Конспект урока русского языка в 6 классе.
Тема: Сложные слова .
Цель: Способствовать формированию у учащихся представления о понятии «сложные слова», как новый способ образования слов; создание алгоритма правописания соединительной гласной в сложных словах.
Задачи:
Познакомить учащихся с понятием «сложные слова», со способом их образования.
Развивать орфографическую зоркость, навыки исследовательской деятельности, обогащать письменную и устную речь учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки.
Воспитывать интерес к языку, слову.
Личностные УУД.
Регулятивные УУД.
Обучающийся научится: Саморегуляции в учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные УУД.
Обучающийся научится: Иметь представление об образовании сложных слов. Поиск и отбор нужной информации.
Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.
Коммуникативные УУД.
Обучающийся научится: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию.
Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Ход урока
I. Орг.момент. Эмоциональный настрой.
– Добрый день!
– Дети, вам тепло? (Да!)
В классе светло? (Да!)
Прозвенел уже звонок? (Да!)
Уже закончился урок? (Нет!)—
Только начался урок? (Да!)
А хотите ли вы учиться? (Да!)
Значит можно всем садиться!
– Начинаем урок русского языка.
– Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты слов.
– Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.
II. Изучение темы урока.
Стадия вызова. Формулирования темы и цели урока.
Проверка домашнего задания :
– Нужно было выписать слова по группам в соответствии с данными схемами (работа в паре). Схемы слов в учебнике и на доске.
Проверка: пары у доски – распределяют, разбирают (оценка другими парами – жетоны)
– Что вам помогло правильно выполнить задание? (знания частей слова) Дайте определение каждой из них.
– Знаете ли данные способы образования слов? (Знаем, с помощью приставки, суффикса, приставки и суффикса).
Заполните в таблице графу знаем ….
– Все ли слова распределили? (нет, остались слова)
– Что это значит? (есть еще один способ образования слов)
– Вы знаете какой? (нет не знаем)
– Помогут ли вам знания о частях слова? (помогут)
– Определите их (лесостепь , синеглазый – по 2 корня)
– Что сделали с корнями? (соединили)
– К какому способу отнесем слова? (не знаем) – Хотите узнать?
– Определите тему урока ? « Способы образования слов» ( Слайд № 2)
Какую цель поставим перед собой? (продолжи предложения) ( Слайд № 3)
Узнать о …(новом способе образования слов и как соединяются корни).
Научиться правописанию … (слов с двумя корнями).
Выяснить роль …(нового способа в речи).
Составить … (алгоритм правописания слов).( Слайд № 4)
Заполните в таблице графу хочу узнать ….
2. Осмысление.
– Выпиши оставшиеся слова в столбик. От каких слов они образованы:
Лесостепь – лес, степь ( проверка по слайду № 5 )
Синеглазый – синий, глаза
Подберите с ним схемы:
– Какие схемы показывают новый способ образования новых слов? (2 и 3)
– Как они построены? (сложили основы) – Что значит сложили? (соединили)
– В какой науке встречается это понятие? (в математике)
– Что можно сложить в русском языке? (буквы в слоги, слоги в слова, слова в предложения, предложения в текст).
– С помощью чего сложили основы? (с помощью гласных)
– Каких гласных? (о и е)
– Если основы сложили, значит как можно назвать такие слова? (сложные)
– Что добавим к названию темы урока? (сложные слова) ( Слайд № 6)
– Как можно назвать гласные о и е соединяющие основы? (соединительные)
Вывод: Как называется новый способ образования новых слов? (сложение основ).
– Соотнесите свой вывод с правилом учебника, с.87. Расскажите правило друг другу.
Исследуйте, когда пишутся соединительные гласные о или е.
- Ребята ! Мы будем работать в группах , поэтому мы сейчас поделимся.
Деление на группы по цвету стикера .
Работа в группах.
( Слайд № 7) На табличках каждой группы написаны слова. Прочтите их. Выберите и подчеркните только сложные слова:Мореход, птичница, самовар, чемоданчик, пешеход, самовар, пылесос, командир, самолёт, фотоаппарат,спортзал.
– Верно ли утверждение: все длинные слова являются сложными? (нет, не верно)
– По какому признаку вы выбирали сложные слова? (2 основы, 2 корня) Докажите, выделив корни и основы (выделяют на табличках)
– Всмотритесь в слова и сделайте вывод, когда пишется соединительная о, а когда е? (если, первая основа на твердый согласный – о, если на мягкий и шипящий – е).
( Слайд № 8)
– Что вы можете сказать о 2-х последних словах? (нет соединительной гласной)
– Какой вывод можете сделать?(Корни в сложных словах не всегда соединяются соединительными гласными)
– Проверьте свой вывод по учебнику, с. .
Расскажите правило друг другу.
4. Игра «Конструктор» (в группах). ( Слайд № 9)
Образуй новые слова новым способом – сложением основ
1 гр.
2 гр.
Сено
Рыба
Лёд
пуля
Масло
Сад
кол
метать
косилка
лов
вод
завод
сок
земля
мясо
бетон
мышь
кофе
молоть
мешать
выжимать
трясти
рубить
ловить
(взаимопроверка по слайду №10 и 11 )
Сенокосилка
Рыболов
Ледокол
Пулемет
Маслозавод
Садовод
соковыжималка
землетрясение
мясорубка
бетономешалка
мышеловка
кофемолка
«Путаница» – слова перепутались, помогите им( 1 гр. ) ( Слайд № 12)
ПЫЛЕХОД, ВЕРТОСОС, ЛЕДОКАТ, САМОВОЗ, МОРЕЛЁТ, ПАРОЛЁТ, ВОДОХОД, САМОВОЗ
Проверка ( Слайд № 13)
Пылесос
Вертолёт
Ледоход
Самокат
Мореход
Паровоз
Самолёт
Водовоз
Вывод: когда писали о, а когда е?
5. Исследуйте, роль сложных слов в речи.( 2 группа)
– Что означают слова: маслозавод, рыболов?
– Как сказать удобнее:
Завод по приготовлению масла или маслозавод?
Человек, который любит ловить рыбу или рыболов?
– Почему? (так короче, удобнее, быстрее)
Вывод: какую роль играют сложные слова в нашей речи?
(их используют для краткости речи).
6. ( Слайд № 14) Работа в паре «Учитель-ученик»: продиктовать друг другу по 2 предложения, а ваш ученик должен их записать и заменить каждое сложным словом.
1 в. – Падание листьев с деревьев осенью. – (листопад)
Поездка по дальним странам. – (путешествие)
2 в. – Место, где вода падает с высоты. – (водопад)
Выпадение снега в большом количестве. – (снегопад)
Взаимопроверка по карточкам. Взаимооценка.
7. Слайд № 15 Физминутка .
(Показ слайда" Лес", фонограмма" Голоса птиц'')
Мы немножко отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем
Погуляем,
За природой понаблюдаем.
Есть в лесу 3 полочки (Хлопаем в ладоши)
Ели, елки, елочки. (Руки вверх, в стороны, вниз)
Лежат на елях небеса. (Руки вверх)
На елках птичьи голоса. (Руки в стороны)
А внизу грибы растут. (Руки вниз, присели)
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся. (Наклоны, приседанuя)
8. Продолжим задание решением кроссворда.
– Кто догадался, о ком будет кроссворд? (о птицах)
Кроссворд «Птицы» (работа в группах)
Загадки для кроссворда
– Эта птица получила свое название за поведение. Она всегда ловит мух. (Мухоловка)
– Очень изящные, стройные, дружные птички. Вместе строят гнезда, вместе выкармливают птенцов. Оперенье на головке – черное. (Черноголовка)
– Эта птичка вся зеленая с серым оттенком на спине и желтым по бокам. У нее очень красивый голос, поэтому ее еще называют лесной канарейкой. (Зеленушка)
– Серенькая птичка,
Птичка – невеличка,
Шеей вертишь ты всегда,
Разве в этом есть нужда? (Вертишейка)
– Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном. (Дятел)
– Эта птичка так названа за свой интересный хвост красного цвета, он все время подрагивает. Поэтому и кажется, что хвост, вспыхивает огоньком, как будто горит. (Горихвостка)
– Эта птица – настоящий акробат:
Только она может бегать по стволу и вверх, и вниз головой. (Поползень)
– На головке этой птички – корона. Короны, как известно, бывают у королей. Но птичка очень маленькая. Ростом меньше стрекозы, поэтому и назвали ее .... (Королек)
– Пусть я птичка невеличка, у меня друзья привычка:
Как начнутся холода,
Прямо с севера – сюда. (Снегирь)
– Какое ключевое слово у нас получилось в кроссворде? (Орнитолог)
– Прочитайте в словаре (толковый и в компьютере) значение этого слова.
(Сложное слово, греч., образовалось от орнитос – птица, логос – учение, орнитолог – ученый, специалист, изучающий птиц) ( Слайд № 25)
– Найдите в кроссворде слова с двумя основами. (Черноголовка, вертишейка, горихвостка.) ( Слайд № 26)
(Показ слайдов с этими птицами) ( Слайды № 16-24)
– Наступила зима. Какое внимание мы должны оказать птицам?
IV. Рефлексия.
1. Составим алгоритм правописания сложных слов (заполните у себя на листах и на доске представители групп)
2. Контроль знаний.
Работа в паре : Запиши слова (в тетрадь) в следующем порядке:
(Те же схемы, что и в начале урока и добавим новый способ образования новых слов)
Проверьте себя ( по слайду № 27 ) и оцените свою работу на уроке (сигналы – зеленый, желтый, красный) ( Слайд № 28 )
3. Достигли ли мы цели урока? Выполнили поставленные задачи?
Заполните графу в таблице узнал ….
– В конце урока я предлагаю вам превратиться в птичек. У каждого на парте фигурка своей птички.
– Если вы усвоили на уроке всё и можете объяснить другим и у вас отличное настроение, поместите птичку на вершину дерева. Если вы, в основном, всё усвоили, но остались некоторые моменты, непонятные вам, и у вас хорошее настроение, поместите птичку на середину дерева. Если вам непонятно образование и написание сложных слов, и у вас грустное настроение оставьте птичку на земле под деревом. (Ученики размещают фигуры птичек).
– Отметить и оценить активных ребят.
( Слайд № 29) Д/з: Сочинить сказку о сложных словах. Повторить правило на стр 87-88
– Молодцы! Спасибо всем за урок!
Волгодоновская средняя школа
Открытый урок русского языка
6 класс
«Сложные слова»
Учитель: Кабашева Бахытжан Джахановна
2015-2016 учебный год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.