Предмет: Русский язык
Класс: 5 В
Тип урока: урок повторения и обобщения материала.
Технологическая карта изучения темы
Тема " Повторение и обобщение изученного материала в разделе "Лексика".
Цели
Повторить и обобщить тему «Лексика»; способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики; закрепить навыки и умения учащихся по изученной теме;
развивать интерес к изучению языка; обогащать словарный запас;
Планируемый результат
1.Личностные: осознание лексического богатства русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию логическое мышление.
2.Метапредметные:
регулятивные:
-способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
-способность ставить цели и следовать им в учебной деятельности
-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
-высказывать свое предложение
коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
-совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам
Познавательные
-уметь ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
-развитие универсальных логических действий :анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения
3.Предметные:
-знать предмет изучения лексикологии; знать содержание понятий, изучаемых лексикологией; уметь находить понятия в тексте; определять слово по лексическому значению, толковать лексическое значение слова; правильно писать слова с орфограммами, связанными с лексическим значением слова.
Основные понятия
Лексика, синонимы, омонимы, антонимы, многозначное слово, однозначное слово, прямое и переносное значение слова.
Межпредметные связи
Литература
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
Презентация, раздаточный материал
Организация пространства
Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах, индивидуальная
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Орг.момент
Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Она может растопить лед, помирить врагов, заставить человека изменить отношение к жизни. Давайте улыбнемся по-доброму, порадуемся еще одному зимнему дню, пожелаем друг другу успехов и начнем урок.
Внимательно слушают учителя, настраиваются на урок.
2.Проверка домашнего задания и коррекция опорных знаний.
Актуализация знаний
Готовясь к сегодняшнему уроку, вы должны были выполнить упражнение и ответить на контрольные вопросы по теме «Лексика». Давайте проверим вашу теоретическую подготовку.
1.Устная разминка «Третий лишний»:
1. Плакать, рыдать, смеяться.
2.Кисть, экипаж, норка.
3.Горький, соленый, сладкий.
4.Каменный дом, холодный квас, заячья душа.
Дайте определения. (Найди соответствия):
Слова, имеющие одно лексическое значение
Слова, одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению
Слова, имеющие несколько лексических значений
Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употребления в речи
Раздел науки о языке, в котором изучается лексика
Словарный состав языка
Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
Слова-подсказки: лексика, лексикология, омонимы, синонимы, антонимы, многозначные слова, однозначные слова.
Проверьте свои ответы по эталону.
Поднимите руки, кто не пользовался словами-подсказками, кто пользовался? Оцените свою работу по пятибалльной шкале.
Отвечают на вопросы учителя.
Заполняют таблицу самостоятельно или используя подсказку.
Воспроизводят известные им знания, осознают их.
3.Формулировка темы урока и постановка целей урока
Формулируем тему урока : «Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика».
Цели: уметь находить и различать омонимы, синонимы, антонимы в тексте, учиться использовать их в речи.
Формулируют тему урока. Ставят цель. Высказывают предположения.(Закрепить, пополнить, систематизировать сведения по изученной теме)
4.Первичное закрепление в знакомой ситуации , в измененной ситуации
5.Физкультминутка
1.Индивидупльно по карточкам поработают 3 человека:
Карточка № 1
Замените каждое слово в предложении синонимом. Запиши получившиеся предложения.
Врач прописал пациенту пилюли.
Разъяренная метель засыпала тропинки.
Карточка № 2
Замените повторяющиеся слова синонимами. Сделайте вывод, для чего используются синонимы в тексте
Едва я занял свой наблюдательный пост, как пришли( ) враги. Их было человек семь или восемь. Они быстро шли ( ), громко стуча сапогами. Человек с фонарем шел( ) впереди всех. За ним шли ( )трое, держась за руки.
Карточка № 3
Подбери антонимы к следующим словам, составь с любой парой два предложения.
Враг-____________________
Трусливый- _______________
Злой - ____________________
Ненависть - _______________
Отчаяние - ________________
2.Все остальные вместе (у доски 1 человек)
1.Перед вами словосочетания. В некоторых словах пропущена буква. Что нужно учитывать, вставляя пропущенную букву? Спишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы:
-Прежде, чем начнем выполнять задание, скажите, что нужно знать, чтобы вставить нужную букву? (лексическое значение слово)
-А что такое лексическое значение слова? (То, что слово обозначает)
Отв…рить картошку – отв…рить дверь;
ст..рожил сад – ст…рожил села;.
Прим….рять пальто – прим…рять друзей
- Как называются слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному и имеют разное лексическое значение? (омонимы; омофоны)
-Какие еще частичные омонимы вы знаете, приведите примеры.
2.Поработаем с полными омонимами:
Составить словосочетания таким образом, чтобы были видны смысловые различия омонимов.
Петрушка, заставить, очки.(Слова на слайдах)
3. Работа с предложением:
Задание: запишите предложение, расставьте знаки препинания, выполните пунктуационный разбор.
Зябнет осинка
Дрожит на ветру
Стынет на солнышке
Мерзнет в жару.
-Какие чувства вызывает у нас осинка? (жалость, сострадание, сочувствие). Какое лексическое средство помогает проникнуться этими чувствами? (синонимы, слова в переносном значении- олицетворения)
***Устно расположите синонимы в ряд по нарастанию признака.
4.Послушайте текст, подумайте, о чем этот текст, что хотел автор показать этим текстом? (о лесе в сентябре; он вызывает разные, противоречивые чувства). Озаглавьте его.
И грустно и радостно
1)Странный в сентябре лес - в нем рядом и весна и осень.
2)Желтый лист и зеленая травинка. 3)Поблекшие и зацветающие цветы. 4)Сверкающий иней и бабочки. Теплое солнце и холодная белая радуга. 5)Увядание и расцвет. 6)Тишина и песни. 7)И грустно и радостно.
(Н. Сладков)
- При помощи какого лексического средства автор подчеркивает противоречивость в отношении к сентябрьскому лесу? Выпишите пары антонимов из предложений № 5-7; подчеркните те антонимы, которые вне данного текста ими не будут. Подумайте, как будут называться такие антонимы?(контекстные антонимы)
(Автор использует антонимы для того, чтобы создать ощущение грусти и радости).
5.Послушайте текст, ответьте на вопрос, почему ребенок не выполнил просьбу мамы.
Мама выстирала рубашку и попросила Петю повесить ее сушить на солнышке. Петя ушел, но скоро вернулся с рубашкой.
- Почему ты не повесил ее сушить?- спросила мать.
- Я не достал до солнышка, - ответил Петя.
-Какие изобразительно-выразительные средства строятся на основе переносного значения слов? (олицетворения, метафоры)
Самостоятельная работа по вариантам.
1в – Подчеркните предложения со словами, употребленными в прямом значении,
2в – Подчеркните предложения со словами, употребленными в переносном значении.
1)Ветер в трубе воет и свистит.- Собака воет.
2)Усталый день клонился к ночи.- Усталый малыш склонился головкой к материнскому плечу.
3) Хозяйка согрела воды.- Веселая песня согрела нас в пути.
-Какое изобразительно-выразительное средство используется в предложениях, где есть слова с переносным значением.
Организует проверку.
6.Физкульминутка:
Шеей крутим осторожно -
Голова кружиться может.
Влево смотрим - раз, два, три.
Так. И вправо посмотри.
(Вращение головой вправо и влево.)
Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх, ходьба на месте.)
И за парты вновь вернёмся.
7.Работа в парах.
Слово учителя: перед вами рисунок шкатулки (табличка), из которой "выпали" все предметы и перемешались. Разложите предметы (слова) в нужные ящички (ячейки таблички).
Распределите данные пары слов и отдельные слова в нужные ячейки "шкатулки".
Игла, ключ, золотое (кольцо), железное (здоровье), тяжелый - трудный, весело - грустно, ледяной (взгляд),шляпка , боксер, красивый -уродливый, зной-жара, ледяная глыба.
Организует проверку по эталону.
Выполняют задания индивидуально, фронтально, оценивают себя
Фиксируют проблему.
Работают коллективно с омонимами, синонимами, антонимами, со словами в переносном значении.
Дети применяют теоретические знания в практическом материале
6.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
Групповая работа:
Каждая группа получает одну и ту же карточку со своим заданием:
Известный американский писатель Марк Твен когда-то сказал: «Ты должен слово нужное найти, а не его троюродного брата». Как вы понимаете слова Марка Твена?
Попробуйте представить, как трудятся писатели, из множества слов выбирая самые подходящие.
Подчеркните один из синонимов, данных в скобках, наиболее подходящий по смыслу.
Уже (вечерело, смеркалось), когда Герасим (вернулся, пришел обратно).
По его (усталому, измученному, истомленному) виду, по неверной (походке, шагу), по запыленной (одежде, платью) его можно было (думать, предполагать), что он успел обежать пол-Москвы.
Назовите произведение и автора. (Тургенев «Муму»).
Текст оригинал.
Уже смеркалось, как Герасим вернулся. По его истомленному виду, по неверной походке, по запыленной одежде его можно было предполагать, что он успел обежать пол-Москвы.
Вывод. Почему важно подобрать нужное слово? 1) избежать повторов 2)выразить мысль более точно.
Оцените свою работу:
Слова умеют плакать и смеяться
Приказывать, молить и заклинать
И словно сердце, кровью обливаться
И равнодушно холодом обдать.
Выполняют работу в группах, работают с текстом, сравнивают его с оригиналом, делают вывод, оценивают свою работу.
7.Самостоятельная работа
Выполнение теста.
ВАРИАНТ 1
Часть А
А1. Какое слово является многозначным?
1) диалог 2) суффикс 3) корень
А2. В каком словосочетании прилагательное употреблено в прямом значении?
1) тонкая шутка 2) тонкий слой 3)тонкий намёк
АЗ. В каком предложении есть антонимы?
1)Горя бояться — счастья не видать.
2) Жестокий, лютый мороз шёл по земле.
3) Резкое, грубое слово больно ранит человека.
А4. Ка кая из пар слов не является синонимами?
1) бежать — нестись 2) известие — новость 3)одолеть — преодоление
А5. В каком ряду выделенные слова не являются антонимами?
1)победа — поражение 2)сила — слабый 3)мокрое бельё — сухое
Часть В
В1. Выпишите из предложения слово, которое имеет омонимы.
У девушки красивая русая коса.
В2. Выпишите антонимы.
Корень учения горек, а плод его сладок.
ВАРИАНТ 2
Часть А
А1. Какое слово является многозначным?
1)подлежащее 2) поле 3) флейта
А2. В каком словосочетании прилагательное употреблено в прямом значении?
1)мягкий хлеб 2)мягкий характер 3)мягкое наказание
АЗ. В каком предложении есть антонимы?
1)Мы жёлуди в землю сажали весной.
2)Она услышала быстрый, тревожный шёпот.
3)Больше дела, меньше слов.
А4. В каком в ряду слова не являются синонимами?
1)видеть, смотреть 2)говорить, произносить
3)велосипед, автомобиль
А5. Какая из пар слов не является синонимами?
1)сыро — влажно 2) изумить — диво 2)сверкать — блестеть
А6. В каком ряду выделенные слова не являются антонимами?
1) Глубокая река — мелкая
2)Чистые руки — грязные
3)Трудолюбивый человек — лень Часть В
В1. Выпишите из предложения слово, которое имеет омонимы.
Ручка выпала из рук ученика.
В2. Выпишите антонимы.
Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Самопроверка по эталону и самооценка.
Работают самостоятельно, выполняют самопроверку, оценивают свою работу.
8. Домашнее задание
П.64-69, готовимся к контрольной работе; учим словарные слова в теме «Лексика», выполняем упражнение (работа с текстом)
9. Рефлексия
У учащихся две карточки: зеленая и красная.
Давайте оценим нашу работу:
Поднимите зеленую карточку, если урок вызвал у вас положительные эмоции, вы довольны своей работой, у вас нет вопросов по теме урока.
Поднимите красную карточку, если вы недовольны своей работой, у вас остались вопросы.
- На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
Оценивают свою работу на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.