Урок русского языка "Мир и изучение иностранных языков

УРОК: Почему исчезают языки		Школа: ОСШ №19
Дата: 20 мая		Ф.И.О. учителя Филипченко В.В.
КЛАСС: 7 А Тема:  Знания: мир и изучение иностранных языков.		Количество присутствующих: 24		Количество отсутствующих: 1
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке Уровень мышления Критерии оценивания		Ч2– выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль; П5– писать разные виды эссе, в том числе аргументированное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции; СРН3 – использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления . Понимание, применение, анализ, синтез, оценка 1. выявляет структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль; 2. пишет разные виды эссе, в том числе аргументированное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции 3. использует  правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдает  нормы глагольного управления .
Цели урока		Все учащиеся смогут:  выявлять структурные части и их абзацы, раскрывающие основную мысль; писать эссе-иллюстрацию на основе текста, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции; использовать  правильно глагол,  соблюдать  нормы глагольного управления Большинство уч-ся сможет:  выявлять структурные части и их элементы абзацы, раскрывающие основную мысль; писать  эссе-аргументацию  на основе текста, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции ; использовать правильно глагол,  соблюдать  нормы глагольного управления Некоторые уч-ся смогут:  выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль; писать  эссе  на основе текста с причинно-следственными связями, предлагая не менее 4 аргументов, выражая своё отношение к проблеме и/или авторской позиции; использовать  правильно глагол,  соблюдать  нормы глагольного управления
Языковая цель		Учащиеся могут: развивать свою письменную грамотную речь, используя лексику публицистического  стиля Ключевые слова и фразы: Текст, основная мысль, языки, исчезающие языки, носители языка,  ассимиляция языков
Предыдущее обучение		Ч2 В разделе 7 класса эта тема встречается первый раз, но над отработкой навыка понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов; извлекать главную и второстепенную информацию; учащиеся работали в течение ряда уроков в 5- 6 классе П5 . В разделе 7 класса эта тема встречается первый раз. Учащиеся ещё не умеют писать аргументативное эссе, но имеют навыки написания  эссе -повествования, эссе-рассуждения, эссе-описания. СРН3. В разделе 7 класса эта тема встречается первый раз, но над отработкой навыка использовать правильно глагол,  соблюдать  нормы глагольного управления  учащиеся работали в течение ряда уроков в 6 классе
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания)					Ресурсы
Начало 5 минут	Создание коллаборативной среды,  деление учащихся  на группы по стратегии «Черный ящик» Учитель задает вопрос: «Что может находиться в чёрном ящике? … А может ли в черном ящике находиться человек?... Но атрибуты, указывающие на него, вполне могут» Учитель достает стикеры разных цветов с указанием Ф.И учащихся.      Предтекстовая подготовка Вводное слово учителя - Как вы понимаете данное высказывание: Язык народа – это лучшее из его духовной жизни. Родной язык – это то, что объединяет современников, роднит потомков и предков. -Какую роль играет язык в жизни народов? (назовите три основные позиции, на ваш взгляд)+  пропедевтическая работа на умение соблюдать нормы глагольного управления Существительные в каком падеже требуют глаголы ОБЪЕДИНЯТЬ И РОДНИТЬ? /в.п/  ( Язык любого народа – это его историческая память, воплощенная в слове. Тысячелетняя духовная культура, жизнь народа своеобразно и неповторимо отражаются в языке, в его устной и письменной формах, в памятниках различных жанров. И, значит, культура языка, культура слова предстает как неразрывная связь многих и многих поколений).					Черный ящик, стикеры
Середина 10 минут Физминутка «Атомы и молекулы» 3 минуты 20 минут 5 минут	Работа с текстом «Почему исчезают языки» Задание №1  И-Г. Работа с текстом  - стратегия  «Чтение с пометами» Активная стратегия «Думай – работай в паре –делись»    Прочитать текст. Разделить (разбить) его на структурные компоненты, подчеркнуть ключевые слова, озаглавить текст,  раскрыть основную мысль текста. Критерий оценивания Дескрипторы выявляет структурные части и их элементы (абзацы), раскрывающие основную мысль 1.    Знакомится с текстом 2.    Верно разбивает текст на смысловые части (абзацы) 3.    Выделяет ключевые слова 4.    Озаглавливает текст 5.    Обсуждает в паре, группе, корректирует свою работу 6.    Выделяет основную мысль текста. ФО – стратегия «Градусник» Во время работы группы учитель накл. стикеры в соответствии с уровнем ученика. (красный – уровень А, желтый – В, зелёный – С) Задание №2 И-Г Дифференцированная работа в группах Опираясь на текст «Почему исчезают языки»,  составить эссе, используя клише для уровней А,В . Уровень А (1 группа)- эссе – иллюстрация + ПОЯСНЕНИЕ НА   ЛИСТЕ Уровень В (2-3 группы) – эссе – аргументация + ПОЯСНЕНИЕ НА   ЛИСТЕ Уровень С  (4 группа)– эссе – причинный анализ     Кроме того, все учащиеся находят в тексте по 3 глагола.  Выписывают их вместе с зависимыми существительными, указывая падеж имени существительного и переходность глагола. (на отдельных листах, подготовленных учителем) Критерий оценивания Дескрипторы – пишет разные виды эссе, в том числе аргументированное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к проблеме - Соблюдает  языковые нормы: правильно использует глагол , соблюдает  нормы глагольного управления. 1.Повторно просматривает  текст. 2.Пишет  эссе по предложенному заданию, в качестве аргумента подбирая и приводя примеры из текста . 3.Пишет  эссе по предложенному заданию , приводя в доказательства примеры из текста   и свои аргументы. 4. Пишет  эссе по предложенному заданию, опираясь на текст, приводя в доказательства свои аргументы  и выражая своё отношение к проблеме 5.  Заполняет таблицу, на соблюдение   языковых норм: правильно использует глагол , соблюдает  нормы глагольного управления. Учащиеся читают и обсуждают в группе свои работы, выбирают лучшее эссе  и предлагают его для  публичного выступления. ФО – стратегия  «Авторский стул»					Приложение №1 (текст) Приложение №2 Карточки с клише для 1, 2 и 3 групп Приложение №3 Карточки с заданиями по СРН
Конец 2 минуты	Рефлексия. «Галерея» Выступившие учащиеся вывешивают своё эссе на доске,   каждый ученик клеит стикер (полученный в начале урока), отдавая предпочтение одной из работ. Или  «Олимпиадная рефлексия»: интересно, важно, полезно, неожиданно, ново. Эффективная обратная связь учителя.
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?  Задание №2 выполнялось с применением дифференцированного подхода.  Уровень А- эссе – иллюстрация Уровень В – эссе – аргументация Уровень С – эссе – причинный анализ §  Эссе-иллюстрация  цель – доказать какое-либо утверждение. Для этого вы подбираете и приводите примеры из текста. Важно, чтобы эти примеры действительно доказывали ваши слова. §  Эссе-аргументация Если в иллюстрации вы приводите примеры, то в эссе-аргументации – факты, которые подтверждают ваше утверждение. Важно выстроить эти факты логично. В отличие от иллюстрации, здесь автор напирает на рациональное звено,  а не на эмоции. §  Причинный анализ Причина → следствие. На этом может быть построено ваше эссе. Вы уже не просто приводите факты, а анализируете и выстраиваете их в логическую цепь.			Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Стратегии:  «Градусник» - позволит учителю отследить состояние работы учеников в группах, направить их, при необходимости,  в нужное русло.  «Думай – работай в паре – делись» - позволит учащимся коллегиально рассмотреть данную проблему, исходя из контекста. «Авторский стул» - позволит выявить глубину суждений учащихся, их понимание рассматриваемой проблемы. «Олимпийская рефлексия» - рефлексия учеников на проблему, рассматриваемую на уроке. Работа с карточками по СРН – зафиксировать владение речевыми нормами учащихся, в употреблении форм глаголов.		Междисциплинарные связи: Междисциплинарные связи с историей, географией. Физминутка. Ценности: 1.      Национальное единство 2.      Высокая духовность 3.      Общность истории, культуры и языка 4.       Сотрудничество 5.       Открытость 6.       Ответственность
Рефлексия			Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли Были действияпо установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного  графика?
Какие отступления от плана я сделал и почему?

Приложение №1                        Почему исчезают языки

  Причиной исчезновения национальных языков стала глобализация, исчезновение национальных особенностей и традиций, характерных отличий в образе жизни. Людям, которые не живут в закрытой, обособленной группе, приходится общаться друг с другом на каком-то общем языке.. Дети в этом случае учат, как минимум, два языка – общий, государственный, и тот, на котором дома, в семье разговаривают родители. Через поколение-два практическая надобность в языке, на котором говорили предки, пропадает и постепенно очередной национальный язык исчезает – на нем уже никто не общается. Существует и экономические причины тому, что общение между людьми легче вести на  едином языке. Использование разных языков усложняет международное общение, для которого в этом случае требуется многочисленный штат переводчиков. Иногда причиной исчезновения того или иного языка становится не только ассимиляция, но и физическое исчезновение малых национальностей, не сумевших приспособиться к современным условиям жизни. Как бы то ни было, переписи населения показывают, что количество таких национальностей, к которым относят себя россияне, каждый раз сокращается на несколько десятков. Лингвисты говорят о том, что если сегодняшние темпы исчезновения национальных языков сохранятся, то уже в этом веке их количество уменьшится на 90%. Когда детей перестают обучать родному для них языку, он переходит в стадию умирающего, но этот процесс обратим. Как показывает мировая практика, на примере возрождения иврита или валлийского языка, если вовремя принять необходимые меры, национальные языки можно возродить. Тем более, что многие молодые люди сегодня демонстрируют желание знать свои исторические корни и тот язык, на котором разговаривали их предки. (232 слова)

_______________________________________________________________________________________

Приложение №2

Клише для 1 группы

Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы   каким – либо конкретным примером. Проиллюстрируем это положение следующим примером…

С одной стороны, … С другой стороны, …

Клише для 2-3 групп

Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что…

Выбор данной темы продиктован следующими соображениями…

_______________________________________________________________________________________

Приложение №3

Ф.И.__________________________________________

глагол	существительное	падеж существительного	переходность глагола

Олимпиада – это то, что объединяет людей, независимо от языковой принадлежности