Урок русского языка из раздела "Генетически модифицированные продукты" на тему "Что мы едим?" в рамках обновленного содержания образования

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана: Раздел № 7 Генетически модифированные продукты				КГУ «Школа-гимназия №113» Ауэзовский район
Дата:				ФИО учителя: Диденко О.М.
Класс: 7				Количество присутствующих:			отсутствующих:
Тема урока		«Что мы едим?»
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		СГ5 – участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения П4 – создавать тексты-описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструктаж, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашение и др.) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение. СРН1 – правильно писать гласные поле шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Цели урока		- участвовать в диалоге «Польза и вред генно-модифицированных продуктов», используя стратегию «Скоростные дебаты» и аргументируя свою точку зрения; - создавать текст-повествование с элементами рассуждения о ГМО, выражая собственное мнение; - правильно писать одну и две буквы Н в суффиксах причастий.
Критерии оценивания (сколько целей урока, столько критериев оценивания)		Учащиеся: - участвуют  в диалоге «Польза и вред генно-модифицированных продуктов», используя стратегию «Скоростные дебаты» и аргументируя свою точку зрения; - создают текст-повествование с элементами рассуждения о ГМО, выражая собственное мнение; - правильно пишут одну и две буквы Н в суффиксах причастий
Языковые цели		Ключевые слова и фразы: ГМО, биоинженер, генная инженерия, модификация, ген, гормон. Клише для рассуждения: я думаю, что…, по моему мнению…, как утверждают ученые …, я согласен с тем, что…, по  мнению ученых ….
Привитие ценностей		Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем. - формировать навыки здорового образа жизни.Привитие ценностей здорового образа жизни и культуры питания.
Межпредметные связи		биология, химия, самопознание
Навыки использования              ИКТ		Интерактивная доска, проектор, видео, картинки- слайды («полезное» и «вредное»), компьютер.
Предварительные знания		Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока     Стадия вызова	1.Организация класса. 2. Проблемный вопрос: Что вы едите на завтрак? - Скажите, почему продукты могут быть «полезными» и «вредными»? - Разве еда может быть вредной? И Кластер «Вредные продукты» - В чем вредность продуктов?(заслушиваются ответы 2-3 учащихся) КонсервантыОжирение   Болезнь                                          болезнь почек сердца   пищевые добавкиаллергия       ГМО 3.Ознакомление учащихся с темой и  целями  урока.					Слайд: https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0f24/0002ce43-e5ad158f/7/img4.jpg
Середина урока  Этап осмысления	1.Деление по группам (4 группы, прием «Витаминная корзина»). 1гр.: ягоды (малина, смородина, вишня, клубника, ежевика, арбуз) 2гр.: фрукты (абрикос, виноград, яблоко, апельсин, ананас, банан) 3 гр.: овощи (картофель, редис, морковь, помидор, лук, баклажан) 4 гр.:травы (петрушка, укроп, кинза, руккола, базилик, лист салата) 2.Просмотр видеоролика «ГМО: вред или польза?» 3.Словарная работа: ГМО, биоинженер, генная инженерия, ген, модификация, гормон. Г 4. Стратегия «Скоростные дебаты» Задание: участвовать в диалоге «Польза или вред генно-модифицированных продуктов», используя стратегию «Скоростные дебаты», аргументируя свою точку зрения. Дифференциация – педагогическая поддержка слабомотивированным учащимся ФО обратная связь «учитель - ученик» П 5. Работа с учебником: упражнение 418Б, страница 229 Задание: спишите словосочетания, вставьте пропущенные  буквы. Обозначьте условия выбора буквы н и нн в суффиксах причастий. Составьте одно предложение с причастием. ФО взаимооценивание И 6.Задание: написать текст-повествование с элементами рассуждения о ГМО, выражая собственное мнение Критерий оценивания Дескрипторы Пишут текст-повествование  с элементами рассуждения о ГМО, выражая собственное мнение 1.Строит  текст-повествование с элементами рассуждения о ГМО, используя клише, выдерживая объем 80-100 слов. 2. Озаглавливает текст. 3.Выражает собственное мнение. 4.Соблюдает орфографические и пунктуационные нормы. ФО по критериям и дескрипторам					Картинки: https://www.baby.ru/blogs/post/89381996-22801549/ Картинки: https://yandex.kz/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fi.icyhotstunta.com%2Fwp-content%2Fuploads%2Flechebnye-svoystva-bazilika.jpg&p=1&text=травы%20кинза%20лук%20зеленый%20базилик%20лист%20салата%20картинки%20для%20детей&pos=46&lr=162&rpt=simage Видеоролик: https://www.youtube.com/watch?v=C9nJwrlzBeI Слайд:https://yandex.kz/images/search?text=слайды%20про%20гмо&img_url=https%3A%2F%2Fcdn.gdz4you.com%2Ffiles%2Fslides%2Fab4%2F1f24d210123bdab6ab0bcb4489453103.jpeg&pos=2&rpt=simage&lr=162 Учебник русского языка, 7 класс. Автор Сабитова З.К.
Конец урока   Этап рефлексии	Домашнее задание: 1.Упражнение 416Б, страница 228 в учебнике 2. Составить синквейн на тему «Генно-модифицированные продукты» И Рефлексия «Плюс – минус - интересно» ФИ ученика ______________ Плюс – все, что было интересно. Минус – все, что непонятно было на уроке. Интересно – любопытные факты, о которых узнали и что еще хотелось бы узнать по данной проблеме, вопросы учителю.					Учебник русского языка, 7 класс. Автор Сябитова. Листы ответов
Дифференциация. Каким образом вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание. Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация по целям обучения (педагогическая поддержка слабомотивированным учащимся) Дифференциация по заданиям (домашнее задание) Дифференциация по результату			Формативное оценивание: обратная связь «учитель - ученик», взаимооценивание, оценивание по критериям и дескрипторам.		Кабинет оборудован в соответствии с требованиями ТБ, учитывая возрастные особенности учащихся, наблюдается чередование различных видов деятельности.