Тема урока: Бессоюзное
сложное предложение.
Тип урока: урок
обобщения, систематизации и проверки знаний.
Цели:
·
Образовательные:
o
совершенствовать знания учащихся о характере смысловых отношений
между частями БСП;
o
углубить знания по синтаксической стилистике БСП.
·
Развивающие:
o
развивать навыки постановки знаков препинания между частями в
БСП;
o
развивать умения создавать схемы БСП;
o
развивать интеллектуальные умения: анализировать,
классифицировать и систематизировать материал.
·
Воспитательные:
1) прививать вкус и любовь к образной,
эмоциональной речи, богатой различными выразительными средствами, в том числе
бессоюзными конструкциями;
2) воспитывать осознанное отношение к
овладению русским языком
Необходимое оборудование и материалы для
занятия компьютер, проектор, экран, образцы текстов, «Листы успехов»
Проблемный вопрос:
Какова сфера употребления БСП? Какие особенности бессоюзного сложного
предложения делают его незаменимым в речи?
Ход урока
Орг. Момент
Слово учителя. Пожелание ученикам успеха в
работе. Выдать «Листы успехов».
-Употребив предложенные выражения, сделайте
своему однокласснику комплимент или пожелайте ему достичь успеха ( Выражения на
доске: еще красивее, черпать вдохновение- работа по орфоэпии).
- В карточках по орфографии вставьте
пропущенные буквы.
|
1 Пр..красный
Пр..удобный
Пр..ловкий
Пр..уральский
Пр..ткновение
|
2 Бе..крайний
Чере..чур
Ра..валить
Ра..жать
Ра..торгнуть
|
|
4 Р..зультат
К..м..ентарий
Ас…циация
|
3 Вскач...
Гуаш..
Клещ..
Отутюж..те
Картеч..
|
Объединитесь в группы по видам орфограмм.
1. группа – приставки, написание которых
зависит от значения
2. группа- приставки, написание согласных в
которых зависит от следующего звука
3 группа- мягкий знак после шипящих
4 группа- слова с непроверяемыми гласными и
согласными ( 4 группа работает с орфографическими словарями и толковым словарем
Ожегова. Находят значение слова ассоциация)
После взаимопроверки три ученика из 4 группы
расходятся по остальным группам и знакомят со значением слова ассоциация,
выступая в роли учителя.
Объедините в двух карточках выделенные слова.
Какое новое слово вы получили?
- Культура (Культура
(от латинского – земледелие, воспитание) – термин, обозначающий множество
понятий из различных сфер. Чаще всего под культурой понимается область
человеческой деятельности, которая связана с самовыражением человека. В
культуре проявляется субъективность человека, его особенности, характер,
умения, знания и навыки.
Еще в Древней Греции был распространен
такой термин, как «пайдейя», который обозначал внутреннюю культуру, культуру
души, воспитание и образованность. В Древней Греции понятие «культуры» было
напрямую связанно с образованностью, воспитанностью и любовью к земледелию. Но
со временем термин «культура» значительно расширился и видоизменился, приобрел
множество оттенков и областей (в том числе и правовая, корпоративная,
организационная культура).
- Какие ассоциации у вас возникают со словом
культура?( танец. Балет, кино, театр, библиотека, музыка, человек , поведение…)
-А вы знаете, что 2014 год указом президента
объявлен Годом Культуры, и одной из приоритетных задач наш президент называет
задачу сохранения русского языка, ведь культура- это, прежде всего, культура
каждого человека, в том числе и культура речи. Поэтому эпигрфом к нашему уроку
я выбрала слова Д.С.Лихачева «Как русскую природу. Русскую речь надо охранять и
беречь: она столь же прекрасна и беззащитна».
Запишите это предложение, вставьте пропущенные
буквы и знаки препинания. (учащиеся работают в листе успехов)
У доски учащиеся объясняют и доказывают, что
это БСП.
-Какова же тема нашего урока? (БСП)
- Каковы цели урока ( обобщить и
систематизировать знания о БСП, смысловых отношениях между частями БСП, уметь
выбрать знак препинания между частями БСП; определить,
какие особенности бессоюзного сложного предложения делают его незаменимым в
речи?
-Какие предложения называются БСП?
-Каковы смысловые отношения между частями БСП?
(Домашнее задание- сделать кластер о БСП)
Отвечают по кластеру. Лучшие вывешиваются на
доске.
Составьте алгоритм постановки знаков
препинания в БСП
1 задание «Лови ошибку!»(Исправь схемы, где
это необходимо)
Исправляют, объясняот
- Среди предложений 4- 9текста найдите
предложение, которое соответствует исправленной схеме (Слово не воробей:
вылетит – не поймаешь)
2 задание
2.Расставь знаки препинания, соотнеси БСП
со значениями его частей.
|
А) Богатому не спится богатый вора боится.
Б)Труд человека кормит лень портит.
В)Проголодаешься хлеба достать догадаешься.
Г)Раз солгал навек лгуном стал.
Д)Беспечному всё трын-трава поехал ни за чем, привез ничего.
|
1.Следствие
2.Время
3.Причина
4.Пояснение
5.Противопоставление
|
Взаимопроверка по слайду
-Вставьте пропущенное слово в высказывании
Горького , очем оно (О пословицах)
- Приведите примеры пословиц – БСП, которые вы
нашли к уроку дома (Называют)
-Пословицы по форме часто БСП, потому что они
кратки, лаконичны, образны.
В БСП очень важна интонация, поэтому следующие
задание – определите на слух, какие смысловые тоношения в следующих
предложениях, составьте схеме – графический диктант (один человек у доски с
обратной стороны). Самопроверка.
1.Позволишь – буду плакать ( условие)
2.Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья.(дополнение)
3.Дохнул осенний хлад- дорога
промерзает.(следствие)
4.Не спится, няня:
Здесь так душно.(причина)
5.Печален я: со мною друга нет.
- Кто автор этих строк?(А.С.Пушкин)
Есть имена, как солнце! Имена —
Как музыка! Как яблоня в расцвете!
Я говорю о Пушкине: поэте,
Действительном в любые времена!»
(И.Северянин)
Инсценировка. Один ученик: Вот вы говорите:
для того, чтобы выбрать знак препинания надо заменить БСП СПП или ССП. А зачем
они тогда вообще нужны, может быть, можно и без них обойтись?
- Это действительно интересный вопрос, который
можно даже назвать проблемным.
Давайте решим (Работа в группах)
Проблема
Исследование.
План
исследования. Печален я: со мною друга нет.
1.Прочитайте
выразительно предложение.
2.Произведите
замену синтаксическим синонимом, вставив подходящий по смыслу союз.
3.Выполните
сопоставительный анализ предложений, ответив на следующие вопросы.
1)
Какое предложение четко, однозначно выражает логические отношения между
частями? Почему? 2) Какое предложение допускает оттенки значения,
неоднозначность понимания? Почему? 3) Какое
предложение
более эмоционально, выразительно? Почему? 4) Как следует читать эти
предложения? В каком случае возможна драматизация чтения (интонацией, мимикой,
сценическим жестом)? Почему?
4.Сформулируйте
вывод об особенностях БСП.
Вывод: широкое употребление БСП объясняется их способностью обогащать нашу речь,
благодаря их особенностям:
(подчеркните
нужное)
(Образность,
эмоциональность, краткость, логичность, выразительность, динамизм, строгость,
лаконичность, смысловая ясность, однозначность, интонационное богатство).
- в
каких стилях речи чаще всего используются БСП? (В художественном и разговорном)
1.Как
объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Привычка
свыше нам дана: замена счастию она.
А)Обобщающее
слово стоит после однородных членов.
Б)Вторая
часть БСП указывает на причину того, о чем говорится в первой
В)
Вторая часть БСП содержит условие того, о чем говорится в первой части.
Г)
Вторая часть БСП содержит следствие того, о чем говорится в первой.
2.
Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Желания
кипят – я снова счастлив, молод.
А)
Вторая часть БСП содержит условие того, о чем говорится в первой части.
Б)
Обобщающее слово стоит перед однородными членами.
В)
Вторая часть БСП содержит следствие того, о чем говорится в первой.
Г)
Вторая часть БСП содержит условие того, о чем говорится в первой части.
3.Найдите
предложение, где на месте ( ) надо поставить тире.
А)Товарищ
верь ( ) взойдет она, звезда пленительного счастья.
Б)Простите
мне ( ) я так люблю Татьяну милую мою.
В)Дохнул
осенний хлад ( ) дорога промерзает.
4.
Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А)Сын
подумал: добрый ужин был бы нам, однако, нужен.
Б)Я
знаю - в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
В)Полки
ряды свои сомкнули, в кустах рассыпались стрелки.
5.Найдите
предложение, в котором вторая часть имеет значение следствия (знаки препинания
не расставлены)
А)Роняет
лес багряный свой убор
Сребрит мороз увянувшее поле.
Б)Я
выглянул в окно всё было мрак и вихорь.
В)Он
засмеётся все хохочут
Самопроверка
по слайду
Работа
с текстом
С.2. Прочитайте текст.
(1)Многие из нас испытывают тревожное ощущение катастрофической порчи языка.
(2)Дело в том, что мы живем в мире с очень широкой и притом агрессивной
языковой средой: телевидение, радио, газеты, Интернет…(3) Кто посещал хоть один
чат или телеконференцию, не мог не поразиться вопиющей безграмотности.
(4)Многие считают, что главное – «чтобы тебя понимали». (5)Но действительно ли
этого достаточно? (6) Ученые утверждают, что огромное влияние на межличностные
отношения оказывает так называемый речевой портрет личности. (7)Надо признать:
наши фотографии могут быть не такими выразительными, точно нас
характеризующими, нежели наш собственный речевой портрет. (8) И, что важно, его
не спрячешь в альбоме. (9)Слово не воробей: вылетит – не поймаешь!
(10)Так что же делать? (11) Как быть с собственным речевым портретом?(12)Нет
другого пути, кроме как бережно выращивать его, избегая примитивизма,
избавляясь от слов-сорняков, ошибок и речевой небрежности, обогащая собственный
арсенал выразительности.
(По Л.Пирожковой)
1.Какова
главная мысль текста? Что такое речевой портрет личности?
2.Напишите
сочинение- рассуждение, раскрывая смысл высказывания Светланы Ивановны Львовой:
«Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как
и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определенное место в системе
письма, имеет свой неповторимый «характер». Аргументируйте свой ответ,
приведите 2 примера из прочитанного текста.
Анкета
«Я на уроке»
Понял
_______________________
Научился
__________________________
____________________________________
Выполнил
задания сам (с помощью ребят, учителя)
Нашёл
у себя ошибки и исправил
Ставлю
себе за работу ______
Итоги
урока
Домашнее
задание: сочинение- рассуждение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.