Урок русского языка на тему "Понятие об обособлении. Обособление определений. 8 класс "

Понятие об обособлении. Обособление определений

Тип урока: открытие нового знания

Основные цели: формировать представление об обособлении, познакомить с общими условиями обособления определений; учить применять полученные знания на практике; способствовать развитию речевой компетенции, развитию логического мышления, умению сравнивать; способствовать формированию и воспитанию внимания и взаимопомощи.

Цели: дать понятие об обособлении;.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Сообщение темы и цели урока.

П. Подготовка к объяснению нового материала.

1. Работа с учебником.

Выполнение упражнения 311 на с. 135 учебника «Практика» .

2. Беседа.

- Сверьте свои ответы с ответом, данным в учебнике. Кто готов объяснить, что такое обособление?

-   Оказывается, вы давно уже знакомы с обособлением, встречались с ним при изучении причастных и деепричастных оборотов, обстоятельств с предлогом «несмотря на» и т. д.

- Какие примеры можете привести вы? (Их учащиеся должны были подготовить дома.)

-  Самую большую группу обособленных членов образуют согласованные и несогласованные определения, а также приложения. Сегодня вы познакомитесь с общими условиями обособления определений.

III. Объяснение нового материала.

- Прочитайте записанные на доске предложения.

Д               

1) В стране лучей, незримой нашим взорам.

Вокруг миров вращаются миры. (А. К. Толстой.)

 2) Он не пришел, кудрявый наш певец,

С огнем в очах, с гитарой сладкогласной. (А. Пушкин.) х

3)Ты, гордый, пел для муз и для души. (А. Пушкин.)

4) Я рвач отчаянной рукой

Шиповник, спутанный плюшом. (М. Лермонтов.)

5)  Ветер, все еще сильный, дул с востока (А. Н. Толстой.)

-  Попробуйте самостоятельно сформулировать правила обособления определений.

- Откройте § 191 и проверьте, верно ли вы сформулировали правила.

IV. Закрепление нового материала.

1. Работа с учебником.

Выполнение   упражнения 315   в   учебнике   «Практика»   на с. 137.

Упражнение выполняется с комментированием у доски, объясняются встретившиеся орфограммы.

2. Самодиктант (письмо по памяти).

-  Скажите,  какова цель  написания диктантов  по  памяти. {Развитие зрительной памяти, орфографической зоркости.)

- Прочитайте текст, записанный на доске.

Д.    Поезжай за моря-океаны, Надо всею землей пролети. Есть па свете различные страны, Но такой, как у нас, не найти.

Глубоки наши светлые воды, Широка и привольна земля, И гремят, не смолкая, заводы, И шумят, расцветая, поля...

(М. Исаковский.)

- Назовите все орфограммы в этом тексте. Объясните знаки препинания. Определите, какие члены предложения обособлены. {Учащиеся называют, учитель подчеркивает.)

- Закройте глаза и послушайте стихотворение.

-  Еще раз прочитайте текст и начинайте писать (текст закрывается).

- Подчеркните обособленные члены предложения,

- Сверьтесь с текстом на доске (текст открывается).

- Кто не сделал ни одной ошибки? одну? Остальным нужно поработать над развитием зрительной памяти.

3. Объяснительный диктант.

- Запишите предложения под диктовку.

1)  Первые лучи солнца, пробив сквозную тучу, блеснули в небе и пробежали по земле и небу. (Л. Толстой.)

2)  Тишина прерывалась звуками песни, долетавшей с реки.

(М Горький.)

3) И вся она, худая, большеглазая, легкая, неожиданно преоб­разилась из старухи-богомолки в молоденькую девушку. (Б. Полевой.)

4) Мы    долго    смотрели    вслед,    пораженные   зрелищем.

(К. Паустовский.)

-  Найдите в этих предложениях обособленные члены пред­ложения. Объясните знаки препинания при них.

- Подчеркните однородные члены предложения.

-  Назовите однородные определения, встретившиеся в этих

предложениях.

V. Подведение итога урока.

- Что называется обособлением?

- Каковы основные условия обособления определений?

Домашнее задание: § 190-191 - учить; § 175 - повторить, упражнение 314.