|
актуализация
знаний
создание
проблемной ситуации
|
Учитель:
- Вы
проявили своё старание и внимание, а теперь, проявите свою сообразительность
(формула успеха) - расшифруйте имя той части речи, с которой будем работать
сегодня на уроке.
(Слайд
№ 5)
Дети:
- Имя
существительное
(Слайд №
6)
Учитель:
-
Вспомним определение имени существительного.
Дети
(в парах):
Имя
существительное – это самостоятельная часть речи, которая называет предметы и
отвечает на вопросы кто? или что?
(Слайд
№ 7)
- Что мы
ещё знаем об имени существительном?
Дети:
- Имена
существительные бывают собственными или нарицательными;
- Имена
существительные бывают одушевлёнными или неодушевлёнными;
- Имена
существительные изменяются по числам
Учитель:
-
Вспомните, чем различаются имена существительные в единственном и во множественном
числе. Сколько предметов они называют?
Дети:
- Имена
существительные в единственном числе обозначают один предмет, во
множественном числе – два или более предметов.
При
изменении имён существительных по числам меняются их окончания.
Учитель:
-
Вставьте пропущенные орфограммы в слова, записанные на доске (Слайд № 8):
К.РТИНЫ,
ПА..АЖИР, ПРАЗ.НИКИ, .ОСКВА, К.НИКУЛЫ, , М.Л.КО.
Какие
это слова?
Дети:
Словарные,
их написание надо запомнить.
Учитель:
- Дайте
характеристику каждому имени существительному по следующему плану (памятка
вывешивается на доске):
1)
вопрос
2)
собственное или нарицательное
3)
одушевлённое или неодушевлённое
4) в ед.
ч. или во мн. ч.
Дети
(проверка сигналами):
Картины
– сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч.
Пассажир
– сущ., кто?, нариц., одуш., в ед.ч.
Праздники
– сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч.
Москва –
сущ., что?, собств., неодуш., в ед.ч.
Каникулы
– сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч.
Молоко –
сущ., что?, нариц., неодуш., в ед.ч.
Учитель:
- Запишем
эти словарные слова в тетрадь, изменяя их число.
Дети: один
ученик работает у доски, остальные записывают словарные слова в тетрадь (в
словах Москва, каникулы, молоко число изменить нельзя).
Учитель:
- Посмотрим,
что у нас получилось.
(Слайд №
9)
- В каких
словах не смогли изменить число? Почему?
Дети:
Не
смогли изменить по числам слова Москва, каникулы, молоко, потому что так
не говорят «Москвы», «каникула» или
«
молоки».
|
Ребята
высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование
различных точек зрения, формулируют собственное мнение (коммуникативные и
познавательные УУД).
Учащиеся
анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям
Учащиеся
обобщают полученные знания, сами формулируют цель урока (познавательные и
регулятивные УУД).
|
|
первичное
закрепление
|
Учитель:
- Вместе
выполним задание из электронного приложения – распределим существительные на
2 группы: изменяемые по числам и неизменяемые по числам.
(работа
учащихся у доски с комментированием)
- А
теперь аналогичное задание вы должны будете выполнить в учебнике (с. 147 упр.
259) самостоятельно, по вариантам.
(Слайд №
10)
Ребятам
первого варианта я предлагаю выписать имена существительные, которые
изменяются по числам, а ребятам второго варианта – имена существительные,
которые по числам не изменяются.
- Не
забывайте про формулу успеха, вам понадобятся старание и внимание.
(самостоятельная
работа учащихся с последующей самопроверкой)
Дети:
Один из
ребят первого варианта комментирует выписанные слова (существительные,
которые изменяются по числам): арбуз, медведь, лягушка, петух, растение,
лошадь, лестница, машины, группа, трамвай, город.
Один
ученик из второго варианта называет слова – существительные, которые не
изменяются по числам: храбрость, творог, дрожжи, посуда, мебель, каникулы,
свет, мёд, молоко, бензин, город, сутки.
Учитель:
Поднимите
руки те ребята:
-
которые не допустили ни одной ошибки в работе;
-
допустили по одной ошибке (пропустили по одному слову);
-
допустили по 2 – 3 ошибки (пропустили 2 – 3 слова);
-
допустили больше трёх ошибок?
|
Учащиеся
анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям (регулятивные
УУД)
Учащиеся выполняют самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания
|
|
рефлексия
|
Учитель:
И в
заключение нашего урока предлагаю выполнить задания очередного теста по теме
«Имя существительное», т.к. впереди вас ждёт большая проверочная работа по
этой части речи.
На
слайде будет появляться вопрос с вариантами ответа, вам в тетрадь надо
записать только букву своего ответа.
Тест «Имя
существительное»
1. 1) Какое
слово является именем существительным?
1)
подвиг; 2) под; 3) подвинул; 4) подвижная.
2. 2) Укажите
имя существительное нарицательное:
1)
Ночка 2) Чёрное 3) море 4) Пушок
3. 3) Укажите
имя существительное собственное:
1)
дятел; 2) синица; 3) Орёл; 4) коршун.
4. 4) Укажите
имя существительное одушевлённое:
1)
ласточка 2) береза; 3) тополь; 4) дерево.
5. 5) Укажите
имя существительное неодушевлённое:
2)
снегирь 2) лисица 3) заяц 4) дерево.
6. 6) Какое
имя существительное употребляется только в единственном числе:
1)
молоко; 2) гриб; 3) ягода; 4) помидор.
7. 7) Какое
имя существительное употребляется только во множественном числе:
1)
руки;
2) брюки; 3) ноги ; 4) круги.
2)
(работа
детей по тесту)
3)
Учитель:
4)
–
Поменяйтесь тетрадями в парах для взаимной проверки и оценивания работы;
5)
-
каждый правильный ответ помечайте «+»;
6)
-
оцените работу согласно предложенным критериям (слайд):
7)
7 «+»
- «5»
8)
6 «+»
- «4»
9)
4 – 5
«+» - «3»
меньше 3 «+» - «2»
(взаимопроверка
работ)
-
Встаньте те ребята, которым поставили «5»
-
Встаньте те ребята, которым поставили «4»…
Учитель:
Вернёмся
к нашей формуле урока.
Как
вы думаете, добились мы сегодня на уроке успеха?
Помогла
нам в этом формула?
В
чём вы были наиболее успешными?
Что
у вас получилось, а что вызвало затруднения?
Домашнее
задание: повторить всё, что мы уже знаем об имени существительном; выполнить
упражнение 29 на стр. 22 (р/т)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.