Урок русского языка в 5 классе "Диалог"

• 1 слайд

  Диалог
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  .
  Что на завтрак? Снова каша!
  Ох, не люблю её я, Маша.
  Набиваешь полный рот,
  А в живот всё не идёт.
  Что же делать? Как же быть?
  Без неё ведь не прожить:
  Ловкость, силу придаёт.
  Так что, отправляйся в рот!
  Эта ложка мне для силы,
  Эта, чтобы быть красивой,
  Эта, чтобы умной быть...
  Что ещё мне не забыть?
  Ложку, чтобы не болела,
  Чтобы делать всё умела.
  Вроде я про всё сказала.
  Да и каши стало мало.
  Если ложечкой примять,
  Съела всё, можно сказать
  

• 4 слайд

  
  Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
  – А у меня дома овсянка!
  – Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.
  – Люблю я овсянку, она жёлтая, красивая такая, – добавил Сашка.
  – И я люблю, она вкусная, особенно с мёдом! – сказал Матвей.
  – Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.
  – Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
  – И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
   
  

• 5 слайд

  
  Кто на лавочке сидел,
  Кто на улицу глядел,
  Толя пел,
  Борис молчал,
  Николай ногой качал.
  Дело было вечером,
  Делать было нечего.
  Галка села на заборе,
  Кот забрался на чердак.
  Тут сказал ребятам Боря
  Просто так:
  — А у меня в кармане гвоздь!
  А у вас?
  — А у нас сегодня гость!
  А у вас?
  — А у нас сегодня кошка
  Родила вчера котят.
  Котята выросли немножко,
  А есть из блюдца не хотят!
  
  

• 6 слайд

Урок русского языка в 5 классе

Тема урока: Диалог

·         Тип урока: Открытие новых знаний

·          Цели урока:

Образовательные:

развить умение формулировать определение понятий монолог, диалог, полилог;

развить умение различать монолог и диалог;

совершенствовать пунктуационные и орфографические и умения.

Развивающие:

развитие критического мышления обучающихся;

развитие внимания обучающихся ;

формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

развитие умения формулировать проблему;

развитие умения групповой и парной работы

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Учебник: учебный комплекс под редакцией Бабайцевой

Средства обучения: учебный комплекс под редакцией Бабайцевой, проектор , компьютер, презентация.

Ход урока:

1. Организационный этап.

Учитель. Добрый день. Прошу всех садиться и показать, что вы готовы к уроку.

- Покажите два учебника.

- Покажите тетрадь и дневник.

- Покажите ручку и линейку.

Молодцы, все готовы. Положите всё, как вам удобно и начнём урок.

2.Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.  Учитель. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Давайте повторим, что мы изучили по теме синтаксис. Я вам предлагаю найти соответствия.

1. Простое предложение	А.       [-,+++++, =]
2. Предложение с однородными членами	Б.       «П, » - а.
3. Предложение с вводным словом	В.        [- =], (что - =)
4. Сложносочиненное предложение	Г.         [- =], [- =]
5. Бессоюзное предложение	Д.       [- =], a [- =]
6. Сложноподчиненное предложение	Е.        [- =]
7. Предложение с прямой речью	Ё.         [ - = o,o,o и o]

Хорошо. У нас осталась ещё одна тема в разделе «Синтаксис»

 Проведём словарную работу: здравствуйте, до свидания, спасибо, благодарю, извините, пожалуйста.

- Что объединяет записанные слова? (Они употребляются при общении, объединены темой

«Вежливость» ) Какие слова по этой теме можно добавить?

Мы не случайно  записали эти слова, а почему – скажем позже.

3. Мобилизирующий этап.

Предлагаю посмотреть фрагмент из ералаша «Мандарин».

II. Подводящий диалог к теме урока. Постановка целей и задач урока.

Приём «Яркое пятно» Ералаш «Однажды» (про мандарин).

- Так поступают настоящие друзья?

- Я показала вам отрывок из ералаша не просто так. Форма разговора напрямую относится к теме нашего урока.

- Сколько человек участвует в разговоре?

- А знаете ли Вы, как называется разговор двух лиц?

Итак, тема сегодняшнего урока…ДИАЛОГ.

(Диалог)

4. Постановка учебной задачи.

 -  Как  можно передать чужую речь? ( Ученик объясняет на примере предложений из домашнего задания: использовать предложение с прямой или косвенной речью, учащиеся  проверяют )

Учитель. Прослушайте выразительное чтение двух текстов. Что между ними общего и чем они различаются?

Чтение  стихотворения «Снова каша»

Что на завтрак? Снова каша!

Ох, не люблю её я, Маша.

Набиваешь полный рот,

А в живот всё не идёт.

Что же делать? Как же быть?

Без неё ведь не прожить:

Ловкость, силу придаёт.

Так что, отправляйся в рот!

Эта ложка мне для силы,

Эта, чтобы быть красивой,

Эта, чтобы умной быть...

Что ещё мне не забыть?

Ложку, чтобы не болела,

Чтобы делать всё умела.

Вроде я про всё сказала.

Да и каши стало мало.

Если ложечкой примять,

Съела всё, можно сказать.

Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:

– А у меня дома овсянка!

– Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.

– Люблю я овсянку, она жёлтая, красивая такая, – добавил Сашка.

– И я люблю, она вкусная, особенно с мёдом! – сказал Матвей.

– Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.

– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

В обоих текстах говорится про овсянку — кашу, но во втором еще говорится о птице с таким же названием. Как называется это языковое явление? Омонимия.  Первый текст — слова одного человека, а второй — это разговор двух или диалог.

Запись темы урока с элементами каллиграфии.

5.Этап овладения новыми знаниями.

 Давайте попробуем сформулировать, что же такое монолог, диалог?

- А теперь прочитаем теоретический материал в учебнике – теории: стр. 38 (параграф 28)

Учитель. Вспомните стихотворение Сергея Михалкова, «А что у вас?» В какой форме оно написано? Правильно – диалога. Запишем фрагмент этого стихотворения.

(запись фрагмента с объяснением знаков препинания)

6. Первичное закрепление. Упр. 351

7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Составьте диалог «В библиотеке» и запишите его (работа в парах)

Слайд 5

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Учитель. Составить диалог ручки и карандаша (не менее 8 реплик ), оформить запись в тетради .

9. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Для чего это необходимо?