Урок русского языка в 7 классе на тему: "Правописание не с деепричастиями"

Скачать материал

Урок русского языка в 7 классе

Тема: Обобщение по теме «Деепричастие». Синтаксическая роль деепричастий в предложении.

. Подготовила:

учитель русского языка и литературы

Овчинникова Л.В

Ноябрь, 2018 год

Раздельное написание не с деепричастиями

Слайд 1.

Цели урока:

• Познакомиться с правилом написания не с деепричастиями;

• Сформировать умение распознавать приставку и частицу не при деепричастии;

• р/р работа со словарным словом, конструирование предложении с использованием деепричастии;

Слайд 2.

Образовательные:

повторить правило написания не с глаголами;

Ознакомить ребят с правилом написания не с деепричастиями;

Формировать умение распознавать приставку и частицу не при деепричастии;

Воспитательные:

воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала ( форма урока, задания занимательного характера), воспитывать чувство такта, умение слушать учителя, умение слушать учителя и обобщать.

Развивающие:

Работа по развитию речи: формулировка вводов, расширение словарного запаса за счет изучения новых слов, конструирование предложений;

Работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, памяти.

Слайд 3.

План урока:

1) Организационный момент;

2) Проверка домашнего задания;

3) Работа со словарным словом сиять;

4) Изучение нового материала;

5) Закрепление изученного материала;

6) Итог урока;

7) Домашнее задание.

Оборудование: компьютер: магниты, учебник русского языка для 7 класса, наглядный материал, словарь С.И.Ожегова.

Методические приемы: беседа, опрос, самостоятельная работа.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1.Организованный момент (1 мин).

2. Реализация домашнего задания (5 мин).

Запишем словарные слова, которые вы повторяли дома и объясним написание данных слов.

Колонна, гирлянда, мировоззрение, акварель, акваланг, силуэт.

3.Знакомство с новым словарным словом сиять (8 мин).

Слайд 4.

Работа со словарным словом сиять.

Перед вами на доске две картинки. Скажите, каково лексическое значение данного слова. Обращение к словарю С.И.Ожегова.

1 ученик у доски подбирает у доски однокоренные слова.

Сиять – сияние – сияющий.

Делает морфемный разбор глагола. Образует деепричастие от глагола сиять – сияя.

2 ученик, с деепричастием сияя, придумывает предложение, в котором должен быть деепричастный оборот.

Н.: Доброе солнышко, сияя на голубом небе, улыбалось всем людям на Земле.

4.Новая тема (8 мин.).

Слайд 5.

Запись на доске.

Не сиять – не сияя

Негодовать – негодуя

- давайте вспомним, как пишется не с глаголами.

- сравните правописание не с деепричастиями и с глаголами, какой вывод вы можете сделать?

- чем является не в первом случае, а во втором?

Обратимся к материалу учебника, проверим насколько мы правильно сделали вывод.

Чтение правила на странице 80; повторение правила 2 учениками.

5. Закрепление материала (10 мин.).

Работа с наглядным материалом. На доске фразеологизмы.

- как называются данные словосочетания?

- давайте объясним лексическое значение каждого из них.

- а как пишется частица не в данных фразеологизмах?

- посмотрите на эти слова (ненавидя, негодуя, недоумевая). Почему в них не слитно?

- вспомните пословицы, поговорки, фразеологизмы с частицей или приставкой не при деепричастии.

Работа с словосочетаниями, устно с классом.

Не меняя направления, не говоря лишнего, ненавидя врага, не выгоняя лошадей.

6. Диктант с взаимопроверкой (8 мин.).

1 ученик у доски.

Негодуя на людей, не разбирая дороги, не подумав о других, не задев его, не вытирая пол, недоумевая. Не веря своим ушам, не заметив людей.

7. Выводы по уроку.

Слайд 6.

- с какой новой темой мы сегодня познакомились на уроке.

= расскажите о правописании не с деепричастиями.

Игра «Оратор»

8. Домашнее задание.

Слайд 7.

Правило на странице 80;
Упражнение 173;
Со словом сиять составить 2 предложения с деепричастным оборотом.

Всем спасибо за урок, можете быть свободны.

Урок №

Тема: Раздельное написание НЕ с деепричастиям

Цель:

· познакомить учащихся с правилом правописания НЕ с деепричастиями;

· формировать навык написания НЕ с деепричастиями в сопоставлении с причастиями и глаголами;

· вооружить школьников нормами литературного языка, развитие связной речи;

· воздействовать на чувства учащихся, формирование любви к природе, развитие логического мышления.

Оборудование: доска, ПК, учебник

ХОД УРОКА

I. Организационный момент(учитель контролирует готовность учащихся к уроку, консультанты сообщают о выполнении домашнего задания 1.Словарная работа: аплодировать, аттестат, благодаря, борющийся, галерея, негодование.

II. Работа по карточкам (Одновременно с доской) Выборочное письмо Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит. Волк ночью, думая залезть в овчарню, попал на псарню.

III. Синтаксический разбор (у доски) И, не пуская тьму ночную на золотые небеса, одна заря сменить другую спешит, дав ночи полчаса.

IV. Повторение правописания НЕ с глаголами и причастиями

Составление опорной схемы по правописанию НЕ с глаголами и причастиями, на каждое правило школьники записывают свой пример, схема проецируется на доске

Графический диктант с самопроверкой и самооценкой

· не развеял сомнения

· неубранное поле

· необдуманный поступок

· невзлюбил соседа

· неотправленное письмо

· еще не проснувшийся город

· не написанный, а напечатанный текст

· далеко не решенный вопрос

· никого не заметил

· собрание не закончено

· не вызубренные, а осознанные правила

· нетронутый завтрак

(правильный вариант графического диктанта – слайд 2).

III. Объяснение нового материала (на доске проецируются слова, записанные в два столбика – слайд 3).

НЕ с деепричастиями

не_ задумываясь                                                                ненавидя
не_думая                                                                           негодуя
не_прочитав                                                                      недоумевая
не_двигаясь                                                                       невзлюбив

Вопросы и задание:

– Сравните написание деепричастий с НЕ в левом столбике и в правом.
– Какую закономерность слитного или раздельного написания НЕ с деепричастиями вы отметили?
– Сделайте вывод о написании не с деепричастиями.

Вывод учащихся: НЕ с деепричастиями пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ деепричастие не употребляется (отметить, что таких случаев немного, поэтому ведется речь в основном о раздельном написании НЕ с деепричастиями).

Вывод проецируется на доске. (Cлайд 3)

Учитель предлагает сравнить самостоятельно сделанный вывод с правилом учебника, затем обращает их внимание на графическое обозначение данной орфограммы. В целях запоминания правила школьники один раз читают правило про себя, затем рассказываю соседу по парте.

– Не напоминает ли вам это правило некое другое, связанное с правописанием НЕ? (НЕ с глаголами)

Проецирование итоговой таблицы (Cлайд 4)

IV. Закрепление нового материала

Тренировочное упражнение с обозначением данной орфограммы.

Сейчас мы будем учиться слитному и раздельному написанию НЕ с деепричастиями ( к первому примеру учитель дает алгоритм рассуждения сам, к остальным – отдельные учащиеся, сначала сильный, потом слабый):

Не_зная (дееприч.) , недоумевая (без НЕ не употр.), не_сократив(дееприч.), невзлюбив(без НЕ не употр.), не_жалея (дееприч.),ненавидя(без НЕ не употр.). Работа с словосочетаниями, устно с классом.

Не меняя направления, не говоря лишнего, ненавидя врага, не выгоняя лошадей.

Диктант с взаимопроверкой (8 мин.).

1 ученик у доски.

Не поклонившись, грибка не сорвёшь. Не зная броду, не суйся в воду.

Образование новых слов –деепричастий с НЕ по схеме: глагол – причастие – деепричастие: таять – не таять – нетаявший – не тая; видеть – не увидеть – не увидевший - не увидев;
Упражнение №184, стр.86. Выборочное письмо. Выписать Не с деепричастиями, причастия объяснить устно.

1 вариант

Я, повернувшись, тихо вышел из комнаты.
2. Воробьи, объединившись в стаи, устроили настоящее побоище.
3. Хозяин, храня праздничное настроение и радуясь веселью, слушал гостей.

II Вариант
1. Она стояла повернувшись к окну и горько вслипывая.
2. Небесная лазурь умывшись ночным дождем смеется весело и чисто.
3. Не сиди сложа руки.

4 Дети отправились за грибами а набрав полные корзины вернулись домой.

Упражнение-игра «Четвертый лишний» (задание проецируется на доске, варианты ответов заносятся в контрольный лист, проводится взаимопроверка по готовым ответам на доске, ставится оценка, только потом обсуждаются варианты ответов слайд №5).

V. Домашнее задание: параграф №28, упражнение №173.

VI. Физкультурная минутка

Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Вытянув руки,
Разминаем пальчики.
Плечи поднимаем,
Головой вращаем.
Закрыв глаза, отдохнем,
Заниматься вновь начнем!

(Вопрос на внимание: «Какие действия, названные деепричастиями, вы выполняли?»
Ответ: « Вытянули руки, закрыли глаза».

VII. Работа с текстом и подготовленный диктант

1. На доске проецируется текст и читается учителе (Слайд 6)

Вопросы учителя:

– Докажите, что перед нами текст(предложения связаны по смыслу и грамматически).
– Озаглавьте текст (на доске появляется один из вариантов)
– Определите стиль текста (художественный, т.к. рисует словами картину, воздействует на чувства читателя, вызывая сочувствие к волкам, характерны выразительные средства речи).
– Определите тип речи (повествование, т.к. описывает последовательность действий, много глаголов, деепричастий, которые делают речь лаконичной, точной, позволяют избегать однообразия синтаксических конструкций).

2. Словарная орфоэпическая работа (запись в словари).

Постановка ударения в деепричастиях: подняв (поняв, начав, клевеща, щебеча, щекоча).
Постановка ударения в глаголе: поднялись (довольно часто в возвратных глаголах ударение в форме прошедшего времени переходит на окончание: начались, принялись).
Постановка ударения в существительных в косвенных падежах множественного числа: когда в И.п.ед.ч. и в И.п.мн.ч. ударение в существительном на основе, то в косвенных падежах мн.ч. оно падает на окончание (волк, волки-волков, волкам, вор, воры-воров, ворам).
Прочитаем выразительно текст.

– Найдите орфографические ошибки, допущенные автором в тексте.

(Учащиеся выпишут 4 деепричастия с НЕ, которые в тексте написаны с НЕ слитно, и графически обозначат орфограмму).

– А нет ли в тексте пунктуационных ошибок? (В тексте пропущены 5 запятых, объяснить их постановку).

(Текст убирается с доски, школьники пишут подготовленный диктант).

VIII. Подведение итогов урока

– От какого условия зависит выбор слитного или раздельного написания НЕ с деепричастием?

– Приведите примеры.

Выборочное письмо. Выпиши деепричастия с зависимыми и определяемыми словами.

Лев и Мышь

У спящего Льва по телу проб..жала Мышь. Лев проснулся, схв..тил её и приг..товился есть. Мышь умоляла отпустить её, уверяя, что отплатит добром за своё сп.сение. Лев, расхохотавшись, отпустил её. Но Мышь и в самом деле отблагодарила Льва и спасла ему жизнь.

Попался Лев охотникам, и они прив..зали его верёвкой к дереву. А Мышь, заслышав стоны, тотчас приб..жала, перегрызла канат и освободила его, сказав: "Тогда ты надо мною смеялся, не верил, что я смогу отплатить тебе за услугу. А теперь будешь знать, что и Мышь умеет быть благодарной!"

(Басня Эзопа в переводе Л.Н.Толстого

Выборочное письмо. Выпиши деепричастия с зависимыми и определяемыми словами.

Лев и Мышь

(Басня Эзопа в переводе Л.Н.Толстого

Выборочное письмо. Выпиши деепричастия с зависимыми и определяемыми словами.

Лев и Мышь

(Басня Эзопа в переводе Л.Н.Толстого

Выборочное письмо. Выпиши деепричастия с зависимыми и определяемыми словами.

Лев и Мышь

(Басня Эзопа в переводе Л.Н.Толстого

Выборочное письмо. Выпиши деепричастия с зависимыми и определяемыми словами.

Лев и Мышь

(Басня Эзопа в переводе Л.Н.Толстого

Выборочное письмо. Выпиши деепричастия с зависимыми и определяемыми словами.

Лев и Мышь

(Басня Эзопа в переводе Л.Н.Толстого

Выборочное письмо. Выпиши деепричастия с зависимыми и определяемыми словами.

Лев и Мышь

(Басня Эзопа в переводе Л.Н.Толстого

Тема: Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Обобщение по теме «Деепричастие»

Цель: повторение и обобщение изученного материала о деепричастии, умение производить морфологический разбор, развитие грамматических и пунктуационных навыков, воспитание чувства уважения и любви, бережного отношения к природе

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I.Орг.минута Ученик читает стих-е

Загадку эту отгадать совсем не сложно! Меня с наречием порою спутать можно.

Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл: Я по значению похоже на глагол! (П. Чесноков)

Учащиеся отгадывают, что это – деепричастие.

Учитель: Сегодняшний урок мы посвятим деепричастию. Нам надо успеть повторить изученный материал о деепричастии, закрепить это на практике, научиться самостоятельно выполнять морфологический разбор деепричастия. А сейчас

Послушайте ещё одно стихотворение и постарайтесь запомнить слова, которые заставили вас улыбнуться:

Пылает небо, разбужая ветер,
Проснулся гомон птичьих голосов –
Проклинывая всё на белом свете,
Я вновь бегу в спасительность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша,
Я среди них пробуду целый вечер,
Бессмертные творения пиша.
Но, выбравши на миг из тины зыбкой,
Болотная коричневая тварь,
Совая мне с заботливой улыбкой,
Большой Орфоэпический словарь.

- Почему вы улыбаетесь?

- Какие слова вызвали у вас улыбку?

- Как правильно они будут звучать?

II. ПОВТОРЕНИЕ. Беседа в форме игры «Данетка»

- Что вы можете сказать о словах разбудив, проклиная, выбежав, …? (это деепричастия)

- Раздает карточки с заданием по группам??? 2 СЛАЙД (солнышко)

Деепричастия обозначают….. отвечают на вопросы… относятся к ….(глаголу), Имеют признаки…. В предложении являются… Д+ зависимое слово= …Д.несовершенного вида образуются с помощью…. Д. сов. вида образуются…

- Деепричастие обозначает основное действие?...Добавочное?

- Д. относится к сущ-ному?...К глаголу?

-Д. Похоже на сущ-ное?...на прилагат-ное?... на глагол? …на местоимение? …на наречие?

- Д. изменяется?...Оно имеет окончание?

-Д отвечает на вопросы…

III. Выбрать суффиксы Д. Сов. – несов. Вида. Разбор по составу выбравшись, махая

На доску ученик помещает листы с суффиксами деепричастий

Сов вид Несов. вид

-в, -вши, -ши -а, -я -а, -я, -учи 3 СЛАЙД (суффиксы)

Словарная работа ЭКОЛОГИЯ, ЗАПОВЕДНИК

IV.ЗНАКОМСТВО С ПЛАНОМ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ДЕЕПРИЧАСТИЯ учебник, п.27, стр.98

V. Работа у доски. Выборочное письмо. Вылетев, утопая

Вылетев из Африки в апреле К берегам отеческой земли,
Длинным треугольником летели, Утопая в небе, журавли.

.VI. Работа с текстом.

Класс в это время работает с текстом. На каждом столе лежит листок с текстом. Текст читает вслух ученик. Озаглавить текст. (Деревья как люди)

- Какие вопросы вы можете задать к выделенным деепричастиям?
Я начал пилить отжившую берёзу, не испытывая никакой жалости. Пилил, думая, что освобождаю в саду пространство для расцветающей красоты. Пилу всё время заедало. Я измучился, всё время дёргая её. Наконец берёза затрещала, накренилась. И вдруг мучительно застонала она в предсмертной боли, уже валясь, падая, судорожно цепляясь за листву своих молодых сестёр. С пронзительным вскриком о помощи упала она на траву, ломая сучья, прощально качая ветвями.
"Я никогда не знала, что деревья, погибая, стонут, как люди", - растерянно сказала жена. (По Ю. Бондареву)

(почему?, зачем?, с какой целью?, когда?, как?, каким образом?)
Учитель: Итак, какой 1 вывод мы можем сделать?
Ученики: Дееприч поясняет не только, как выполняется действие, но и когда, зачем , почему,
Учитель: А теперь проведём лингвистический эксперимент.
1 группа учащихся из этого текста исключает все дееприч и д.о.
2 – заменяет д. и д.о глаголами.
Что получилось? Какие выводы можно сделать?
1. – текст получился куцый, в нём много недосказанного, он потерял яркость и выразительность, обкрадывается полнота представления, притупляется эмоциональность.
2. Текст стал громоздким, невыразительным, эмоционально обделённым.
Учитель: таким образом, деепричастие " дорисовывает" картину, помогают пробудить чувства, образы

- Какое впечатление на вас произвёл этот текст? Чему он учит?

IV. Задание для класса. Синтаксический разбор предложений у доски. Повторить постановку запятых при деепричастном обороте . Я никогда не знала, что деревья, /погибая, / стонут, как люди. Береза застонала, /падая и цепляясь за листву соседних сестер./ Люди стояли у погибшей березы молча. Ребята наблюдали за умирающим деревом затаив дыхание.

ИНД. ЗАДАНИЕ Задание для 2-х учащихся. Исправьте сочинение ученика:

Посмотрев вокруг, ландшафт мне понравился. Особенно я обрадовался, увидевши вдали озеро. Сбежа вниз, скинув верхнюю одежду, погрузившись в прохладную воду. Заглянув в камышовые заросли, там была обнаружена лодка .Отвязав её, и , взяв вместо весла шест, я решил поплавать по мелководью. Когда я положил в лодку свой рюгзак, я оттолкнулся от берега. Когда я отплыл, я увидел, как из воды поднялись утки и шумно хлопали крыльями.

Я никогда не знала, что деревья, /погибая, / стонут, как люди.

Береза застонала, /падая и цепляясь за листву соседних сестер./

Люди стояли у погибшей березы молча. Ребята наблюдали за умирающим деревом затаив дыхание.

V.Знакомство с планом морфологического разбора деепричастия п.27, стр. 98

VI.Морфологический разбор деепричастий из диктанта Погибая Цепляясь

?????Поиск деепричастий в классе .Карточки со словами-деепричастиями находятся в классе, спрятаны в разных местах. СЛОВА: ПРИСЕВ, МОРГНУВ (МОРГАЯ), УЛЫБАЯСЬ, УЛЫБНУВШИСЬ, СМЕЯСЬ (ЗАСМЕЯВШИСЬ), ЧИХНУВ, МАХАЯ РУКАМи Их будет искать и изображать груп ребят

V.Рефлексия Д / З: 1-2 группа Мини-сочинение «Природа моего края» , включив в него деепричастия. Разбор 3 группа –п.27, упр.212 (2 абзац по заданию)Списать, вставляя пропущенные буквы; расставить знаки препинания, Разобрать по членам.