|
Этап урока
|
Содержание учебного процесса
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1. Самоопределение
к деятельности (орг. момент)
Цель:
Мотивировать
учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
|
-. Добрый
день, ребята! Сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы: «Каждый день
прибавляет нам частицу мудрости»
- Как
вы понимаете её?
- Наши
знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно,
достаём эти знания и используем их.
-
Давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть
сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
-Сегодня
на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, сделать
очень важное открытие, а помощниками вам в этом будут: внимание,
находчивость, ваши знания.
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой.
|
Настраиваются
на работу.
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
|
|
2. Актуализация
знаний.
Цель:
Актуализировать
учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала,
актуализировать мыслительные операции, зафиксировать необходимость введения
нового правила.
|
Работаем
в парах
-Я
предлагаю вам выполнить задание на карточке №1.( Слова разные)
1.Определи
род имён существительных: имя, мотор, сирень, день, утро, роса.
2.Заполни
таблицу.
|
Женский
род
|
Мужской
род
|
Средний
род
|
|
|
|
|
- что
нужно вспомнить, чтобы верно выполнить задание?
-давайте,
вспомним, что мы знаем о роде сущ., расскажем
-
давайте проверим правильность выполнения задания, я буду читать правильные
ответы, а вы если правильно определили группу для этого слова, ставите возле
слова +, если нет, то-
- те
ребята, которые не допустили
ни одной
ошибки, поставьте 5,
1
ошибка-4
2 ошибки
-3
Более
поставьте -
-
откройте, пожалуйста, свои тетради, запишите дату сегодняшнего урока,
классная работа
-
Найдите из задания в карточке слова с мягким знаком.
- Почему
пишется мягкий знак в этих словах?
-
Пропишите в тетради букву « ь ». ( Образец на доске.)
|
Организует
диалог с учащимися, создаёт условия для повторения признаков шипящих звуков,
проводит параллель с ранее изученного материала.
Организует
практическую работу по нахождению слов с мягким знаком. Создаёт условия для
повторения знаний о мягком знаке, включает учащихся в обсуждение проблемного
вопроса, подводит уч. к выводу о новой роли мягкого знака в русском языке.
|
Работают
с информацией, на слух определяют слова с шипящими звуками, дают
характеристику звукам, называют орфограммы.
Участвуют
в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове
речь.
|
Регулятивные:
оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные:
Развивают
операции мышления (сходство и различие объектов)
Коммуникативные:
Формируют
умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.
|
|
3.
Постановка
учебной задачи.
Цель:
Организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
необходимость введения правила написания мягкого знака после шипящих на конце
имён существительных; согласовать тему и цель урока.
|
Возьмите листы с отпечатанными клетками, я буду
диктовать слова. А вы вписывать их в клетки
Рожь, мяч, мышь, плащ
- покажите мне, пожалуйста, что вы написали
- ребята, я могу сказать, что при записи этих слов у
вас возникли расхождения, кто-то написал слово рожь с ь, а кто-то нет и в остальных
также, давайте разбираться
- слова, какой части речи вы писали
- Как называются согласные после, которых кто–то из
вас написал мягкий знак?
- в каком месте в слове возникло расхождение
написания?
- в чем причина нашего затруднения?
|
Выдвигает
проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, его цели.
|
Анализируют,
формулируют выводы наблюдений. Сравнивают, высказывают предположения.
Формулируют тему, цель урока.
|
Познавательные:
Умение
проводить сравнения по заданным критериям.
Коммуникативные:
Уметь
оформлять мысли в устной форме.
Регулятивные:
Уметь
формулировать тему и цель урока.
|
|
4.
Решение
проблемной ситуации.
Цель:
Организовать
коммуникативное взаимодействие для выведения алгоритма написания мягкого знак
после шипящего звука на конце имени существительного.
Цель:
Зафиксировать способ проверки написания мягкого знака после шипящих на конце
имён существительных.
|
- как вы думаете, какова же будет тогда тема урока?
- давайте сформулируем цель нашего урока, чему нам
предстоит научиться сегодня на уроке- знание чего нам помогает правильно
писать слова
- да, нам необходимо знать правило
- вот открытием нового правила мы сейчас с вами и
займемся
- Я предлагаю поработать в группах. Вспомним правила
работы в группах
Учащимся раздаются листы-помощники ( 4 варианта ) с
планом. Далее работа организуется по формулированию правила.
Лист - помощник.
1.Прочитайте слова. рожь, меч, овощ, мышь ( у 2, 3,
4 группы слова другие)
2.Определите род имён существительных.
3.Посмотрите, у существительных, какого рода пишется
мягкий знак?
4.Сделайте вывод.
Вставьте пропущенные слова в правило:
В именах существительных женского рода на конце слов
после шипящих (ж,щ,ч,щ,) ___________________________ мягкий знак.
На конце имён существительных мужского рода
______ ________________ мягкий знак.
- Ответственных учеников каждой группы, прошу
выйти к доске, прочтите ваши слова и правило, которое у вас получилось
- спасибо, садитесь
А где мы можем проверить правильность нашего
открытия?
|
Организует
практическую поисковую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.
Организует коллективную проверку задания. Помогает сформулировать правило.
Организует
отдых.
Контролирует
процесс составления алгоритма, направляет учащихся на верный путь решения.
|
Выполняют
работу в группах, доказывают свой ответ, пытаются сформулировать правило,
сравнивают его с правилом в учебнике, проговаривают друг другу. Выясняют,
какую работу выполняет мягкий знак в этих словах.
Выполняют
упражнения.
Составляют
алгоритм под руководством учителя, в дальнейшем опираясь на него.
|
Личностные:
Выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое
Регулятивные:
Оценивать
результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.
Коммуникативные:
Проявлять
активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения,
осуществлять взаимоконтроль.
Познавательные:
Классифицировать
объекты.
Коммуникативные:
Проявлять
активность в коллективной деятельности.
Регулятивные:
Планировать
решение учебной задачи.
|
|
5.
Первичное
закрепление.
Цель:
Закрепить знания, полученные на уроке.
|
- откройте учебники на с. 13 и прочтите правило
- вы молодцы, сами смогли сформулировать новое
правило А сейчас
|
Проверяет
понимание способа действия.
|
Проговаривают
алгоритм работы с заданными словами.
|
Регулятивные
Планировать
решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:
Воспроизводить
информацию, необходимую для решения учебной задачи; обосновывать свой выбор.
Личностные:
Применять
правила делового сотрудничества.
Коммуникативные:
Проявлять
активность во взаимодействии.
|
|
6.
Самостоятельная
работа.
Цель:
Проверить навык усвоения новых знаний.
|
Правило знаем, предлагаю выполнить упражнение 18 на
с.13
- прочтите про себя задание
- Первые 4 слова этого упражнения выполним устно
- оставшиеся слова будем записывать в тетрадь,
указывая над словами род и подчеркивая мягкий знак.
|
Формулирует
задание, позволяет выбрать уровень сложности самим учащимся.
|
Выполняют
самостоятельную работу, опираясь на ранее полученные знания.
|
Регулятивные:
Выбирать
действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Развивать
операции мышления.
Коммуникативные:
Осуществлять
самоконтроль.
|
|
7.
Итог
урока, рефлексия деятельности.
Цель:
оценить результаты учебной деятельности.
8.
Домашнее задание.
|
-Какие
открытия мы с вами сделали?
ü (познакомились
с новой орфограммой,
ü научились
писать слова с этой орфограммой,
ü составили
алгоритм,
ü узнали
о новой работе мягкого знака.)
-Оцените
свою работу с помощью смайликов.
Печатная
тетрадь с. , упр. .
|
Организует
беседу, связывая результаты работы с учебной задачей.
|
Подводят
итог под руководством учителя.
|
Личностные:
Способность к самооценке.
Регулятивные:
Оценивать
результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.
Коммуникативные:
Проявлять
активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.