Конспект
урока русского языка в 5 классе
Тема урока: «Фразеологизмы».
Цели урока (образовательные):
- знать определение фразеологии
как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в
обогащении речи;
- опознавать их в тексте и
устной речи;
- понимать сходство и различие
со словом и словосочетанием;
- уметь определять значение
фразеологизмов, употреблять фразеологизмы в речи с целью ее обогащения;
- расширить словарный запас
детей.
Цель: Формирование ценностного отношения
к совместной учебно-познавательной деятельности в ходе освоения учебного
материала по теме «Фразеологизмы» на основе системно-деятельностного подхода с
применением элементов технологий развития критического мышления через чтение и
письмо, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, ИКТ.
Основные методы: наглядно-иллюстративный,
частично-поисковый, словесный, контроля.
Оборудование:
1.
Школьные фразеологические словари;
2.
Раздаточный материал:
а)
текст « Кашу маслом не испортишь»,
б)
карточки с фразеологическими загадками
(для
группового задания);
3.
Иллюстрации фразеологизмов (в прямом смысле).
4.
Записи на доске.
5.
«Толковый словарь» С.И.Ожегова.
6.
Презентация «Фразеологизмы»
7.
Интерактивная доска, проектор, указка, доступ в интернет.
8.
Учебник: 5 класс
Русский язык. Л. М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А. Г. Лисицын,
Москва «Просвещение», 2016 г.
Результаты
деятельности:
|
Предметные УУД
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД:
|
|
·
овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний
·
понимание особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте.
|
·
владение всеми видами
речевой деятельности: аудирование и чтение;
·
адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы
текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
·
владение разными видами
чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
·
способность извлекать
информацию из различных источников
·
овладение приемами
отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации;
·
способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения ;
·
умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
·
способность определять
цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
·
способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к прочитанному, услышанному,
увиденному.
|
·
Самоопределение
(познавательная инициатива открытия нового знания (умения); способность к
самооценке;
·
смыслообразование
(ценностное отношение к речевому самосовершенствованию и усвоению
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения;
|
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
II.Словарно – орфографическая работа.
На
доске пословицы.
-Допишите
их, используя антонимы.
Вставьте
пропущенные буквы и объясните их написание.
1) Знания
человека возвыша…т, а невежество ________.
2) Храбрый
побежда…т, а ________ погиба…т.
3) Иной
похвал…т – хуже, чем ________.
4) В
умной беседе ума набира…ш…ся, а в ________ свой растеря…ш… .
-Объясните значения слов невежество, возвышает, унижает.
-Приведите примеры пословиц, в которых есть антонимы.
III. Объяснение нового материала.
Вступительное
слово учителя.
В
разделе «Лексика» мы познакомились с разными явлениями русского языка
(синонимами, антонимами и др.) Сегодня мы узнаем еще одно.
Представьте
себе, что вы попали в мастерскую. Были в ней две дужки (дуги) ( )
стержень |, их использовали вместе и по отдельности.
Но
однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую деталь (новую)
в виде буквы Ф.
( + )
+ | = Ф
Так
бывает и в жизни слов. Живут - поживают слова- детали, ими пользуются по
отдельности или в виде временных сочетании, но в какой- то момент возникает
необходимость и слова сливаются в
неделимые устойчивые сочетания — фразеологизмы.
Например,
ВОДА, НЕ, РАЗЛИТЬ à ВОДОЙ
НЕ РАЗОЛЬЕШЬ.
КАК,
ПРОВАЛИТЬ, ЗЕМЛЯ, СКВОЗЬ à КАК СКВОЗЬ ЗЕМЛЮ ПРОВАЛИТЬСЯ.
-Сохраняются ли прежние значения
слов в неделимом сочетании?
-Что же теперь означают
фразеологизмы?
(1.неразрывность,
неделимость; 2.неожиданно пропасть).
Т.о.
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ - это устойчивые неделимые сочетания слов, близкие по
лексическому значению одному слову.
Как
мы сказали, прежние лексические значения слова теряют.
Просмотрим
небольшой видеоролик на тему «Фразеологизмы».
https://youtu.be/4xw7ogMQm28
Презентация.
Слайд 1-2, повторим что такое фразеологизмы.
Слайд
3 «Как и когда появились фразеологизмы?»
Слайд
4 «О многозначности фразеологизмов»
Слайд
5 «О эмоционально-образной характеристике речи»
Слайд
6 «Источники фразеологизмов»
Слайд
7-8 «Отгадайте загадки»
Слайд
9 «Найдите ошибки в предложениях»
Слайд
10 «Отгадайте животное»
Слайд
11 «Подберите синонимы»
Слайд
12 «Подберите к фразеологизмам антонимы»
(Если
останется время) Слайд 13-20 «Отгадайте зашифрованное»
IV. Закрепление изученного
материала.
1.)
Попробуем объяснить значения фразеологизмов, (используем словари фразеологизмов).
На
доске - запись:
на
всех парусах -
перемывать
косточки-
рукой
подать-
как
рыба в воде –
(быстро;
обсуждать кого- то, сплетничать; близко; комфортно, удобно, свободно).
-Устно
составьте предложение с любым фразеологизмом. (Исправляем ошибки в употреблении
фразеологизмов).
2.)
Какие фразеологизмы попытался изобразить художник?
(Показываю
иллюстрации фразеологизмов (их прямой смысл).
Водит
за нос -
Куры
денег не клюют-
Глаза
разбежались-
Ходячая
энциклопедия-
-Объясните
их значения. (Обманывать, много денег, трудно сосредоточить взгляд на чем - то
одном, очень умный)
-Ученица
составила предложения с некоторыми из них:
1 .Мой старший брат водил меня за нос по всей квартире.
2.У юноши глаза разбегались в разные стороны - он не знал, куда
смотреть.
-Исправьте
недочёты.
Запишите
получившиеся предложения.
-Разберем
первое предложение по членам предложения,
(главное
- фразеологизм является одним членом предложения).
3).3адание
наоборот:
-Даны
слова. Подберите соответствующие фразеологизмы (соедините стрелками)
неожиданно à как снег на голову
лениво,
нехотя à спустя
рукава
тесно
à яблоку
негде упасть
бездельничать à бить баклуши
умело
работать à засучив
рукава
-
Найдите среди фразеологизмов антонимы? (спустя рукава - засучив рукава).
-
Не задумывались ли вы над их происхождением?
Их
прямой смысл связан с историей нашей Родины, с некоторыми обычаями наших
предков. Здесь вам помогут словарь и книги по фразеологии.
Читаем
о происхождении фразеологизмов спустя рукава, засучив рукава, бить баклуши.
-
Некоторые фразеологизмы можно объяснить, обратившись к античной мифологии и
библейским преданиям.
(Вавилонское
столпотворение, ахиллесова пята и др.)
4).
Фразеологические загадки, (по группам).
Кто быстрее?
№1.
Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в свое дело. (Нос).
№2.
Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего – то не понимают; не
бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши).
№3.
Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в
поле, когда кто – либо бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто
их не ценит. (Ветер).
№4.
Её заваривают, затевая какое – нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлёбывают,
распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться; её «просит»
рваная обувь. (Каша).
№5.
Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом; её
набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в неё
прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из неё сухими. (Вода).
№6.
Его проглатывают, упорно не желая говорить; он хорошо подвешен у человека,
который говорит легко и бойко; за него тянут и дёргают, заставляя
высказываться; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (Язык).
5)Работа
с текстом «Кашу маслом не испортишь».
-Прочитайте
текст.
-Выпишите
из него 10 фразеологизмов.
---------------------------------------------------------------------------------------
Текст
«Кашу
маслом не испортишь».
Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама. А
Саша стучит. Прекрати стук! – сказал папа. А Саша стучит. Как об стенку горох,
- говорит бабушка. Ему хоть кол на голове чеши, а он всё своё. Отберу молоток!
Стучит. Сказано – сделано! Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь. Отдай!
Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей! Саша заплакал. Я машину
чиню. А бабушка: Всему своё время. Зачем молоток унесла? Ему про Ерёму, а он
про Фому. Да ты как с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все
спят. Не все: мы не спим. Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать. Папа
сказал: Какая живая у нашей бабушки речь – вся пословицами пересыпана. Что ни
слово, то пословица или поговорка. А бабушка говорит: Кашу маслом не испортишь.
--------------------------------------------------------------------------------------------
Ответы ( кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть
кол на голове чеши, сказано – сделано, не видать как своих ушей, всему своё
время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком
сказано, воду в ступе толочь. )
Проверяем.
Объясняем значения фразеологизмов.
V. Итог урока.
-Для
чего в тексте и вообще в нашей речи фразеологизмы? Найдите
в тексте предложение,
отвечающее на этот вопрос, (живая речь у бабушки, выразительность, образность,
эмоциональность речи).
-Что
же такое фразеологизмы?
-Каким членом предложения являются
фразеологизмы?
VI. Домашнее задание.
Нарисуйте фразеологизм (за помощью
обращайтесь к словарю фразеологизмов).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.