Урок русского языка на тему " Правописание окончаний" (7 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе.

Урок 29. Правописание окончаний.

Учитель русского языка и литературы Верх-Жилинской ООШ – филиала МБОУ «Косихинская СОШ им.А.М.Топорова» Кальянова Н.Н.

Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения орфограмм «Правописание окончаний».

Обучающая:

• закрепить умение распознавать части речи;

• умение употреблять имена прилагательные, имена существительные, глаголы, причастия в речи;

• обогащать словарный запас детей.

Развивающая:

• развивать умение слушать и слышать (аудирование);

• развивать речь учащихся;

• развивать внимание, память, логическое мышление, наблюдательность.

Воспитательная:

• воспитание положительного отношения и интереса к предмету;

• воспитание любви к природе;

• воспитание любознательности и взаимопомощи.

Тип урока

Урок повторения и систематизации знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

повторить правописание безударных падежных окончаний имён существительных, прилагательных, причастий, правописание гласных в личных окончаниях глаголов;

совершенствовать умение правильно писать падежные окончания имён существительных, прилагательных, причастий, гласные в личных окончаниях глаголов;

Знать условия (правила) употребления окончаний

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе (паре).

Методы обучения

Деятельностный, наглядно-иллюстративный, диалогический, создание проблемных ситуаций

Формы обучения

Фронтальная, индивидуальная , групповая (в парах)

Образовательные ресурсы

http://festival.1september.ru/, http://school-collection.edu.ru/, http://www.uroki.net/

Оборудование

компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстративный материал

Презентация по теме урока

Раздаточный материал

Основные понятия

Правописание окончаний.

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационно-мотивационный этап

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой на урок.

- Добрый день, ребята. Урок мне хотелось бы начать строчками стихотворения: Слайд № 1
Улыбнись! Даже если на сердце темно,
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
- А теперь улыбнёмся друг другу. Я рада, что у вас хорошее настроение, и уверена, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Учащиеся приветствуют учителя.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Целеполагание формулирование темы урока, введение в урок проблемного диалога

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия материала.

Организует подводящий к теме диалог.

Слайд № 2 (На слайде записан текст, в словах пропущены буквы в окончании.)

Учитель организует работу по формулировке темы и цели работы на уроке:

1. Легко ли вам было вставлять буквы в слова?

2.Какие перед вами части речи?

3.В какой морфеме пропущена буква?

Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель. Сформулируйте цель работы на уроке

Слайд № 3

«Восстанови текст»

Слайд № 4 Взаимопроверка

Работа с текстом

Формулируют для себя учебное задание к тексту.

- Прочитать выразительно текст.

- Озаглавить текст.

- Определить тему и идею текста.

- Какие художественные средства использует автор?

Указать, объяснить и обобщить изученные орфограммы и пунктограммы.

Формулируют тему урока и цель работы на уроке. Записывают число и тему в тетради.

Списывают текст и вставляют окончания, выделяя их.

Меняются тетрадями, проверяют и оценивают работы.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные: умение аргументировать своё мнение

Регулятивные: планирование последовательности действий,

умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к построению учебных действий.

Работа по теме урока. Повторение имен существительных и имен прилагательных (работа по группам) Слайд № 5

«Приём подбора»

Задание1: Записать существительные, зашифрованные в записи. Определить их род, падеж, склонение.

НЕБУДОЖДЁМЛИСТВУ

Задание 2: Используя эти существительные и прилагательные из карточек-полосок, составить словосочетания, не меняя форму существительных. Записать в тетрадь. Выделить окончания.

- Как согласовываются имена прилагательные с именами существительными? (в роде, числе падеже)

- Как проверить правописание падежных окончаний прилагательных? (по вопросу)

- Как определить падеж имени прилагательного? (по существительному)

Приём «Собери слово».

Задание 3: Ориентируясь на форму фигур, составить имена прилагательные. Записать в тетрадь. Выделить окончания.

- Как определить падеж у данных прилагательных?

«Кто быстрее»

Учающиеся работают в группах (парах).

По одному человеку от группы ответы записывают на доске.

Ответы: по небу – хмурому, серому; под дождём – холодным, сильным; в листву – осеннюю, жёлтую.

Раздаточный материал

Составляют и записывают имена прилагательные в тетрадь, выделяя окончания.

Слайд № 6

Ответы: верному, горячему, чистой.

Самопроверка

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие; проявление интереса к способам решения новой частной задачи.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3. Выявление места и причины затруднений.

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения, осознание того, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

Работа по теме урока. Переход к повторению глаголов. Слайд № 7

Приём «Собери предложение».

Задание: Из данных слов составить и записать предложения. У существительных определить склонение, у прилагательных – падеж, у глаголов – спряжение.

На, тёмное, небо, светит, яркий, звезда.

У, дальнее, болото, зреет, вкусный, клюква.

Раннее, ученики, утро, торопиться, в, родной, школа.

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Обсуждение в группе, подготовка к ответам. Выступление обучающихся. Слайд № 8

На тёмном (П.п.) небе (2 скл.) светит (II спр.) яркая (И.п.) звезда (1 скл.).

У дальнего (Р.п.) болота (2 скл.) зреет (I спр.) вкусная (И.п.) клюква (1 скл.).

Ранним (Т.п.) утром (2 скл.) ученики (1 скл.) торопятся (II спр.) в родную (В.п.) школу (1 скл.).

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Регулятивные: работать по инструкции

4. Построение проекта выхода из затруднения (проекта коррекции выявленных затруднений)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Как же можно решить возникшую проблему?

«Глагол». Фронтальный опрос по вопросам.

- Мы с вам подошли к повторению правописания окончаний глагола.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола? (надо определить спряжение)

- Как определить спряжение? (по неопределенной форме)

- Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II спряжению? (I – ать, еть, ять, II – ить)

Учащиеся выдвигают гипотезы

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5. Реализация построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Учитель наблюдает и направляет учащихся при выполнении намеченного плана.

«Лексическое значение. Работа с синонимами»

- А сейчас я вам предложу проспрягать глагол «бежать». Попрошу по одному представителю из каждой группы к доске. Первый ученик спрягает глагол в форме единственного числа настоящего времени, другой в форме множественного числа настоящего времени. Остальные работают в тетрадях.

- К какому спряжению отнести глагол? Делаем вывод, это разноспрягаемый глагол.

- Выполняем следующее задание. Работаем в тетрадях. У каждой группы свои предложения.

Задание : Вставить глагол «бежать» в нужной форме.

- Одинаково ли лексическое значение глагола во всех предложениях? Какими синонимами его можно заменить в каждом предложении? Что такое синонимы?

Учащиеся спрягают глагол «бежать».

Ед.ч.

1. Я – бегу

2. Ты – бежишь

3. Он, она – бежит

Мн.ч.

1. Мы – бежим

2. Вы – бежите

3. Они – бегут

1 группа

Годы …

Из крана … вода.

2 группа

Куда вы так …?

Тропинка … по склону горы.

Познавательные: самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усваемого содержания.

6. Закрепление с проговариванием во внешней речи (обобщение затруднений во внешней речи).

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Слайд № 9

Выборочно-распределительная работа

Учитель предлагает выполнить задание: выписать глаголы, вставить пропущенные буквы, определить у всех глаголов спряжение, найти причастия, определить разряд (действительное или страдательное).

На лугах вблизи лесных опушек ход…т, в такт шагам покачивая головой, пёстрая хохлатая птица – удод. Длинный изогнутый клюв суёт в сухую траву, под камни: ищ…т насекомых. А найдёт – не глота…т: подброс…т жука вверх и лов…т открытым ртом. Клюв удода длинный, а язык короткий. Поэтому добычу, схваченную концом клюва, он втянуть в клюв не мож…т. Вот и приходится удоду жонглировать всякий раз.

Учащиеся наблюдают, анализируют, выписывают слова и строят алгоритм рассуждения.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

Ответ: Слайд № 10

Ходит – II спр. Суёт – I спр. Ищет – I спр. Найдёт – I спр. Глотает – I спр.

Подбросит – II спр. Ловит – II спр. Втянуть – I спр. Может – I спр.

Приходится – II спр. Жонглировать – I спр.

Причастия: изогнутый (страдат., прош.вр.); открытым (страдат., прош.вр.); схваченную (страдат., прош.вр.)

Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Встали, ручки вверх подняли, потянулились, нагнулись, присели, встали, спинку размяли, голову нагнули, ручки встряхнули, вот мы и отдохнули.

Садимся на свои места и продолжаем работать.

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание в учебнике упр.134 с самопроверкой по эталону.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно в тетрадях.

Самопроверка по слайду.

Слайд № 11

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий. Сравнение с эталоном. выставление оценки в соответствии с критериями.

8. Включение изученного в систему знаний и повторения.

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.

«Творческая работа».

Задание: К предложенным изображениям составить словосочетания, состоящие из имени существительного и причастия. (К каждому изображению по одному словосочетанию). Определить разряд причастия.

1 группа

2 группа.

Какая команда выполнит первая, поднимет руку. Опрашиваются обе команды, так как изображения разные.

- Итак, как мы определяем правописание окончаний у причастий? (по вопросу).

- А у какой ещё части речи мы также определяем правописание окончаний по вопросу? (у прилагательных) Оцените работу друг друга.

Слайд № 12

(Падающие листья, запотевшее окно, идущие люди; читаемые журналы; выполненная лабораторная)

(Льющийся водопад, желтеющие листья, падающие листья; прочитанная книга; отвечающий ученик)

Осуществляют взаимоконтроль.

Оценивают работу друг друга.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью.

Личностные: способность самооценки своих действий и действий товарища.

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: организация собственной учебной задачи в процессе выполнения Д/З

Предоставляет выбор заданий. Комментирует домашнее задание.

Слайд 13. Домашнее задание:

1. Упр. Учебника 132

2. Составить словарный диктант по теме урока.

3. Напишите синквейн по одному из правил.

Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала, уточняют и записывают домашнее задание.

Личностные: осознание ответственности за выполнения задания.

10.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности

- Было ли сегодня интересно на уроке? Было ли трудно? Давайте вспомним наши цели, которые мы поставили перед собой в начале урока. Как вы думаете, мы достигли их? Чему мы научились? Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения: Слайд 14.

Подводит итоги урока.

Выставляет оценки за урок.

Наш урок я бы хотела закончить таким стихотворением.

Учитесь с улыбкой,

Шутите, учась!

Любая ошибка

Исчезнет, боясь

Весёлой науки

И радостных глаз.

Учитесь без скуки

Всегда! В добрый час!

Выслушивают различные мнения одноклассников. Подводят итоги урока, высказывая собственное мнение.

- Сегодня я научился…

- Я понял, что…

- Теперь я могу…

- Было трудно…

- У меня получилось…

- Было интересно…

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

7