Урок русского языка с применением технологии "Дидактический цикл"

Тема «Сложное предложение».

    Цель: провести мониторинг сформированности у учащихся умения определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с различными видами связи, правильно расставлять  знаки препинания и проводить синтаксический анализ предложения, текста  с учетом особенностей и требований Единого государственного экзамена.

Задачи:

- образовательные: углубить представления учащихся о структуре сложного предложения, отработать навык постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи;

-развивающие: развивать аналитические способности- сравнивать, сопоставлять, делать вывод, совершенствовать навык самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности;

- воспитательные: воспитывать потребность правильно оценивать собственную деятельность, культуру речи.

Технология: «Дидактический цикл».

Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Обнаружение незнания	Актуализировать знания учащихся о написании мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.	Предлагает расставить знаки препинания и определить вид связи между частями сложного предложения. Столкнулись ли вы с трудностями при выполнении задания? -Как попытались решить возникшую проблему?	Работают индивидуально. За стеной послышался шорох и старый кот подумал хорошо бы поймать мышь чтобы принести ее хозяйке Заполняют кластер (виды сложных предложений) Сложное предложение Желающие вносят свои варианты на доску.
II. Усвоение нового материала	Развитие умения определять вид сложного предложения.	Организует активное восприятие и осмысление учащимися учебного материала.	Индивидуальная или групповая работа с теоретическим материалом, заполнение кластера примерами и основными теоретическими сведениями. .
III. Ликвидация незнания	Совершенствование умения определять вид сложносочиненных предложений.	Учитель раздает задание, при его выполнении предлагает ответить на следующие вопросы, ответы записать в кластер. 1.Прочитайте предложения. 2.Определите их вид. 3.Сделайте вывод о том, какими признаками определяется вид сложного предложения.	Индивидуальные тестовые задания.
IV. Применение нового материала	Научить применять полученные знания	Организует осмысление определения видов сложного предложения.	Записать предложения, выделить грамматическую основу: построить схемы сложных предложений. В полдень солнце уже горело изрядно, и от влажной земли ощутимой  волной поднимались густые испарения. Они насыщали собой воздух, яркими искрами оседали на пушистых соцветиях верб, на  крохотных, еще сморщенных листьях берез. Береэняк еще не зеленел, но уже был весь в намеках на ярко-зелёный цвет, который вот-вот прорвется из клейких темно-коричневых почек и охватит всю крону деревьев.
V. Присвоение нового знания	Развитие языкового чутья.	Организуется обсуждение о разновидностях сложного предложения, организует окончательное заполнение схемы, исправление в ней ошибок, допущенных обучающимися в ходе урока.	Индивидуально работают с таблицей, наполняя ее собственными примерами.
VI. Обратная связь.	Развитие умения исправлять (редактировать) орфографические ошибки в корнях слов.	Предлагает оценить, какие ошибки были допущены.	Предлагают свои примеры, демонстрируя умение применять правило.