Урок русского языка на тему "Именительный и винительный падеж имен существительных"

Класс: 4 «Г»

Учитель : Козлова К. А.

Тема урока: Именительный и винительный падеж имён существительных

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока: Актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Сравнивать окончания имён существительных и именительном и винительном падежах;

·         Называть признаки имён существительных и именительном и винительном падежах;

·         Различать имена существительных в именительном и винительном падежах;

·         Употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей.

Метапредметные:

·         Извлекать необходимую информацию;

·         Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

·         Проводить самопроверку и самооценку

·         Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

·         Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи

·         Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

·         Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

·         Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

·         Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.

·         Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Этапы урока	Ход урока
1. Организационный момент	- Здравствуйте! Проверьте свою готовность к уроку. Садитесь поудобнее — начнем скорей урок.  - Откройте тетради. Что нужно записать? (Число, классная работа)
2. Актуализация знаний	- Вы знаете в какой области мы живем? (Ярославская) - Какой главный город в нашей области? (Ярославль) - В Ярославле часто бывают в гостях жители других государств. Одна девочка из Англии своей подруге прислала письмо. Послушайте его и подумайте, все ли правильно в нем? Ярославль — красивый город. Я помню, как мы гуляли вечером по Ярославль. Мой родной город меньше Ярославль. Ярославль можно гордиться. Я часто думаю о Ярославль. Шлю привет из Англии. Элисон. - Чего не знала Элисон о секретах русского языка? (Имена существительные изменяются по падежам) - Для чего нужно знать падежи? -А мы с вами знаем падежи? Сейчас проверим. Игра «Угадай падеж». - Поработаем в группах. 1 и 3 парты развернитесь назад. Каждой группе я выдам карточку. С левой стороны написаны подсказки, с правой стороны вы должны вписать падеж. Подсказка Падеж Про кого? В.п. Без предлога не употребляется П.п нет Р.п подлежащее И.п Щедрый падеж Д.п Падеж-работяга т. п Что? И. п В.п Проверка фронтальная с использованием карточек с падежами. Работа в парах. - Помогите исправить ошибки в письме из Англии. Определите падеж слова «Ярославль». Получают карточки с текстом письма, исправляют ошибки. Меняются карточками в парах и сравнивают по ключу.
3. Мотивация	- Прочитайте эпиграф к нашему уроку: «Учите , дети, русский к ряду. Учите с душой, с усердием, трудом. Вас ждет великая награда И та награда в нем самом.» М.В. Ломоносов - С какой просьбой обращается М.В. Ломоносов к детям? - А у вас может быть какая награда в конце урока? - Как вы понимаете значение слова «награда»? (Варианты детей) -Обратимся к словарю:( словарные карточки) НАГРАДА 1. То что дается, получается в знак особой благодарности, признательности. 2. Благодарность. 3. Почетный знак, орден, которым отмечают чьи-нибудь заслуги. - Сегодня на уроке вы тоже будете получать награду. Это медали, которые в конце урока вы сможете обменять на отметки. - Посмотрите на доску: НАГРАЖДЕННЫЙ, НАГРАДА, МЕДАЛЬ, ЗНАК, НАГРАДИТЬ, ОРДЕН, К НАГРАДЕ, НАГРАДНОЙ, ВОЗНАГРАДИТЬ, НАГРАДУ - На какие группы можно разделить эти слова? ( по форме слова, по частям речи, однокоренные, синонимы, по составу слова) У вас на словарных карточках есть цветные отметки, красного, желтого, зеленого цветов. У кого зеленый цвет, вы разделяете и записывайте слова в группы по частям речи, у кого желтый цвет — выписывайте однокоренные слова, красный цвет — слова — синонимы. - Запишите в группы - Можно ли определить падеж слова «орден»? (нет, падеж слова узнаем в предложении) - Придумайте предложения со словом «орден».
4. Создание проблемной ситуации	-Запишите предложения: 1. У моего дедушки есть орден. 2. Я расспросил солдата про орден. - Определите падеж имен существительных. (1 человек у доски) - Почему трудно? ( совпадение вопросов у неодушевленных существительных именительного и винительного падежей) - Может только у этого слова возникают затруднения? -Давайте попробуем слово «Орден». (То же самое) - Что общего в этих двух предложениях? (слово «орден») -Давайте сравним: 1. [орд'эн]           [орд'эн] 2. м.р                     м.р 3. ед.ч                    ед.ч 4. неодуш.             Неодуш. 5. нул.оконч.           Нул. Оконч. 6. И.п             =         И.п ??? - Значит падеж должен быть одинаковый или нет? - Как нам это доказать? - Сформулируйте своими словами основную задачу урока. ( Научиться отличать И.п и В.п, если формы совпадают и отвечают на вопрос «что?» НА ДОСКЕ: И.п                 ?                           В.п
5. Открытие новых знаний	- «Что?» - вопрос двух падежей Различать ты их сумей! Именительный падеж — это подлежащее, А в винительном стоит, значит дополнение. Разберешься, если знаешь члены предложения - С чего нам нужно начать наше исследование? (разобрать предложение по членам предложения)  -Какой вывод вы сделали? (в 1 предложении «орден» — главный член предложения — И.п, во 2 предложении «орден» — второстепенный член предложения — В.п) НА ДОСКЕ: главный член предложения                      Второстепенный чл.пр. И.п                                                                                         В.п - Как связано существительное «орден» с главным словом во втором предложении?( с помощью предлога) - Какой вывод сделаем? ( И.п — без предлога, В.п. с предлогом) - Сравните наше исследование с выводом в таблице на стр. 120 учебника. Работа с правилом. 1. Чем является в предложении существительное в И.п? 2. Чем является в предложении существительное в В.п? 3. Существительное в каком падеже никогда не имеют предлогов? 4. Существительные в каком падеже употребляются без предлога и с предлогом? - Попробуйте составить алгоритм рассуждений и действий по определению падеж имен существительных. АЛГОРИТМ 1. Нахожу слово, к которому относится существительное 2. Задаю вопрос 3. Выясняю, чем является имя существительное в предложении 4. Определяю падеж - Откройте учебник на странице 121 упражнение 135. Прочитайте задание. Что нужно сделать в упражнении? ( Списать второй отрывок из упр.134, определить падеж имен существительных). 2 человека у доски. Первое предложение выписывают и разбирают те, у кого на словарной карточке была красная или желтая отметка, второе предложение выписывают и разбирают те, у кого на словарной карточке была зеленая отметка. Рассуждения детей. ( 1. Это предложение сложное, грамматическая основа первого предложения (Кто?) Князь — подлежащее, (что сделал?) пошел — сказуемое, забывши горе, грамматическая основа второго простого предложения (кто?) он — подлежащее, (что сделал?) сел, стал глядеть — однородные сказуемые. Определяю падеж имен существительных: (кто?) князь, И.п, т.к является главным членом предложения, на башню- сел (на что?), В.п , т.к является второстепенным членом и употребляется с предлогом, на море -  стал глядеть(на что?) В.п, т.к является второстепенным членом  предложения и употреблено с предлогом. 2. Что? Море — подлежащее, (что сделало?) всколыхалося — сказуемое, Определяю падеж существительных Море — является главным членом предложения и употреблено без предлога, значит И.п.
6. Физкультминутка	- Положите ручки. Похлопайте в ладоши, постучите в кулачки, покатайте ручку между ладонями. Помассируйте ручкой подушечку каждого пальца. Глазками посмотрите вверх, влево, вправо, вниз, нарисуйте глазами окружность.
7. Развитие умений	- Теперь я точно знаю, что вы готовы работать самостоятельно. У вас на столах лежат карточки разных цветов. Выберите ту карточку, с которой сможете справиться. 1 уровень: Спиши предложения. Подчеркни главные члены предложения, определи падеж имен существительных. Строители возводят новую школу. Работники сельского хозяйства выращивают хлеб, овощи, фрукты. 2 уровень: Прочитай. В 1 столбик выпиши имена существительные в И.п, во 2 столбик- существительные в В.п. Льды закрыли озера, реки. Снега укутали землю, крыши домов. 3 уровень: Составьте 2 предложения, чтобы в них были имена существительные в И.п и в В.п.
8. Подведение итогов. Рефлексия.	- Как различить имена существительные в И.п и в В.п? ( В И.п имена существительные являются главным членом предложения, в В.п второстепенным. В И.п имена существительные всегда употребляются без предлогов) -Какое задание на уроке показалось самым интересным? - что показалось трудным? -вы с удовольствием поработали на уроке? (Светофор) - У вас получилось быть внимательными, активными, старательными? (светофор) Посчитайте, сколько медалей набрал каждый. Оцените свою работу на уроке. 3-4 медали — 3, 5-6 медалей — 4, от 7 и выше  - 5 . Гора усвоения знаний В начале урока вы были у подножия горы. Отметьте какой высоты достиг каждый из вас на этом уроке. Ученик отмечает уровень усвоения материала на уроке на горе Знаний.
9. Домашнее задание	Разноуровневое: - Те, у кого сегодня был зеленый кружочек — выполняют упражнение 136 на стр.121; - те, у кого был желтый кружочек  - составить 5 предложений с использованием существительных в И.п и в В.п - те , у кого был красный кружочек — подготовить рассказ о родительном падеже используя таблицу учебника на с.124 и дополнительный материал: доп. Литература, Интернет. - Благодарю за урок!