Урок русского языка на тему "Раздельное написание НЕ с деепричастиями"

Тема урока: «Раздельное написание не с деепричастиями» (7 класс)

Цели деятельности учителя: познакомить с условиями раздельного написания не с деепричастиями; активизировать ЗУН по правописанию частицы не и приставки не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными) Тип урока: комбинированный урок.

Планируемые образовательные рузультаты:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Универсальные учебные действия
1. Актуализация и пробное учебное действие	Объяснительный диктант    Не хочу объясняться; не причастный к заговору; неволить человека; нехорошее самочувствие; не старый, а пожилой мужчина; непридуманная история; некий незнакомец; ненастный день; очень несвоевременное посещение; неизвестный герой; ответ не продуман; нетронутые пространства тайги; несжатая полоса; нерешѐнная проблема; неделикатный поступок; не приехав из города. -                      Правописание какого примера вы пока не можете объяснить?  -                      К какой части речи относится это слово?  – Давайте вспомним, что вы знаете о деепричастии.	Осваивают лингвистическ ие термины. Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Вспоминают орфограмму «Не с разными частями речи» -Не приехав из города.  Деепричастие.	Познавательные: выполняют учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинноследственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.  Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других

Предметные: знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными; уметь правильно писать не с деепричастиями, графически обозначать условия правильных написаний, правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными). 

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 

Личностные: усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения: проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

2. Выявление места и причины затруднения	А н а л и з с о с т а в л е н н о й с х е м ы . –                    Ребята, мы с вами не указали, признаки каких частей речи есть у деепричастия? (Глагола и наречия.) –                    Назовите признаки наречия у деепричастия. А какие признаки глагола? Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы	Формулируют собственные мысли. Обдумывают ответы на вопросы	Познавательные: устанавливают причинноследственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
3. Целеполагание и построение  выхода из затруднения	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.  На слайде: НЕДОУМЕВАТЬ – НЕДОУМЕВАЯ НЕ ГОВОРИТЬ – НЕ ГОВОРЯ – Ребята, обратите внимание на слайд. Сопоставьте предложенные слова и скажите, с какой орфограммой будет связана тема нашего урока?	Формулируют цель учебной деятельности. Отвечают на вопросы	Познавательные: устанавливают причинноследственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения

			необходимой для решения проблемы информации
4. Творческая практическая деятельность  по реализации построенного проекта	Р а с п р ед е л и т е л ь н ы й д и к т а н т . – Распределите словосочетания (материал дан на парты) на три колонки, объяснив слитное или раздельное написание не с глаголами, причастиями. Сделайте вывод: как пишется не с деепричастиями. Таблица на слайде. НЕ  с глаголами НЕ  с деепричастиям и НЕ  с причастиями 1.      Книга не читана. 2.      Непрочитанная повесть. 3.      Ничего не делая. 4.      Не вычитанные редактором статьи. 5.      Никак не мог заснуть. 6.      Ни о чем не спрашивая. 7.      Не горевал, а радовался. 8.      Не был в деревне. 9.      Не кланяясь в пояс. 10.  Не выступал на конференции. 11.  Не пользуясь льготами. 12.  Не думать над нерешенной проблемой. 13.  Недоумевать. 14.  Непроверенные факты. 15.  Не смея рассчитывать на успех. 16.  Он что-то недоговаривает. 17.  Никогда не улыбающийся человек. 18.  Почти никем не решенная задача. 19.  Ни о чем не думая и не рассуждая. 20.  Еще не написанная книга. 21.  Нескошенная трава. 22.  Не хвастая силой. 23.  Неисследованные горы. 24.  Неизученный, но важный вопрос. 25.  Не разрушенный, а целый. 26.  Не привыкая к долгой работе. 27.  Не защищенное от ветра лицо. 28.  Урок не выучен. 29.  Неизданная повесть. Взаимопроверка по ключу на слайде	Принимают участие в работе, отвечают на вопросы, под руководством педагога выполняют задания, выделяют главное, устанавливают причинноследственные связи между  от- дельными языковыми явлениями	Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.  Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.  Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
	Проводит двигательную и зрительную зарядку.	Выполняют	Снятие зрительного и мышечного

	По швам руки ОПУСКАЯ, Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ, Корпус влево НАКЛОНЯЯ, Затем вправо ПРОГИБАЯ, Головою ПОМОТАВ, ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ... ОТДОХНУВ немного дружно, Скажем: "Поработать нужно!"		утомления. Развитие внимания и координация движений.
5. Первичное закрепление с комментирован ием во внешней речи	Обсуждение результатов. Организует и сопровождает деятельность учащихся по повторению орфограмм «Правописание не с глаголом», «Правописание не с причастием». Подводит к выводу о том, что не с деепричастиями пишется так же, как с глаголом – раздельно. Составление обобщающей таблицы. Не с глаголами и деепричастиями раздельно  слитно 1. Все глаголы; 2. до- (действие, не доведенное до конца) не дотянулся до полки не сделав до конца не бежал 1.                   Не употребляется без не-; 2.                   недо- (отсутствует в нужном количестве, недостаточность, неполнота по сравнению с нормой)  недостает изящества  недосыпая ночей – Если у нас с вами есть приставка до-, которая обозначает действие, не доведенное до конца (например, не дотянулся до полки – действие не исполнено до конца), то не со словом дотянулся пишется раздельно. Если же действие, о котором говорится, отсутствует в нужном количестве по сравнению с нормой, присутствует в недостатке, то в этом случае не со словом пишется слитно. Например, недостает изящества (изящества не хватает, то есть в нужном количестве отсутствует) Выполнение упражнений из учебника Упр. 192 – комментированное письмо, выполнение заданий. Дополнительное задание: вспомните другие пословицы и поговорки, в которых есть деепричастия с не.	Выполняют задание, работают  с учебником. Формулируют собственные мысли, высказывают  и обосновывают свою точку зрения Выполняют упражнения из учебника	Познавательные: выполняют учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.  Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

	Упр. 193, 194 – самостоятельное выполнение по вариантам с последующей взаимопроверкой.
6. Включение в систему знаний и повторение	О б о б щ а ю щ и й т е с т . А1. В каком варианте ответа не со словом пишется слитно? 1) (не)замечая;                 2) (не)годуя; 3) (не)успев;                    4) (не)ощутив. А2. В каком варианте ответа не со словом пишется слитно? 1) (не)ответив;                 2) (не)уходя; 3) (не)присев;                  4) (не)навидя. А3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) черпАя;                        2) глЯдя; 3) нАчав;                          4) прИняв. А4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) ржавЕя;                        2) пОняв; 3) располОжвшись;         4) балУясь. А5. Укажите верное продолжение предложения. Потрогав воду, 1)                  она показалась мне очень холодной. 2)                  мне расхотелось купаться. 3)                  я передумал купаться. 4)                  ее температура была слишком низкой. А6. Укажите верное продолжение предложения. Включив телевизор, 1)                  я принялся переключать каналы. 2)                  мне понравилась одна передача. 3) он показывал футбольный матч. 4) у него прыгало изображение	Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенны х знаний	Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.  Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
7. Рефлексия	Организует рефлексию.  -Что нового узнали?  -Чему научились?   -Что не получилось? -                      Почему?  -                      Что необходимо сделать: обратиться к учебнику, к учителю, сверстникам, к информационным источникам? Самооценка. Выставление оценок.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка Познавательные: рефлексия способов и условий действия,
			контроль и оценка процесса и результатов деятельности  Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
8. Домашнее задание	Параграф 30, упр. 195