Урок русского языка в 11 классе на тему "Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ)"

План-конспект урока

ФИО преподавателя:	Подковкина Елена Алексеевна
Предмет:	Русский язык
Класс:	11
Форма урока:	Практикум
Тип урока:	Систематизация и обобщение знаний и умений

Тема	Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ)
Цель	Подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценки задания задание С1 ЕГЭ.
Задачи	Образовательные: 1.     познакомить обучающихся с изданиями учебно-методических материалов, направленных на подготовку написания сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ); 2.     повторить структуру сочинения-рассуждения; 3.     проработать структуру сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценки задания части С1; 4.     развивать умение использовать полученные знания по теории литературы; 5.     развивать навыки написания сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ). Развивающие: развивать умения «извлекать» информацию из текста, формулировать собственную позицию, самостоятельно и коллективно решать поставленные задачи; учить использовать в учебной деятельности основные мыслительные операции: анализ-синтез, сравнение, обобщение. Воспитательные: совершенствовать навыки общения с одноклассниками и учителем; вовлечь обучающихся в активную практическую деятельность; способствовать формированию точности и аккуратности при выполнении работы.
Планируемые результаты	Предметные: знать логику написания сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ), а также его критерии оценивания. Личностные: уметь использовать атмосферу сотрудничества на уроке; развивать речь и логическое мышление. Метапредметные: продуцировать развитие личности обучающегося, его творческих способностей, что помогает выработать активную жизненную позицию выпускника.
Основные понятия	Сочинение-рассуждение, тип текста, структура текста, критерии оценки работы.
Межпредметные связи	Литература
Ресурсы	Учебные пособия: Егораева Т.С. Русский язык. ЕГЭ. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. 3(С). – М.: Экзамен, 2013; Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. – М.: Легион, 2013; Львов В.В., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Пучкова Л.И., Егораева Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2014; Драбкина С.В., Субботин Д.И. Русский язык. 2014. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. – М.: Интеллект-Центр, 2014.
Методы работы на уроке	Фронтальная беседа, работа в группах, индивидуальная работа.
Технологии	Технологии критического мышления и проблемного обучения.

Ход урока

                   I.                        Организационный момент. Приветствие учащихся, включение их в деловой ритм. Оглашение темы урока: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ).

                II.                         «Вызов». Определение

ü цели урока;

ü задач урока;

ü мотивации учебной деятельности.

              III.                        «Осмысление».

1.       Обзор изданий учебно-методических материалов, направленных на подготовку написания сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ).

Среди издательств, выпускающих учебно-методические материалы к написанию сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ), необходимо отметить:

1.     издательство «Интеллект-Центр»; 

2.     издательство «Экзамен»;  

3.     издательство «Легион»;         

4.     издательство «Национальное образование».

Я рекомендую (не настаиваю!) следующие издания:

                               

В качестве тренировочного материала можно использовать:

Почему я выделяю именно эти издания? На мой взгляд, они имеют практическую ценность, потому что их авторы (Т.Г.Егораева, Ю.Н.Гостева, С.В.Драбкина, Д.И.Субботин, Н.А.Сенина и др.) – практики (на семинарах ИД «1 сентября», а также лекциях ИРОТ я лично посетила  их лекции), знающие проблемы школьного образования (как и когда осуществлять подготовку одиннадцатиклассников  к ЕГЭ).

2.       Актуализация знаний – повторение структуры сочинения-рассуждения (заполнение  2-го столбца таблицы «Структура сочинения-рассуждения и его критерии оценки (задание С1 ЕГЭ)). Использование раздаточного материала (распечатка таблицы на каждого ученика). Фронтальная беседа.

Структура сочинения-рассуждения и его критерии оценивания

(задание С1 ЕГЭ)

№	Структура сочинения-рассуждения	Критерии оценивания	Баллы
1	Проблема текста (3 предложения)
2	Комментарий с опорой на текст (3 предложения) Примечание: учесть тип текста (художественный или публицистический).
3	Авторская позиция (2 предложения) Примечание: лучше с цитатой из текста.
4	Позиция пишущего по проблеме (1 предложение) Примечание: обязательное использование оценочных слов.
5	Первый аргумент (СИЛЬНЫЙ) – из художественного произведения Примечание: аргументация авторской позиции.
6	Второй аргумент – из художественной и публицистической литературы, СМИ, жизненного опыта Примечание: аргументация собственной позиции.
7	Вывод – дать ответ на поставленную в тексте автором проблему (1 предложение)

3.       Применение знаний и умений в новой ситуации – проработка структуры сочинения-рассуждения в соответствии с критериями оценки задания части С1. Заполнение 3-го столбца таблицы. Работа в группах (класс разбит на 4 группы, каждой из которых предложены распечатки критериев оценивания задания С1 – Содержание сочинения (К1, К2, К3, К4)). После обсуждения каждая группа предлагает заполнение таблицы.

Структура сочинения-рассуждения и его критерии оценки

(задание С1 ЕГЭ)

№	Структура сочинения-рассуждения	Критерии проверки	Баллы
1	Проблема текста (3 предложения)	К1. Формулировка проблем исходного текста ü  экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет; ü  экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. Примечание: если по критерию К1 – 0 баллов, то работа по критериям К1-К4 оценивается 0 баллов.	1 0
2	Комментарий с опорой на текст (3 предложения) Примечание: учесть тип текста (художественный или публицистический).	К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного теста ü  сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного теста, в комментариях нет; ü  сформулированная проблема прокомментирована, НО без опоры на тест, ИЛИ допущена 1 фактическая ошибка, связанных с пониманием проблемы исходного теста; ü  сформулированная проблема не прокомментирована	2 1 0
3	Авторская позиция (2 предложения) Примечание: лучше с цитатой из текста.	К3. Отражение позиции автора исходного текста ü  верно сформулирована позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет; ü  позиция автора исходного текста сформулирована неверно.	1 0
4	Позиция пишущего по проблеме (1 предложение) Примечание: обязательное использование оценочных слов.
5	Первый аргумент (СИЛЬНЫЙ) – из художественного произведения Примечание: аргументация авторской позиции.	К4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме ü  привел не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы; ü  привел не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт; только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы; ü  привел 1 аргумент, опираясь на жизненный опыт; ü  не привел аргументы.	3 2 1 0
6	Второй аргумент – из художественной и публицистической литературы, СМИ, жизненного опыта Примечание: аргументация собственной позиции.
7	Вывод – дать ответ на поставленную в тексте автором проблему (1 предложение)

Совместная работа групп по критерию К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

Вывод: необходимо соблюсти структуру сочинения-рассуждения и тогда у экзаменационной работы будет смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

4.       Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция – написание шаблона сочинения-рассуждения (задание С1 ЕГЭ).

Индивидуальная работа. Накануне 6-м учащимся предлагается проанализировать синтаксические «маркеры» к каждому элементу структуры сочинения-рассуждения по учебным пособиям:

ü  Егораева Т.С. Русский язык. ЕГЭ. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. 3(С). – М.: Экзамен, 2013;

ü  Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. – М.: Легион, 2013;

ü  Львов В.В., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Пучкова Л.И., Егораева Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2014;

ü  Драбкина С.В., Субботин Д.И. Русский язык. 2014. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. – М.: Интеллект-Центр, 2014..

Модель сочинения-рассуждения по художественному тексту

(без рассуждений и аргументов  - 90 слов)

Что такое … ? Может ли … ? Эти и другие вопросы ставит в своем тексте писатель (возможно синонимы) NN. Однако наиболее детально автор рассматривает проблему … .

Действительно, данная проблема очень серьёзна и затрагивает каждого из нас. Автор не делает прямых выводов. На примере … (тема, эпизод текста) он заставляет читателей задуматься. Для этого NN использует (перечислить, что найдете в тексте, тип композиции, противопоставление героев, диалоги, портреты, пейзажи, психологизм и т.п. + примеры). Нельзя использовать задание В8. Оно сканируется и прикрепляется к проверяемому сочинению-рассуждению! Немного порассуждать по приведенным примерам по проблеме.

Позиция автора довольно ясна и раскрывается в следующем предложении: «Цитата». NN убеждён в том, что … (разъяснить цитату).

Я с уверенностью могу согласиться с мнением автора и тоже считаю: … (сказать то же, но своими словами).

В доказательство своей точки зрения приведу следующий литературный пример. В … (указать жанр, если не знаем, используем слово текст) «Название произведения» NN … .

Данную мысль можно обосновать еще одним аргументом. В … (указать жанр) «Название произведения» NN … .

Таким образом, всё вышесказанное позволяет сделать вывод: … .

Замечание учителя: эта модель не универсальна. Дорабатывайте, изменяйте, творите, но не нарушайте логику создаваемого текста.

Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение на текст 1 из учебного пособия:

Львов В.В., Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Пучкова Л.И., Егораева Г.Т. Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2014. С. 245

              IV.                        «Рефлексия». Осмысление и самооценивание учащимися результатов деятельности на уроке. Использование «Рубрики» оценки критического мышления (Пинская М.А. Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта. Дистанционный курс повышения квалификации. – М.: Первое сентября, 2013. С.83)