Урок русского языка по теме "Правописание сложных существительных с корнем пол-" (6 класс)

Урок русского языка в 6 классе

Тема занятия:      Правописание сложных имен существительных с корнем пол-

Цели урока:

- организовать деятельность учащихся по изучению дефисного и слитного написания сложных имен существительных с корнем  пол- ;

- создать условия для фор­мирования у школьников орфографических навыков написания слов с данной орфограм­мой;

- формирование умений наблюдать, делать выводы, творчески подходить к решению заданий;

- разви­вать орфографическую зоркость учащихся, память и внимание, навык самостоятельной работы с материалом, коммуникативные способности;

- воспитывать интерес к изучению предмета, бережное отношение к слову, трудолюбие и настойчивость в приобретении знаний, стимулировать потребность в сотрудничестве с учителями и одноклассниками.

Оборудование: Раздаточный материал (карточки), мультимедийная презентация;

Ход урока

I. Организационный момент. (слайд 1)

Учитель. Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня на нашем уроке. Мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли на урок и чего ожидаете от него.

(Учащиеся говорят о настроенности на урок, чего они ждут от него.)

Дело в том, что наше учебное занятие пройдет необычно: мы сегодня будем строить дом с помощью ваших знаний. Дом, в котором всем будет хорошо. С чего мы начнем? С выбора места. Почва под ногами должна быть прочной. А для этого проверим, что мы знаем из пройденного материала.

II. Актуализация опорных знаний

Словообразовательная и орфографическая «разминка» (по вариантам, запись слов на доске (два ученика) и в тетрадях). (слайды 2, 3)

1 вариант: замените словосочетания сложными именами существительными и запишите их.

Новая стройка, падение листьев, направление между югом и западом, ловит мышей, разводчик пчел, помещение для хранения овощей. 

2 вариант: с помощью суффиксов -чик, -щик образуйте от данных существительных слова, обозначающие профессии, и запишите их.

Барабан, разведка, груз, гардероб, буфет, кровля.

III. Введение нового материала.

Учитель. Молодцы, ребята! С первым заданием вы справились отлично, а это значит, что место для постройки нашего дома мы выбрали. Сегодня мы познакомимся ещё с одним способом образования сложных слов, научимся находить их в предложениях и тексте, правильно писать такие слова. Запишите дату и тему нашего урока. (слайд 4)

А дальше мы будем изучать документацию, чтобы наше строительство шло успешно.

1. Материал для наблюдений (коллективно, устно).

1. - Прочитаем стихотворение (слайд 5)

- Посмотрите на подчёркнутые в тексте слова и скажите, в чём особенность этих слов, как пишется ПОЛ- с этими словами? (Слитно и через дефис).

- А теперь подумайте, какова  проблема нашего занятия? (Решить, когда ПОЛ- пишется со словами через дефис, а когда слитно).

2. (слайд 6)- Посмотрим только на те слова, которые с ПОЛ- пишутся слитно. Проанализируйте примеры и сделайте вывод. Перед какими буквами в этих словах стоит ПОЛ? (б,с,м,к,н).

- А какие звуки обозначают названные буквы? (Согласные).

- Сделаем вывод о том, когда ПОЛ- пишется со словами слитно. (Если слово начинается с согласного звука)

3. - А теперь посмотрите на слова с ПОЛ-, которые пишутся через дефис (пол-леща, пол-арбуза, пол -Москвы).

-  А какие согласные не подчиняются правилу (заглавные и л)

- В каком ещё случае пол пишется через дефис? (перед гласной)

- Чем отличается от всех подчеркнутых слов слово “полуживой. Приведите свои примеры слов с начальным ПОЛУ (После ответов следует (слайд 7) со словами, начинающимися с ПОЛУ-). Сделайте вывод о правописании таких слов.

4.- Посмотрите на (слайд 8) и прочитайте конец стихотворения

- Совпадают ли наши выводы с финальной частью стихотворения? (Да).

5. Запомните!: Если между пол и существительным стоит определение, то пол является самостоятельным словом и пишется раздельно (пол чайной ложки, пол моей зарплаты)  (слайд 9)

IV. Первичное закрепление знаний.

Учитель. Документация изучена и можно закладывать фундамент нашего дома, чтобы он стоял крепко и надежно. Давайте обобщим то, что мы узнали о правописании корней пол- и полу-:

1. Учащиеся записывают схему легкого запоминания правила: шуточное слово «пол-Юли» (приём мнемоники).

2. Устный фронтальный опрос (пока ученики составляют схемы).

- Когда слова с корнем пол- пишутся слитно?

 - Назовите условия, при которых этот корень пишется со сложными существитель­ными через дефис.

 - Есть ли случаи раздельного написания корня пол?

V. Применение полученных знаний в процессе формирования учебно-языковых умений.

Учитель. Фундамент нашего дома мы заложили. Теперь будем возводить стены, закрепляя изученное правило. Мы немножко устали, давайте разомнёмся.

Физкультминутка (слайд 10)

Если пишем вместе,

Начинаем бег на месте.

Если пишем чрез дефис,

Будем прыгать вверх и вниз.

(Полуфинал, полтайма, пол-игры, полдистанции, пол-арены, полстадиона, полузащитник, полсоревнования.)

Хватит, хватит – прибежали,

Потянулись, подышали.

Вот мы руки развели –

Словно удивились,

И друг другу до земли

Низко поклонились.

Ниже, ниже, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

1. Игра «Замени одним словом» (слова объясняются и записываются на доске по цепочке). (слайд 11)

1.Время, равное 30 минутам. (Полчаса)

2.Половина столицы Беларуси (Пол-Минска)

3. 500 граммов (Полкилограмма)

4. Короткая, до колен, зимняя одежда на меху. (Полушубок)

5. Середина дня, время высшего стояния солнца над горизонтом, соответствующее 12 часам. (Полдень)

6.Слабое освещение, близкое к темноте. (Полумрак)

7. 6 месяцев (Полгода)

8. Половина кислого цитрусового (Пол-лимона)

2. «Лови ошибку» (слайд 12)

Найти 3 орфографические и одну пунктуационную ошибки.
В том году мы с братом пол-лета провели в деревне. Вставали рано. За пол-часа успевали скосить пол-луга. Мой брат выше меня на полголовы. Он объездил полмира, исходил пол-России, пол-Испании и пол-Польши. После работы мы садились отдыхать, и за полминуты съедали по пологурца, пол-яблока, пол-килограмма сыра. Через полгода мы снова поедем в деревню.

Учитель. Ну вот, ребята, у нашего дома уже есть. Осталось возвести крышу. А для этого выполним проверочную работу.

VII. Проверочный тест (слайд 13, 14)

Распределительный диктант (самопроверка со слайда 14)

В каких случаях сложные существительные с первой частью пол- пишутся через дефис?

I вариант 1. Туча в (пол)неба. 2. Прочитать (пол)рассказа. 3. Обойти (пол)Минска. 4. Сдуть (пол)одуванчика. 5. Выпить (пол)стакана чаю. 6. Прослушать (пол)диска. 7. Съесть (пол )арбуза. 8. Проплыть (пол)озера. 9. Списать (пол)тетради. 10. Ждать (пол)дня.

II вариант 1. Съесть (пол)яблока. 2. Знакомы (пол)года. 3. Пройти (пол)света. 4. Не останавливаться на (пол)дороге. 5. Пропустить (пол)игры. 6. Проехать (пол)Европы. 7. Понимать с (полу)слова, 8. Прокоптить (пол)окорока. 9. Отрезать (пол)луковицы. 10. Прошагать (пол)километра.

VIII. Рефлексия.

- Смогли ли мы решить проблему, поставленную в начале занятия?

- Скажите, кому сегодня было трудно работать?

- А кто работал с удовольствием?

- Каковы ваши впечатления от урока?

- Мы построили наш дом. Мы славно потрудились! Нравится ли он вам? Не хватает красок, правда? Давайте разукрасим его своим настроением!

(ребята прикрепляют на лужайку у дома цветы в соответствии со своей работой на уроке и настроением)

IХ. Домашнее задание по выбору: (Слайд №15)

§42, упр. 338

  или

§42, составить 10 словосочетаний с именами существительными с корнем пол-.

Всем спасибо за работу, успехов! (слайд 16)

Индивидуальное задание

Замените словосочетания сложными именами существительными и запишите их.

Новая стройка - ________________, падение листьев - ______________, направление между югом и западом_________________, ловит мышей - _______________, разводчик пчел - __________________, помещение для хранения овощей - ___________________________. 

Полуделовой человек Я надул с утра полшины. Вытер тряпкой полмашины, Пол-игры сыграл в футбол, Полсела за кошкой брёл. Очень много разных дел: Пол-урока отсидел, Быстро сделал полпримера, В магазин пришлось пойти, Но вернулся с полпути, Мух ловил я полчаса, Тут и ужин начался... С огоньком работать нужно, Чтоб пришел к тебе успех. Делать все наполовину – Некрасиво, стыдно, грех!                                   А. Шомахов.

Полуделовой человек Я надул с утра полшины. Вытер тряпкой полмашины, Пол-игры сыграл в футбол, Полсела за кошкой брёл. Очень много разных дел: Пол-урока отсидел, Быстро сделал полпримера, В магазин пришлось пойти, Но вернулся с полпути, Мух ловил я полчаса, Тут и ужин начался... С огоньком работать нужно, Чтоб пришел к тебе успех. Делать все наполовину – Некрасиво, стыдно, грех!                                   А. Шомахов.

Полуделовой человек Я надул с утра полшины. Вытер тряпкой полмашины, Пол-игры сыграл в футбол, Полсела за кошкой брёл. Очень много разных дел: Пол-урока отсидел, Быстро сделал полпримера, В магазин пришлось пойти, Но вернулся с полпути, Мух ловил я полчаса, Тут и ужин начался... С огоньком работать нужно, Чтоб пришел к тебе успех. Делать все наполовину – Некрасиво, стыдно, грех!                                   А. Шомахов.

Полуделовой человек Я надул с утра полшины. Вытер тряпкой полмашины, Пол-игры сыграл в футбол, Полсела за кошкой брёл. Очень много разных дел: Пол-урока отсидел, Быстро сделал полпримера, В магазин пришлось пойти, Но вернулся с полпути, Мух ловил я полчаса, Тут и ужин начался... С огоньком работать нужно, Чтоб пришел к тебе успех. Делать все наполовину – Некрасиво, стыдно, грех!                                   А. Шомахов.

Задания для 3-го уровня (представление своих алгоритмов):    1)составьте алгоритм правила «Право­писание сложных существительных с первой частью пол-»;    2)выполните упражнение 304 учебника, разборы;    3)как вы думаете, почему слово вполобо­рота пишется слитно, а пол-оборота пишет­ся через дефис?	Задания для 3-го уровня (представление своих алгоритмов):    1)составьте алгоритм правила «Право­писание сложных существительных с первой частью пол-»;    2)выполните упражнение 304 учебника, разборы;    3)как вы думаете, почему слово вполобо­рота пишется слитно, а пол-оборота пишет­ся через дефис?
Задания для 3-го уровня (представление своих алгоритмов):    1)составьте алгоритм правила «Право­писание сложных существительных с первой частью пол-»;    2)выполните упражнение 304 учебника, разборы;    3)как вы думаете, почему слово вполобо­рота пишется слитно, а пол-оборота пишет­ся через дефис?	Задания для 3-го уровня (представление своих алгоритмов):    1)составьте алгоритм правила «Право­писание сложных существительных с первой частью пол-»;    2)выполните упражнение 304 учебника, разборы;    3)как вы думаете, почему слово вполобо­рота пишется слитно, а пол-оборота пишет­ся через дефис?

Индивидуальное задание

Замените словосочетания сложными именами существительными и запишите их, обозначьте соединительную гласную.

Новая стройка - ________________, падение листьев - ______________, направление между югом и западом_________________, ловит мышей - _______________, разводчик пчел - __________________, помещение для хранения овощей - ___________________________. 

Индивидуальное задание

Замените словосочетания сложными именами существительными и запишите их, обозначьте соединительную гласную.

Новая стройка - ________________, падение листьев - ______________, направление между югом и западом_________________, ловит мышей - _______________, разводчик пчел - __________________, помещение для хранения овощей - ___________________________. 

Индивидуальное задание

Замените словосочетания сложными именами существительными и запишите их, обозначьте соединительную гласную.

Новая стройка - ________________, падение листьев - ______________, направление между югом и западом_________________, ловит мышей - _______________, разводчик пчел - __________________, помещение для хранения овощей - ___________________________. 

Индивидуальное задание

Замените словосочетания сложными именами существительными и запишите их, обозначьте соединительную гласную.

Новая стройка - ________________, падение листьев - ______________, направление между югом и западом_________________, ловит мышей - _______________, разводчик пчел - __________________, помещение для хранения овощей - ___________________________.