение А.А.Ахматовой «Памяти друга».
Выясните значение слова
«вдова» в толковом словаре.
Приготовьте
сообщение по теме «Синтаксическая роль имен прилагательных (какими членами
предложения могут быть прилагательные?)».
Определите синтаксическую роль
прилагательных в стихотворении А.А.Ахматовой «Памяти друга», подчеркните
прилагательные как члены предложения.
Памяти друга
И в День
Победы, нежный и туманный,
Когда заря, как зарево, красна,
Вдовою у могилы безымянной
Хлопочет
запоздалая весна.
Она с колен
подняться не спешит,
Дохнет на
почку и траву погладит,
И бабочку с
плеча на землю ссадит,
И первый
одуванчик распушит.
8 ноября 1945
3.
Ряд.
-Прочитайте выразительно стихотворение А.А.Ахматовой «Памяти
друга».
-Выясните значение слова
«безымянный» в толковом словаре.
-Определите род и падеж
прилагательных.
- У какого прилагательного мы
не можем определить падеж? Почему?
-Какие художественные средства использовала А.Ахматова, рисуя
весну? (эпитет, олицетворение, сравнение). Найдите их в тексте.
-Какой частью речи выражены эпитеты в данном стихотворении?
Для чего поэт использовал олицетворение?
·
Сделайте вывод по проделанной в
парах работе.
-Что мы
выяснили в процессе работы?
Подведение итогов
Вы
сегодня многие пользовались словарями. Прочитайте стихотворение С.Я.Маршака
«Словарь».
Усердней с каждым днем гляжу в
словарь.
В его столбцах мерцают искры
чувства.
В подвалы слов не раз сойдет
искусство,
Держа в руке свой потайной
фонарь.
На всех словах - события
печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: "Век. От века.
Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал
веку.
Век заедать, век заживать чужой..."
В словах звучит укор, и гнев,
и совесть.
Нет, не словарь лежит передо
мной,
А древняя рассыпанная повесть.
Работа в парах.
Обсудите тему «Усердней с каждым днем гляжу в словарь (для чего нужен словарь в
нашей жизни?)». Запишите свои мнения и вывод, к которому вы придете, используя
в своем тексте имена прилагательные.
IV.
Рефлексия
-Оцените урок с помощью «руки знаний». Обведите кисть своей руки
и на каждом нарисованном пальце напишите, что вы узнали и чему научились на
этом уроке.
А учитель на доске рисует «руку знаний» и тоже пишет о том, что
интересного было на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.