Урок русского языка с применением ИКТ на тему:"Сложные предложения"

• 1 слайд

  Сложное предложение
  

• 2 слайд

  Языковая разминка
  
  Пов..лил на к..ньках
  др..жать в сне..ки
  высокий на варе..ках
  раскр..снеться сугро..
  играть от холода
  к..таться от мороза
  тают снег
  
  

• 3 слайд

  Проверяем:
  
  повалил снег
  дрожать от холода
  высокий сугроб
  раскраснеться от мороза
  играть в снежки
  кататься на коньках
  тают на варежках
  

• 4 слайд

  Сложное предложение
  Союзное
  Бессоюзное
  Сложносочиненное
  ССП
  Средства связи: интонация, союзы
  

• 5 слайд

  1.Снег лежит полотном
  И от солнца блестит
  Разноцветным огнем.
  
  2.Блеснул мороз и рады мы
  Проказам матушки-зимы.
  
  3. Расцветают скверы парки снежной беленой
  И мороз возводит арки над тропой лесной.
  
  4.Белый снег пушистый в воздухе кружится
  И на землю тихо падает ложится.
  

• 6 слайд

  Внимание !
  Союз И –
  сигнал пунктограммы
  
  и
  ,
  и
  .
  .
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  
  Союзы, соединяющие части СПП
  что
  чтобы
  потому что
  если
  как
  когда
  где
  который
  

• 9 слайд

  Сложное предложение
  Союзное
  Бессоюзное
  Сложносочиненное
  ССП
  Сложноподчиненное
  СПП
  Средства связи: интонация, союзы
  

• 10 слайд

  Итоги урока
  
  Что нового вы сегодня узнали на уроке?
  
  Какие предложения называются сложноподчинёнными?
  
  Как найти главную и придаточную часть в СПП?
  
  Как разделяются части СПП?
  

• 11 слайд

  Домашнее задание:
  
  1.Выполнить упр.239
  
  2.Составить текст из 6-7 предложений на тему «Зима», включая в него ССП и СПП.
  

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

Печерской Людмилы Владимировны,

учителя русского языка и литературы МАОУ СШ № 51 г. Липецка

Тема:                                             СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цель урока: продолжить знакомство учащихся с сложными предложениями, дать понятие  о сложноподчиненном предложении.

Задачи

обучающие: выработать навыки различения ССП и СПП, научить устанавливать смысловые отношения    между главным и придаточным предложениями с помощью вопроса, научит схематически изображать структуру СПП;

развивающие: развивать внимание, коммуникативные умения, развивать навыки выразительного чтения и связной речи;

воспитательные: воспитание положительной мотивации к обучению, воспитание интереса к природным явлениям, к творчеству К.Г.Паустовского.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Техническое оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР и заданий из других источников.	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время
1.	Организационный момент	Интерактивная доска, Слайд 1	Объявляю тему урока, ставлю цели и задачи	Построение, приветствие, запись темы в тетрадь	2 мин.
2.	Языковая разминка	Слайд 2, после выполнения задания 3	Предлагаю из слов первого и второго столбика составить словосочетания и вспомнить ранее изученные орфограммы.	Устанавливают смысловую связь в словосочетаниях, вспоминают правописание безударных гласных и согласных в корне.	4 мин.
3.	Повторение и закрепление пройденного	Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6	Ставлю вопрос: чем отличается словосочетание от предложения? Предлагаю систематизировать наши знания о предложении и о сложном предложении. Части ССП могут быть связаны союзом –и-, поэтому такие предложения путают с ПП, осложненные ОЧП. Предлагаю работу в парах, выписав предложения: 1вариант – ПП, в которых союз –и- соединяет ОЧП, 2вариант – ССП, где союз –и- соединяет части сложного предложения. После выполнения проверяем.	Опираясь на таблицу, представленную на слайде 4, дают определения-характеристики сложного предложения. Выбирают указанный тип предложения, в случае затруднения обращаются к соседу по парте. Обращают внимание на схемы с союзом –и-.	1 мин. 7-8 мин.
4.	Физкультминутка
5.	Объяснение нового материала.	Задание 1 карточки Слайд 7 Карточка (определение СПП) Слайд 8	Предлагаю прочесть предложения из сказки К.Г.Паустовского «Растрепанный воробей» и определить, простые это или сложные предложения. Предлагаю сначала сильным учащимся самим дать определение СПП, а затем читаем в карточке. Обратить внимание на средства связи частей СПП, на подчинительные союзы.	Выделяют в карточке основы, определяют границы предложений, отмечают, какими союзами связаны части сложных предложений и какая смысловая связь есть между частями предложений. Дети должны заметить, что в этих предложениях одна часть по смыслу подчиняется другой, как в словосочетании, сделать вывод, что такая связь называется подчинительной. Сильные учащиеся формулируют определение СПП, а затем сравнивают свои выводы с прочитанным. Дети рисуют схему СПП в тетрадь, записывают союзы.	5 мин.
6.	Первичное закрепление нового материала	Задание 3 в карточке	Предлагаю выполнить задание 3 в карточке, соединив части СПП, используя нужный подчинительный союз. Контролирую и направляю работу учащихся.	Вставляют подходящий по смыслу союз, конструируя предложения, расставляя знаки препинания между частями.	5 мин.
7.	Применение нового знания.	Слайд 9 Задание 4 карточки	Предлагаю обобщить знания о сложном предложении, опираясь на схему, изображенную на слайде. Предлагаю проверить полученные знания, самостоятельно выполнив задание 4 карточки. После выполнения проверяем.	Составляют развернутый ответ о сложном предложении. Подчеркивают основы предложений, выделяют границы, расставляют знаки препинания. Внимательно слушают ответы одноклассников, проверяют и исправляют.	13 мин.
8	Подведение итогов урока	Слайд 10	Проверяю усвоение учащимися новой темы, предлагая ответить на вопросы слайда.	Отвечают на вопросы, слушают отвечающих, корректируют.	2 мин.
9.	Домашнее задание	Слайд 11	Дифференцирую задание. Выполнение упражнения из учебника или творческое задание с обязательным использованием предложений определенного типа.	Записывают оба задания, чтобы дома обдумать и выполнить то, которое окажется по силам.	2 мин.
10.	Выставление оценок за урок.		Предлагаю учащимся оценить ответы товарищей, дополняю своим комментарием и выставляю оценки за урок.	Комментируют ответы одноклассников, высказывают самооценку, учатся быть объективными.	3 мин.

ПРИЛОЖЕНИЕ

                                        КАРТОЧКА, которая раздается перед уроком каждому учащемуся.

1.Прочитай предложения и ответь на вопросы учителя.

Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое.

Она забивала клювом в щели все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи.

 2.    Если части сложного предложения соединены подчинительной связью (то есть от одной части можно поставить вопрос к другой) при помощи слов что, чтобы, потому что, если, как, когда, где, который и др., то такое сложное предложение называется сложноподчинённым (СПП).

          Части сложноподчинённого предложения на письме разделяются запятой.

          [Я знал], (что скоро наступит вечер).

3.Составь из данных частей сложноподчинённые предложения.

1.Я не поверил                                                     …Пушкин бывал в этих местах

2.Ямщики подвязали колокольчики                    …звон не привлёк внимание сторожей.

3.Тройка понеслась по снегу                               …блестел и искрился на дороге.

4.Меня захватила эта книга                                  …я ничего не знал о друзьях Пушкина.

4.Выдели главное и придаточное предложения в составе сложноподчинённых, подчеркнув основы и поставив запятую.

1.Я подолгу стою у окна если стёкла разукрасил мороз. 2.Люди любят зиму потому что зима – прекрасное время года. 3.Когда идёт первый снег я не могу усидеть дома. 4.Детвора спешит на каток который сделали для них взрослые. 5.Воробьи знали где ворона прячет свои богатства.  6.Воробей Пашка твёрдо знал что сумеет отблагодарить Машу. 

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ  ЭОР

1. Колекция интерактивных текстов «Сложные и простые предложения с союзами». – Информационный вид ресурса. Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР:

http:?//shool-collection.edu.ru/catalog/res/79cea52d-0a01-00ee-ef73631e7f06/?interface=teacher&class=47&subject=8