Сценарий урока
по русскому языку в 3 «б» классе
по теме: «Написание букв "о" и
"е" после шипящих и "ц" в окончаниях существительных»
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель: Папкина Надежда Александровна
Тема урока: «Написание букв "о" и "е" после
шипящих и "ц" в окончаниях существительных».
Тип урока: урок рефлексии
Содержательная цель: создать условия для закрепления правописания букв
"о" и "е" после шипящих и "ц" в окончаниях
существительных.
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации
коррекционных норм.
Задачи:
Образовательные:
-
создать
условия для формирования у учащихся способностей фиксировать собственные
трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их преодоления;
Развивающие:
-
создать условия для развития умений самостоятельно находить
"трудные места", оценивать, какой именно вид работы у него не
получается и решить: что необходимо предпринять, чтобы разрешить эту проблему;
- развивать
коммуникативную компетенцию, творческие способности учащихся;
-
развивать любознательность, наблюдательность, мышление, внимание;
-
формировать умение работать в парах.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к родному языку, создать условия для воспитания
товарищества,
взаимоуважения, дисциплины.
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
- научатся самостоятельно находить
"трудные места", определять последовательность
действий для решения проблемы
Метапредметные:
Познавательные УУД:
-
осваивать способы решения проблем поискового характера;
-
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;
-
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД:
-
формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
-
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Коммуникативные УУД:
-
формировать умения слушать собеседника и вести диалог;
-
формировать умения излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
-
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные УУД:
-
понимать необходимость изучения русского языка.
Формы работы:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Оборудование:
компьютер, раздаточный материал: перфокарты, лист самоконтроля.
Технологии:
использование ИКТ (тренажёр, проверка по эталону), деятельностный подход к
учебному
процессу.
Ход урока
|
№
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
|
1
|
Мотивация к коррекционной деятельности.
(1-2мин.)
Организационный момент
|
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!
В радость человеку
только то, над чем он хорошенько потрудился, – так уж он устроен. - Экзюпери
Наш урок
сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»
-Что вы ожидаете
от этого урока?
|
Подготовка класса к работе.
- На уроке мы повторим то, что знаем.
|
Личностные:
Самоопределене
адекватная мотивация учебной деятельности
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2
|
Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной
деятельности
(5-8 мин)
|
Федя
Незнайкин обратился ко мне за помощью. Он не может выполнить одно задание,
определить безударные окончания имён существительных. Я его уверила, что вы с
этим легко справитесь.
3.
На доске записаны слова:
Трубач…м,волчиц…й,ключ…м,
Маш…й, нож…м, рощ….й.
Посмотрите
внимательно на эти слова
Что их объединяет?
В чём
особенность слов, стоящих в форме Т.п.?
Давайте
попробуем сформулировать тему урока.
На какие вопросы вы
хотели бы получить ответы? Чему научиться?
|
Парная
работа. Применяя правило, работают с тренажёром «Определение безударного
падежного окончания имён существительных»
Оценка
выставляется автоматически. Ребята переносят её в лист самоконтроля.
Слова стоят в форме Т.п.- он особый.
Основа
оканчивается на шипящий.
Написание букв "о" и
"е" после шипящих и "ц"
Ответы
детей.
|
Коммуникативные:
Планирование
кооперация
с учителем и сверстниками;
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные:
умение
ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках
Познавательные:
Общеучебные
умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Логические
формулировать
проблемы
проговаривать
последовательность действий на уроке
|
|
3
|
Локализация индивидуальных затруднений
|
Как же нам
решить, какую букву вставить в окончание?
1. РАФТ
(роли)
2.
Составление
алгоритма работы.
|
Выходят 2 ученика – О,Е.
Они рассказывают правило.
Предлагают вспомнить алгоритм
работы.
1.
Произнесу слово.
2. Поставлю знак ударения.
3. Выделю окончание.
4. Выделю основу.
5. Определю последнюю букву основы.
6. Выберу букву окончания.
Алгоритм появляется (по одному пункту )на
доске.
Ребята выходят по 1 к доске и записывают
слова с проговариванием по алгоритму.
|
Познавательные:
Общеучебные
Моделирование;
использование
знаково-символических средств;
поиск
и выделение информации;
смысловое
чтение
Логические
анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
установление причинно-следственных связей,
доказательство
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Регулятивные:
планирование и прогнозирование.
|
|
4
|
Реализации построенного проекта
|
Работа с печатной
тетрадью только на
стр. 35 №36
|
Ребята выполняют упражнение по
составленному плану. Проверяют по эталону. Оценивают.
|
|
|
5
|
Физминутка
|
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова,
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)
|
Выполняют упражнения.
|
Регулятивные:
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии
|
|
6
|
Обобщение затруднений во внешней речи
(4-5 мин)
|
Распределительный
диктант ( О,Е)
Мячом, товарищем,
птенцом, чижом, глупцом, шалашом, душем, ландышем, душой, врачом,
страницей, свечой.
|
Ребята
распределяют в два столбика слова с последующей проверкой. Оценивают .
|
Познавательные:
Общеучебные
умение структурировать знания;
выбор наиболее эффективных способов решения задач;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Логические
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
Коммуникативные:
кооперация с учителем и сверстниками;
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
|
|
7
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
(4-5 мин)
|
Работа с
учебником стр.62-63 № 69 -1 часть
|
Выполняют по заданию. Проверяют по эталону. Оценивают.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
разрешение конфликтов
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и
что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
самоопределение.
|
|
8
|
Домашнее задание
|
1 группа - учебник
стр. 62 №69 – 2 часть
2 группа –
учебник стр. 63 №70
|
Записывают в дневник задание.
|
|
|
9
|
Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Сегодня на уроке:
Я научился ...
Было интересно ...
·
Было трудно ...
·
Могу похвалить себя за то, что…
·
Могу похвалить одноклассников за то, что…
·
Больше всего мне понравилось…
·
Мне показалось важным ...
Продолжите
фразу: «Уходя с урока, я хочу сказать….»
|
Ответы детей.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование.
|
Лист самоконтроля
Фамилия, имя ________________________
|
Вид задания
|
Отметка
|
|
Тренажёр
|
|
|
Работа в печатных
тетрадях только на стр. 35 № 36
|
|
|
Распределительный
диктант
|
|
|
Самостоятельная
работа (упр. 69)
|
|
|
Итоговая оценка
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.