Урок
русского языка в 8 классе
на
тему:
«ОБОСОБЛЕННЫЕ УТОЧНЯЮЩИЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
ПРИ УТОЧНЯЮЩИХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Планируемые результаты:
Предметные: уметь
определять условия обособления
уточняющих членов предложения;
опознавать уточняющие
члены на основе семантико- интонационного анализа высказывания;
сопоставлять и
конструироватьпредложения с уточняющими членами
предложения;
Метапредметные: создавать собственное
аргументированное высказывание;
Личностные:
самостоятельно формулировать тему
занятия, цель, задачи;работать в паре и согласовывать свою
деятельность с деятельностью других; оценивать себя
и других.
Тип
урока: усвоение новых знаний
Ход
урока
I.
Проверка домашнего задания по правилу
«Запятая
перед как»
(текст на
экране)
Цель
этапа: уметь осознанно ставить знаки препинания в
предложениях перед союзом как
Назовите
номера предложений, где перед как ставится запятая. Обоснуйте свой выбор.
1. В
самые сложные кризисные моменты Пушкин всегда обращался к Жуковскому как к
мудрому советчику и надежному другу.
2.
Жуковский как глубоко религиозный человек был убежден, что все в мире
совершается по раз и навсегда установленному вечному закону.
3.
Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу.
4. Вот
от лесу как передовой вестник пронесся свежий ветерок.
II. Актуализация опорных
знаний об условиях обособления и видах обособленных членов.
Цель
этапа: уметь воспринимать на слух обособленные
члены разных видов
1.Графический
диктант.
Учитель читает
предложения, учащиеся записывают в тетрадях под номерами только схемы.
1.
Хопер – левобережный приток Дона, одна из самых красивых и
экологически чистых рек средней полосы России.
распростр.прилож.
[ … Х,
. ]
2.
В словах В.И.Даля указывается, что слово «хопер» означает «притон
диких гусей».
3. Стаи диких уток и
гусей, возвращаясь в родные места, подолгу задерживаются на обильных кормами
затонах Хопра.
дееприч.
оборот
[
_______, _ . _ . _ . _ . _,
< ]
4. Несмотря на
засушливое лето, окрестности Хопра благоухают великим множеством степных трав.
несмотря
на,
[ _ . _ . _ . _ . _,
< ]
5. Река издавна была
удобной и надежной дорогой крестьян, бежавших от крепостной неволи.
причаст.
оборот
[ _______, , < ]
6. Переселенцев,
облюбовавших эти места, встретила первозданная природа.
причаст.
оборот
[ _______, , < ]
7. Ароматный запах
клевера, белого и розового, и поныне одурманивает в жаркую пору сенокоса.
одиночн.опред.
[ _______, и , < ]
2.Взаимопроверка
III. Этап усвоения
новых знаний
Цель
этапа: уметь формулировать проблему, выдвигать
аргументы и находить доказательства
1. Формулирование темы
и задач учащимися.
Прочитайте и сравните
пары предложений: (текст на экране)
1) Он проснулся
(когда?) утром.
2) Он проснулся
(когда?) утром, (а
когда именно?) часов в шесть.
1)(Где?)Вдали стучали
топоры.
2) (Где?)Вдали,(а где
именно?) у самого леса, стучали топоры.
1) Грузовик подобрал
нас (когда?) через три часа.
2) Грузовик подобрал
нас (когда?) через три часа, (то есть когда?) то есть к вечеру.
– В чем
сходство и различие предложений в парах?
– Какое слово или
сочетание слов имеет значение уточнения?
– Что оно уточняет?
– Каким членом
предложения является и как выделяется уточняющий член?
– Чем они отличаются?
– Где по отношению к
уточняемому он стоит?
– Какой
вид обособления мы будем рассматривать?
(Уточняющие члены
предложения)
–Какие задачи будем решать?
(Определить условия
обособления уточняющих членов предложения; научиться опознавать уточняющие
члены в предложении)
2.Работа над усвоением
нового.
Самостоятельно
прочитать I - III абзац
правила на с.152 и заполнить таблицу.
№
Уточняющие члены
|
Способ связи с уточняемым членом
|
Примеры
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
IV. Этап закрепления
нового материала.
Цель этапа: уметь
осознанно применять правило на практике, опознаватьуточняющие
члены на основе семантико- интонационного анализа высказывания;сопоставлять
и конструировать предложения
с уточняющими членами предложения;
1) Работа в парах с
текстом на экране. –
Списать предложения. Найти обособленные уточняющие члены, соотнести с правилом
и записать в 3 столбик таблицы.
·
Внизу, у
подножия сосен, уже темно и глухо.
·
Утром, до восхода солнца, мальчишки убегали на рыбалку.
·
Мне всегда была интересна ботаника, то есть наука о растениях.
·
Многие газы, например водород, легче воздуха.
·
На пристани никого не было, кроме сторожа с фонарем.
(Взаимопроверка)
– Списать
предложения. Найти обособленные уточняющие члены, выделить их схематически и
пунктуационно.
·
В степи на равнине открытой курган одинокий стоит.
·
Где-то близко за последним холмом слышатся гулкие всплески волн и
тревожный крик чайки.
·
Впереди насколько хватило глаз виднелись льды и впаянные в них
айсберги.
(Взаимопроверка)
2) Конструирование
предложений с обособленными уточняющими обстоятельствами.
Текст на экране.
1. В
предложения ввести уточняющие члены (из справочного материала), дополненные
предложения записать, правильно расставить знаки препинания.
В 1618
году в среднем течении Хопра, …, появился казачий сторожевой городок.
В
начале 18 века городок был перенесен на более высокий берег и стал развиваться
у обрыва, … , как говорили в старину.
В
северной части города, … , сохранилась церковь Покровская.
Словосочетания для
справок: на правом берегу, или у руба, то есть в районе озера
Подпесочного.
2.
Составить и записать предложения по картинам природы родного края, используя
уточняющие члены.
Презентация
картин природы.
Чтение предложений
представителем пары и обоснование своего выбора.
V. Домашнее задание: 1) стр. 152,упр.343;
2) тв. работа- 5
слайдов о красоте родного края и сост.5 предложений с уточн.членами (по
желанию)
VI. Подведение итогов
урока: - Закончите предложения.
1.Обстоятельство места
уточняется … 2.Обстоятельство
времени уточняется … .
3.У.ч.присоединяются к
уточняемым с помощью спец. союзов-… . 4.У.ч.присоединяются
к уточняемым с помощью спец. слов- … .
(Варианты
ответа.
1.Обстоятельство места
уточняется обстоятельством места.
2.Обстоятельство
времени уточняется обстоятельством
времени.
3.У.ч.присоединяются к
уточняемым с помощью спец. союзов- то
есть, или( в значении то есть)
4.У.ч.присоединяются к
уточняемым с помощью спец. слов- особенно,
даже, главным образом, в частности, например и др.)
Самооценка учащихся( по
желанию).
Оценка учителя.
(Выставление отметок за
урок)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.