Урок русского языка по теме «Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных» (6 класс)

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: Закрепление темы «Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных».

Цели урока:

1.Образовательные: закрепить сведения об условиях выбора О-Е после шипящих в суффиксах существительных, научить соблюдать условия выбора о и е при написании, обозначать орфограмму графически.

2. Развивающие: развивать устную и письменную речь, расширять словарный запас учащихся.

3. Воспитательные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля, содействовать воспитанию познавательных интересов, активности.

Материальное обеспечение урока: учебник, презентация, ноутбуки, словари, тест, видеофрагменты.

Методы работы: словесный, практический, иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый, игровой.

Формы работы: работа в группе, работа в парах, индивидуальная, коллективная.

Ход урока:

№	Этапы урока	Время	Работа суворовцев
1.	Организационный момент. Проверка подготовленности суворовцев к занятию.  Активизация мыслительной деятельности. Слайд №1 Прозвенел звонок для нас. Все вошли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, взвод наш хоть куда! Так начнём урок, друзья! Словарная работа Слайд №2  Сообщение суворовцев РАПОРТ, рапорта, м. (фр. rapport) (офиц.) - Устное или письменное донесение, официальный доклад о чем-н. высшей инстанции, начальству или сообщение в общественном порядке о выполнении поручения, взятых обязательств. Рапорт ударной бригады о перевыполнении плана. (Первонач. - воен., теперь также о всяком сообщении, имеющем общественное значение).       Термин был введён Петром I, взявшим его из голландского языка (обучался в Голландии), а голландцами видно был заимствован из французского языка, где rapport обозначает донесение (от rapporter — «доносить», porter — «нести»).        В словаре синонимов Н. Абрамова указаны следующие синонимы и сходные по смыслу выражения: известие, извещение, весть, повестка, уведомление, донесение, донос, доклад, сообщение, объявление, отношение, циркуляр, декларация, показание, депеша, корреспонденция, письмо, телеграмма, эстафета. В российском военно-морском флоте (ВМФ) традиционно принято произносить с ударением на втором слоге: рапо'рт. Работа с видео и тестом на ноутбуках. Видеофрагмент о сдаче рапорта суворовцем 1 взвода.	1 мин 5 мин 5 мин	Рапорт дежурного Читает учитель Приложение №1. Сообщение суворовцев (3 суворовца рассказывают о происхождении, этимологии и синонимах слова «рапорт») Работают с ноутбуками Командиры отделений заполняют карточки контроля Просматривают видеофрагмент
2. 3.	Объявление темы и целей урока. Слайд №3 Слово преподавателя Ребята, все люди в детстве любят сказки. И даже (скажу вам по секрету) многие взрослые не теряют этого чувства до конца жизни. Сегодня мы тоже попытаемся попасть в волшебный мир, но только наше путешествие со сказочными героями будет, надеюсь, ещё и познавательным. Итак, мы отправляемся в путь в сказку, которая называется «Что Шёпот Шороху шептал?». Слайд №4 Цель определяют самостоятельно. Изложение нового материала. Инсценирование стихотворения Ведущий: В тишине лесной глуши Шепот к Шороху спешит. Шепот к Шороху спешит. Шорох по лесу шуршит. Шорох: - Ты куда? Шепот: - К тебе лечу. Шорох: -Дай на ушко пошепчу: Шу-шу-шу да ши-ши-ши. Шепот: -Тише, Шорох, не шурши, Навостри-ка уши - Тишину послушай!.. Слышишь? Шорох:  - Слышу. Шепот: -Что ты слышишь? Шорох: -Шебаршатся где-то мыши, Под кореньями шуршат - Дружно шишку шелушат. Шепот: -Тише, Шорох, не дыши!.. Слышишь, стихли камыши? Слышишь? Шорох:  -Слышу По болоту Вышли цапли на охоту. Цапли ужинать спешат, Ищут, ищут лягушат. Шепот: -Слышишь? Шорох: -Слышу... Две букашки Спать устроились в ромашке, Под простынку влезть хотят, Лепестками шелестят. Шепот: "Звинь-звинь-звинь!"- А это Шмель Прошмыгнул и сел на ель. У Пчелы-портнихи Шмель Шьет хорошую шинель. Шорох: Он вернется с этой ели В новой шелковой шинели С медной шашкой, В звонких шпорах - И умчится в вышину... Шепот: -Что еще ты слышишь, Шорох: Шорох: -Тише!.. Слышу Тишину... Ведущий: «Встретились как-то таинственный Шепот и подозрительный Шорох. Шорох шёл по чащобе и был чем-то очень раздражён. «Что случилось с малышом? У него шоковое состояние», - подумал Шёпот и смущённо поинтересовался об этом у Шороха. «Меня все боятся!» - ответил Шорох. «Ну что ты, дружок, это совсем не так! Я скажу тебе что-то очень важное, но сначала помоги мне разобраться, почему мы с тобой так похожи, а пишемся по- разному», - прошептал Шёпот. Шёпот: Давай разберёмся. Начнём с того, что у нас общего? Шорох: Мы оба существительные, да и орфограмма у нас в корне. Шёпот: Может быть, родственники нам помогут?     У меня есть дядюшка, глагол ШЕПТАТЬ. А у тебя? Шорох: А у меня нет никого. Вот в чём дело! Слайд 5 По щелчку появляется дядюшка Шептать, который даёт за­дание классу: «Ребята, помогите Шёпоту и Шороху сделать вывод»  Корень нужно проверить, подобрав однокоренные слова. Если в однокоренном слове пишется Е, то и в слове пишется Ё, если нет, то пишется О. Слайд 6 Дядюшка Шептать: Познакомься и подружись, ува­жаемый Шорох, со своими друзьями. Появляется графический объект со словарными словами Шоколад, шофёр, крыжовник, шов, шоссе, обжора, шорник, капюшон, жокей, чащоба, шорох, чопорный, трущоба. Шорох: Ой, и я тут! Дядюшка IIIептать: Да, ты тоже словарное слово, но это же не значит, что у тебя никого нет. Шорох: Спасибо, я очень рад! Учитель: Думаю, что теперь вы уже можете преодолеть первое сказочное препятствие. Вот оно. Слайд 7 Появляется графический объект с заданием: Распредели слова на две группы – с буквой Ё и О в корне: Ш...лк, печ...нка, ш...к, реш...тка, обж...ра, ч...лка, ш...мпол, пч...лка, ч...рствый, ш...рстка, ш...фёр, деш...вый, крыж...вник. Шёпот: Вот это задачка... Попробуй решить! Шорох: Нажми для проверки Самопроверка Слайд 8 Шорох: Вот видишь, твоя компания всё-таки больше! Обидно... (на экране появляется анимация с огнём). Шёпот: Ой, пока мы выясняем отношения, по-моему, что- то горит... Шорох: Неужели кто-то совершил поджог? Шёпот: А почему ты у меня слово забрал? «Поджог» про­веряется словом «поджечь»! Шорох: Некогда выяснять! Давай тушить! А ПОДЖОГ и ОЖОГ, раз уж ко мне прибежали, пусть иногда будут с буквой О! После диалога появляется графический объект. ПОДЖОГ и ОЖОГ пиши с буквой О, если это существительные! Пр: Совершить ПОДЖОГ  ПОДЖЁГ , ОЖЁГ, СЖЁГ – глаголы пиши с буквой Ё!  Пр: ПОДЖЁГ дом По щелчку выводится на экран задание. Объясните! ОЖ...Г   руку   -     тяжёлый  ОЖ...Г Учитель: Итак, в глаголах ОЖЁГ и ПОДЖЁГ пишется бу­ква Ё! Слайд 9 Шёпот: У моего дядюшки глагола есть братья... Д я д ю ш к а: Да-да! Познакомьтесь с ними и подружитесь! На экран выводится список слов. Стережёт, стрижёшь, испечёт, бережёшь, сожжёт, испечённый, сушёный, корчёвка. Шорох: А почему это Ваши родственники?  (По щелчку на экране появляется ответ) В глаголах и образованных от них словах пишется только Ё!	1 мин 10 мин. 1 мин 1 мин	Слушают преподавателя Записывают в тетрадь Приложение №2. Инсценирование стихотворения (3 суворовца) Продолжают беседу Отвечает 1 суворовец Произносят хором Работают в парах, рассказывая друг другу свои выводы, затем заслушиваются несколько вариантов ответа и выводится по щелчку на экран правильная формулировка. Отвечают устно Физкультминутка с мячом (называют слова с экрана, перебрасывая друг другу мяч) Отвечают устно (Ответ заключается в том, что все слова либо глаголы, либо отглагольные образования.)
4. 5.	Самостоятельная работа суворовцев. Учитель: А вот и следующее испытание, которое приготовил нам Шёпот. Слайд 10 Шёпот: Докажите, что в этих словах пишется буква Ё. зажжём       (глагол) ночёвка      (от ночевать) лишённый (от лишить) пресечём (от пресечь) отражённый (от отразить) тушёнка (от тушить) запряжённый (от запрячь) Учитель: Вы справились и со вторым испытанием. Продолжаем путешествие Слайд 11-12 Работа над орфограммой Слайд 13 Работа с текстом Ведущий: «Пошли двое товарищей дальше по берегу речонки, встретили ежонка и грачонка, вышли на лужок, где рос большой дуб, на котором они увидели плюшевого медвежонка. Шепот и Шорох радовались свежему ветру и яркому солнцу». Выполнение задания, которое даёт Шепот: «Распределите наших друзей по группам» Проверка самостоятельной работы. При нажатии на объекты «Вывод» появляется правильный ответ.	10мин	В столбик появляются объекты со словами (второй столбик по ходу объяснения учениками). Отвечают устно Выполняют письменно Поочерёдно 1 сув. у доски вставляет пропущенную орфограмму и объясняет графически. Делают вывод устно
6.	Подведение итогов. Учитель: Какие же вы молодцы, ребята! Надеюсь, вы помните начало нашей сказки и то, что Шорох был очень расстроен из-за того, что его все боятся. Вам интересно узнать, что же Шёпот сказал Шороху? И хотя подслушивать плохо, всё-таки вы заслужили право узнать, чем же закончилось путешествие двух друзей. Слайд14 Шёпот: Ну а теперь я расскажу тебе самое главное. Люди, конечно, иногда боятся тебя, но им очень нравится и другое: шо­рох... (выводятся объекты): Шорох: Как я рад! Только помогите мне ребята! Учитель: Наши друзья нашли ответы на сложные вопросы, а вы им в этом очень помогли. Но Шепот и Шорох уже отправились по домам, а их дома оказались разобранными. Что же делать? Конечно, отремонтировать жилища! Слайд 15 Учитель: Докажем, что с помощью двух друзей мы стали знатоками русского языка. Слайды 16-18 Слайд 19 Вставить пропущенные в тексте орфограммы Рефлексия. Слайд 20 Учитель: Пришла пора прощаться со сказкой. Дайте оценку своей работе и работе товарищей. Поделитесь своими впечатлениями о нашем путешествии...	10 мин	Суворовцы должны назвать пропущенные буквы Проверка происходит по ходу объяснения. Ребята по очереди выходят к компьютеру, приводят примеры, доказывающие правильность выбора направления объекта. К доске вызываются слабые ребята, есть возможность исправить ошибку сразу же. Задание выполняет ведущий Отметка выставляется следующим образом: каждый суворовец бе­рёт смайлик и дарит его тому, кто отличился в группе. Те, кто набрал большинство смайликов, получают «пятёрку», остальные отметки - по решению учителя и по ситуации, тому, кто вообще не получил смайлик, его вручает учитель.
7.	Задание на самоподготовку: Слайд 21 §46 Упр.257 (образец выполнения дан в учебнике), стр 107 Выучить словарные слова.	2 мин	Записывают в дневник

Приложение №1

       РАПОРТ, рапорта, м. (фр. rapport) (офиц.). Устное или письменное донесение, официальный доклад о чем-н. высшей инстанции, начальству или сообщение в общественном порядке о выполнении поручения, взятых обязательств. Рапорт ударной бригады о перевыполнении плана. (Первонач. - воен., теперь также о всяком сообщении, имеющем общественное значение).

      Термин был введён Петром I, взявшим его из голландского языка (обучался в Голландии), а голландцами видно был заимствован из французского языка, где rapport обозначает донесение (от rapporter — «доносить», porter — «нести»).

       В словаре синонимов Н. Абрамова указаны следующие синонимы и сходные по смыслу выражения: известие, извещение, весть, повестка, уведомление, донесение, донос, доклад, сообщение, объявление, отношение, циркуляр, декларация, показание, депеша, корреспонденция, письмо, телеграмма, эстафета.

 В российском военно-морском флоте (ВМФ) традиционно принято произносить с ударением на втором слоге: рапо'рт

Приложение №2

Ведущий:

В тишине лесной глуши

Шепот к Шороху спешит.

Шепот к Шороху спешит.

Шорох по лесу шуршит.

Шорох:

- Ты куда?

Шепот:

- К тебе лечу.

Шорох:

-Дай на ушко пошепчу:

Шу-шу-шу да ши-ши-ши.

Шепот:

-Тише, Шорох, не шурши,

Навостри-ка уши -

Тишину послушай!..

Слышишь?

Шорох:

 - Слышу.

Шепот:

-Что ты слышишь?

Шорох:

-Шебаршатся где-то мыши,

Под кореньями шуршат -

Дружно шишку шелушат.

Шепот:

-Тише, Шорох, не дыши!..

Слышишь, стихли камыши?

Слышишь?

Шорох:

 -Слышу

По болоту

Вышли цапли на охоту.

Цапли ужинать спешат,

Ищут, ищут лягушат.

Шепот:

-Слышишь?

Шорох:

-Слышу...

Две букашки

Спать устроились в ромашке,

Под простынку влезть хотят,

Лепестками шелестят.

Шепот:

"Звинь-звинь-звинь!"-

А это Шмель

Прошмыгнул и сел на ель.

У Пчелы-портнихи Шмель

Шьет хорошую шинель.

Шорох:

Он вернется с этой ели

В новой шелковой шинели

С медной шашкой,

В звонких шпорах -

И умчится в вышину...

Шепот:

-Что еще ты слышишь, Шорох:

Шорох:

-Тише!..

Слышу

Тишину...

Ведущий:

Встретились как-то таинственный Шёпот и подозрительный Шорох. Шорох шёл по чащобе и был чем-то очень раздражён. «Что случилось с малышом? У него шоковое состояние!»

Шорох:    «Меня все боятся!»  

Шепот: «Ну что ты, дружок, это совсем не так! Я скажу тебе что-то очень важное, но сначала помоги мне разобраться, почему мы с тобой так похожи, а пишемся по-разному. Давай разберёмся. Начнём вот с чего. Что у нас общего? »

Шорох:

Мы оба существительные, да и орфограмма у нас в корне...

Шепот: Может быть, родственники нам помогут? У меня есть дядюшка глагол ШЕПТАТЬ. А у тебя?

Шорох:

А у меня нет никого. Вот в чём дело!

Ведущий:

Ребята, помогите Шёпоту и Шороху сделать вывод.

Краткое описание документа:

Данная тема – «Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных» - изучается в разделе «Морфология и орфография». Это второй урок изучения темы. Методическая цель урока: использование здоровьесберегающих технологий и индивидуально-дифференцированного подхода на уроках русского языка. Учебные цели: закрепить сведения об условиях выбора О-Е после шипящих в суффиксах существительных, научить соблюдать условия выбора о и е при написании, обозначать орфограмму графически. Внутрипредметные связи: Урок тесно связан с морфологией, лексикой, культурой речи, грамматикой, орфографией и пунктуацией. Межпредметные связи: Материал, подобранный для изучения темы, связан с литературой, военной подготовкой, историей, МХК, физической культурой. Виды и методы обучения, используемые на уроке, разнообразны и связаны с целями, поставленными в начале урока:-репродуктивный и словесный методы позволяют выяснить степень усвоения материала и активизировать работу; - проблемно-поисковый - использован при актуализации знаний; - игровой метод - для мотивации, активизации работы учеников по ходу изучения темы и развития их физических способностей; - практический метод – способствует выработке практических навыков и умений обозначать орфограмму, подготовке к ОГЭ и ЕГЭ; - иллюстративный метод – позволяет развить художественное воображение суворовцев.