Урок
русского языка в 7 классе по теме "Понятие о деепричастии"
ТИП
УРОКА: урок формирования и первичного закрепления новых знаний
ЦЕЛИ
УРОКА:
- Обучающие:
1. Анализировать
и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия,
определять его синтаксическую функцию.
2. Формировать
орфографическую компетентность учащихся.
3. Формировать
умения отличать деепричастие от других частей речи.
- Развивающие:
1. Развитие
чувства языка посредством анализа текстов разных стилей.
2. Развитие
учебно-информационных и коммуникативных умений.
3. Развитие умения давать самооценку
своей деятельности.
- Воспитательные:
1. Формировать личностно-ценностное
отношение к прошлому и настоящему своей Родины.
2. Содействовать воспитанию интереса
к урокам русского языка.
Оборудование: учебник,
компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал.
Планируемые результаты:
Предметные: проявляют
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи; знают и соблюдают
нормы русского литературного языка; знают морфологические признаки глагола,
определяют его в предложении; понимают значение деепричастий в речи; находят их
в тексте; осуществляют самостоятельную запись текста.
Метапредметные:
- Личностные -
выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную
учебную деятельность; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
- Познавательные -
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
находят информацию, используя справочную литературу; осознанно и произвольно
строят высказывание в устной форме; структурируют знания; строят рассуждения.
- Регулятивные -
принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с
поставленной задачей; корректируют деятельность после его завершения на основе
оценки и характера ошибок; анализируют свою работу; оценивают уровень владения
учебным действием.
- Коммуникативные -
умеют координировать различные позиции в сотрудничестве; контролировать
действия партнёра; формировать собственное мнение и позицию.
ХОД УРОКА
1.
Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.
– Ребята, начнем наш урок с игры.
Я, ты, он, она -
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Мы с тобой друзья.
- Давайте с хорошим настроением
продолжим урок.
(Организационный
момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их
внимание. На этом этапе формируется умение внутренне организовать себя,
сосредоточиться).
2. Стадия вызова
- Ребята, как вы
считаете, легко ли нарисовать ночной пейзаж? Почему? А что, кроме ночи, можно
увидеть? (ответы учащихся: Ночной пейзаж изобразить нелегко, потому что
кругом темно, образы нечёткие, изображение искажено. Кроме ночи можно увидеть
звёзды, очертания предметов)
- Русский художник А.
И. Куинджи, который слыл мастером света, не просто умел писать такие пейзажи,
но и создавал настоящие шедевры. Перед одним из них люди стояли в молитвенной
тишине. Это "Ночь на Днепре" . Подготовленный рассказ учащегося о
художнике.
-Соберём
рабочий материал к картине. Запишем в строчку.
1)
манит, открывать, поднялся, затягивая
2)
высоко, изогнув, темно, вверху
3)
разорванные, сияющий, раскинувшись, замирая
-
Найдите в каждом слове орфограмму, объясните правописание .
- А теперь поиграем.
ИГРА "ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ"
- Что общего между
всеми словами в строке? Подумайте. ( Ребята говорят о принадлежности
слов к одной части речи (1-глаголы, 2-наречия, 3-причастия)- Обсудите всё,
что вы знаете по данной теме с соседом по парте и заполните колонку
"Знаю" маркировочной таблицы .
( Цель
применения таблицы: 1) обучение умению определять уровень собственных
знаний; 2) пробуждение интереса к получению новой информации; 3) обучение
умению соотносить новую информацию со своими установившимися представлениями)
Проверка.
- Какое слово лишнее в
каждой строчке? (лишние слова в
строчках:1-затягивая,2-изогнув,3-раскинувшись, замирая)
Вы можете
догадаться, какая это часть речи? Как, по-вашему, звучит тема урока? (учащиеся
формулируют тему урока)
ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ
УРОКА, ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА.
(Заполняют графу
"Хочу знать")
3. Осмысление
содержания
Деятельность учащихся.
- Обратимся к учебнику.
КОММЕНТАРИЙ УЧИТЕЛЯ.
В этом термине нам знакома вторая часть, а что же означает первая? Её
мы можем обнаружить в таких словах, как деятель, дееспособный.
Обратившись к словарю, узнаём, что термин возник в 17 веке, состоит из двух
частей (дее + причастие) и объяснить его можно как «причастность к действию».
Действительно, эта форма обозначает добавочное действие глагола, а по
грамматическим признакам похожа на наречие, т.к. не изменяется.
Проверка вопросов.
Ответы учащихся:
-Что такое деепричастие?
-С какими частями речи оно схоже? Какие
признаки глагола имеет?
-Синтаксическая роль деепричастия? И
т.д.
4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5. Первичное закрепление нового
материала.
- Запишите предложение. Найдите орфограммы
в окончаниях слов:
Сверкая,
полная луна озаряет огромный простор, раскинувшийся под таинственно сияющим небом.
- Найдите грамматическую основу. (луна
озаряет).Какой объект действует? Какое действие совершает? Какое добавочное
действие выполняет?(сверкая озаряет) Поставьте вопрос к
добавочному действию (озаряет (как?) сверкая) Какая часть речи
перед вами?(ученики делают вывод о том, что данная часть речи является
деепричастием)
Проблема: Почему
важно в предложении с деепричастием найти грамматическую основу? (ответы
учеников: важно знать основное действие, чтобы определить по вопросу
добавочное)
6. КОНТРОЛЬ ПОЛУЧЕННЫХ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ: анализ художественного текста (Текст
проецируется на экране, у каждого ученика текст лежит на парте
– .
- Прочитайте вначале про себя. Прочитайте
выразительно.
Ночь пролетела над миром,
Сны на людей навевая;
С тёмно - лазуревой ризы
Сыпались звёзды, сверкая.
Радостно волны журчали,
Образ её отражая;
Рожь наклонялась сильнее,
Пахла трава луговая...
Трепет чуть шепчущих листьев
И соловьиные трели,
В хоре хвалебном сливаясь,
В воздухе тихом звенели. (А. Плещеев)
- Что вы представили, когда читали
стихотворение? ( Ответы учащихся: ночь, с неба падают звёзды, поле ржи,
соловьи поют в роще)
- Найдите в тексте
деепричастия (сильным ученикам - словосочетание с деепричастием), отметьте,
какие глаголы они поясняют, какой объект действуют в предложении?
(Проверка: ночь пролетела, навевая, звёзды сыпались, сверкая, волны
журчали, отражая, трели звенели сливаясь)
- Деепричастия помогают
поэту изобразить картину ночи, каким образом? (поясняют основные глаголы,
делают речь выразительнее)
- Обратите внимание,
что, используя деепричастия как дополнительные действия, автор смягчает краски,
зрительные и слуховые представления, чем достигает более полного изображения
картины летней ночи.
- Какой термин вы бы предложили для
обозначения словосочетания с деепричастием ? (ребята говорят о
деепричастном обороте)
Оцените себя:
а) Нашёл деепричастие правильно
б) Нашёл деепричастие неверно
3) Вызвало затруднение:
- не мог отличить деепричастие от глагола
- не мог отличить деепричастие от
причастия
7. Подведение итогов урока.
Слово учителя: Итак,
ребята, сегодня мы с вами начали знакомство с деепричастием и его признаками.
Давайте оформим свои мысли в виде синквейна (Слайд 13)
Деепричастие
Деепричастный,
трудный
Поясняет,
дополняет, делает сложным
Дополнительные
действия, позволяющие смягчать краски, зрительные и слуховые
представления, за счёт чего достигается полное изображение картины
Дополнительное
действие
8.
РЕФЛЕКСИЯ :
-
Итак, что нового узнали?
-
Что вас удивило на уроке?
-
Какую оценку вы бы себе поставили?
6.
Домашнее задание: Параграф 28, упр. 181 по учебнику
или составить (по желанию) небольшой текст с использованием деепричастий на
тему: "Ночь на картине Куинджи" .
Используемая
литература:
- Русский
язык. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций. М.Т. Баранов, Т.А.
Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013
- Г.
А Богданова Уроки русского языка в 7 классе: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2011
- Современные
педагогические технологии в преподавании предметов гуманитарного цикла:
русский язык, литература, история, МХК, музыка:метод. пособие. Под ред.
Л.К. Ивановой –СПб.: ЛОИРО, 2009.
- Шерстова Е.В. Системно-деятельностный
подход на уроках русского языка. // Интернет-журнал "Эйдос".-
2012. - №3.
- http://konkurs.infourok.ru/index.php
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.